（普洱學(xué)院 云南 普洱 665000）

體育一直以來(lái)是我國(guó)高等教育體系的一部分，對(duì)加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)建設(shè)有重要作用。隨著我國(guó)高校教育改革的深化，我國(guó)高等體育教育也呈幾何發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)完善我國(guó)高校公共體育教育體系有重要基礎(chǔ)作用。

1、我國(guó)高校公共體育教育的基本含義

1.1、公共體育教育概念

高校公共體育課程是高校體育課程的一種，主要是大學(xué)生以身體練習(xí)為主要手段，在體育教育和科學(xué)體育鍛煉下進(jìn)行體育鍛煉的過(guò)程。通過(guò)公共體育課程，讓高校學(xué)生在合理鍛煉中達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康和提高體育素養(yǎng)的目的，這種公共必修課程自開(kāi)展以來(lái)，就受到高校教育體系的重點(diǎn)培植，并迅速成為學(xué)校課程體系的重要組成部分。充分發(fā)揮高校公共體育的全校參與性，實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)而為我國(guó)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)全面發(fā)展人才。

1.2、課程目標(biāo)(目前課程目標(biāo)的提法是五個(gè)領(lǐng)域目標(biāo)）

高校公共體育的課程目標(biāo)總結(jié)起來(lái)有五點(diǎn)：第一，運(yùn)動(dòng)參與。培養(yǎng)大學(xué)生愛(ài)好運(yùn)動(dòng)、積極參與各種體育運(yùn)動(dòng)的興趣，幫助他們形成終身體育的意識(shí)和習(xí)慣。通過(guò)公共體育的課程學(xué)習(xí)，利用課程測(cè)試和評(píng)價(jià)，詳細(xì)掌握學(xué)生的自身體質(zhì)健康狀況，按照學(xué)生個(gè)人體制發(fā)展，編制可行的個(gè)人鍛煉計(jì)劃，這對(duì)學(xué)生終身體育的習(xí)慣培養(yǎng)有重要作用；第二，運(yùn)動(dòng)技能。利用高效公共體育，幫助大學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)健身運(yùn)動(dòng)的基本方法和技能，保證他們?cè)诮窈蟮娜松?，可以科學(xué)地進(jìn)行體育鍛煉；第三，身體健康。在公共體育教學(xué)理念的幫助下，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展與健康有關(guān)的各種體能，通過(guò)每一次體育鍛煉，提高其運(yùn)動(dòng)能力；還可以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，進(jìn)而提高學(xué)生的健康素質(zhì)；第四，心理健康。幫助大學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)置體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)其身體素質(zhì)和心理素質(zhì)提高；第五，社會(huì)適應(yīng)。在每一次的體育學(xué)習(xí)中，積極通過(guò)體育活動(dòng)改善心理狀態(tài)，建立良好的人際關(guān)系，更好地適應(yīng)社會(huì)。

1.3、課程設(shè)置

當(dāng)前高校公共體育教學(xué)主要是采用必修課形式，首先，學(xué)生在校期間必須修滿4個(gè)學(xué)期共計(jì)128學(xué)時(shí)(一般每學(xué)期上課18周為144學(xué))的體育課程；其次，學(xué)生根據(jù)自身情況和興趣，還可以進(jìn)行體育教學(xué)的選修課；最后，只有學(xué)生獲得體育課程學(xué)分并達(dá)到基本要求后，才能順利畢業(yè)、升學(xué)。

2、分析當(dāng)前我國(guó)高校公共體育教育現(xiàn)狀

2.1、課程目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)

自開(kāi)展高校體育教學(xué)以來(lái)，受傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的束縛，在進(jìn)行體育課程設(shè)置時(shí)，表現(xiàn)出明顯的目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)。學(xué)校的體育教學(xué)目標(biāo)設(shè)定難以展現(xiàn)我國(guó)學(xué)校素質(zhì)教育全面育人的指導(dǎo)思想，各種各樣的課程在學(xué)習(xí)起來(lái)，顯得紛雜沒(méi)有體系，難以形成的統(tǒng)一目標(biāo)。同時(shí)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，也并沒(méi)有完全按照學(xué)校的具體情況與學(xué)生的需求而設(shè)定。

2.2、目標(biāo)制定觀念過(guò)于滯后

在新的時(shí)代背景下，高校教學(xué)改革不斷深化，要求任課教師擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，不斷提高體育教學(xué)的質(zhì)量。但是，在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的積極性不高，再加上長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試教育的束縛，高校公共體育教學(xué)觀念陳舊，很多教學(xué)理念在實(shí)際操作時(shí)，顯現(xiàn)出明顯的滯后性，難以適應(yīng)當(dāng)前高校公共體育的發(fā)展需求。

2.3、公共體育教育過(guò)于片面

從課程設(shè)置到落實(shí)，在學(xué)分的限制下，學(xué)生更加重視學(xué)分是否能拿得到，教師也過(guò)于看重學(xué)生的考試成績(jī)能否合格，這些現(xiàn)象的存在都是因?yàn)楣搀w育教學(xué)的片面性。在體育教學(xué)中，過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)體育知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，嚴(yán)重忽視了學(xué)生是否真的喜歡這項(xiàng)課程，也忽略了對(duì)學(xué)生情感領(lǐng)域的把握，難以真正的實(shí)現(xiàn)高效公共體育教學(xué)效率提升。

2.4、學(xué)生自身的參與性不強(qiáng)

高校體育教學(xué)是一個(gè)獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，高校體育教師在一定程度上忽視了體育教學(xué)的核心理念，也沒(méi)有通過(guò)公共體育課程學(xué)習(xí)強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)完體育課程后，僅僅是將其作為拿到學(xué)分的科目而已，對(duì)運(yùn)動(dòng)本身的不感興趣，使得大部分學(xué)生最終沒(méi)有形成終身健身的意識(shí)、習(xí)慣，更不用說(shuō)對(duì)學(xué)生能力鍛煉。

2.5、體育教學(xué)格局未能突破

公共體育課程設(shè)置以來(lái)，我國(guó)大部分高校公共體育課的具體教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)做出了改革，按照實(shí)際課程設(shè)置，主要分為實(shí)踐課和理論課兩個(gè)部分。但在具體改革時(shí)，僅僅是在原有教材的基礎(chǔ)上增加幾個(gè)選項(xiàng)內(nèi)容，大部分高校的理論課和保健課還只存在于教學(xué)大綱中，沒(méi)有進(jìn)行全面的改革，使得教學(xué)原有的格局并沒(méi)有打破。難以通過(guò)體育課程學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)技能、增強(qiáng)體質(zhì)，更不用說(shuō)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生終生體育鍛煉習(xí)慣了。

2.6、教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新性

高校公共體育教學(xué)是指教師以適當(dāng)方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。但是，在實(shí)際教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，教師的各種教學(xué)策略和方法也是沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法和策略，受到傳統(tǒng)教學(xué)體制的桎梏，過(guò)分關(guān)注學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握，而沒(méi)有傳授給學(xué)生必要的運(yùn)動(dòng)方式方法，普遍都是只注重教師的“教”,而忽略了學(xué)生的“學(xué)”，對(duì)學(xué)生的吸引力不足，還嚴(yán)重打擊了學(xué)生體育積極性。

2.7、課程評(píng)價(jià)體系不夠全面

在進(jìn)行體育教學(xué)時(shí)，教學(xué)方法單一，造成體育學(xué)習(xí)機(jī)械、呆板。而在進(jìn)行體育教學(xué)效果評(píng)價(jià)時(shí)，也存在著很多問(wèn)題：（1）就評(píng)價(jià)的內(nèi)容而言，顯得過(guò)于單一。目前，我國(guó)高校體育課的考核標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)單一，主要是以競(jìng)技體育為主的單一的評(píng)價(jià)模式，但這種評(píng)價(jià)模式僅局限于學(xué)生體能和運(yùn)動(dòng)技能的評(píng)定，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)的進(jìn)步性并沒(méi)有做出評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式顯得太過(guò)呆板，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升；（2）就評(píng)價(jià)方法而言，無(wú)論是階段性評(píng)價(jià)還是總結(jié)性評(píng)價(jià)，都是教師評(píng)價(jià)，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，也不公平；（3）就評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)而言，體育考核標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)重忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，一般標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)在其統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)衡量下，所有的學(xué)生學(xué)習(xí)效率也很難集中，僅僅是從生物學(xué)理論角度認(rèn)識(shí)體育，造成了嚴(yán)重的評(píng)價(jià)偏差，不利于學(xué)生的自主能力提升，也忽視了教學(xué)過(guò)程中學(xué)生努力的程度，更沒(méi)有通過(guò)體育課程評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生喜歡體育。

3、改進(jìn)我國(guó)高校公共體育教學(xué)的有效策略探析

3.1、提高大學(xué)生對(duì)公共體育的認(rèn)識(shí)

大學(xué)生是高校公共體育的主體，提高他們對(duì)公共體育的認(rèn)識(shí)是增強(qiáng)體育教學(xué)效率的重點(diǎn)。所謂體育認(rèn)識(shí)是指學(xué)對(duì)體育的知識(shí)性和理性的追求。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)和體育鍛煉對(duì)個(gè)人乃至社會(huì)的重要性，在有限的時(shí)間內(nèi)加深我國(guó)大學(xué)生對(duì)體育的參與程度，從而改變大學(xué)生只知道埋頭讀書(shū)，或者是片面的認(rèn)為“參加體育鍛煉會(huì)浪賽學(xué)習(xí)時(shí)間”。當(dāng)大學(xué)生了解公共體育的重要性后，鼓勵(lì)他們自覺(jué)加入到全民健身計(jì)劃，從而讓他們誠(chéng)心接受，熱情投入，有效的學(xué)習(xí)公共體育課程，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身的綜合素質(zhì)，成為新世紀(jì)的“四有”新人。

3.2、推進(jìn)課程模式與教學(xué)內(nèi)容改革

相比外國(guó)體育教學(xué)模式的建立，我國(guó)體育教學(xué)起步晚，無(wú)論是體育運(yùn)動(dòng)行為能力還是體育鍛煉健身活動(dòng)都落后于西方體育強(qiáng)國(guó)。比如說(shuō)，德國(guó)的體育課程和教學(xué)內(nèi)容是隨著學(xué)校體育觀含的變革而變化，他們?cè)谶M(jìn)行公共體育教育時(shí)，將體育課程按照三種不同學(xué)派設(shè)置課程，在每一次課程設(shè)置中，都開(kāi)展多種多樣體育項(xiàng)目，他們是利用這種課程模式培養(yǎng)全面運(yùn)動(dòng)。所以，我國(guó)高校公共體育教育也需要推進(jìn)課程模式與教學(xué)內(nèi)容改革，不斷地進(jìn)行技術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和健身運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，一方面降低教學(xué)中的運(yùn)動(dòng)難度系數(shù)，另一方面強(qiáng)化學(xué)生的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體特征與興趣愛(ài)好進(jìn)行教育內(nèi)容改革，充分發(fā)揮體育運(yùn)動(dòng)的體驗(yàn)和參與感。這也是高校體育改革的新思路。

3.3、重視高校體育學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃

為了適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，高校體育學(xué)科在進(jìn)行整體規(guī)劃時(shí)，首先要做的是對(duì)高校體育教師隊(duì)伍行培養(yǎng)，這是因?yàn)閹熧Y隊(duì)伍是體育學(xué)科建設(shè)中的核心。為了構(gòu)建優(yōu)秀的高效體育教師隊(duì)伍要從教師的專業(yè)能力、行業(yè)素質(zhì)進(jìn)行選拔，重視教師的選拔，打造出一流的教師隊(duì)伍。然后，根據(jù)各個(gè)高校的實(shí)際情況，對(duì)引起知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化和缺乏知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師展開(kāi)及時(shí)培訓(xùn)，通過(guò)與時(shí)俱進(jìn)的新知識(shí)洗禮，為高校教師隊(duì)伍建設(shè)奠定基礎(chǔ)。最后，重視高校體育學(xué)科建設(shè)的整體規(guī)劃，要以提高學(xué)體育素質(zhì)為目標(biāo)，掌握體育運(yùn)動(dòng)技能為主導(dǎo)，能力培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行體育科目的新規(guī)劃。

3.4、樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

高校公共體育課程體系在進(jìn)行體育課程設(shè)置時(shí)，要把握好“以學(xué)生為中心”這一教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的身體發(fā)展水平、個(gè)性特征、興趣和需要，科學(xué)化的安排公共體育課程。比如，在女學(xué)生比較多的高校，可以在課程設(shè)置上多添加一些比較時(shí)尚、流行的課程，例如：瑜伽、定向運(yùn)動(dòng)等。而對(duì)男學(xué)生比較多的高校，可以設(shè)置籃球、足球等運(yùn)動(dòng)課程。利用不同的體育課程吸引學(xué)生。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，還需要考慮其實(shí)用價(jià)值，強(qiáng)化學(xué)生在體育學(xué)習(xí)時(shí)享受到獨(dú)特的體育鍛煉樂(lè)趣，既可以有效的避開(kāi)了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大的項(xiàng)目，又可以彰顯體育運(yùn)動(dòng)的時(shí)代特色。以學(xué)生為中心的體育課程設(shè)置，對(duì)高校公共體育來(lái)說(shuō)，還可以打破全國(guó)統(tǒng)一教材的分類體系，形成高校體育教學(xué)的多樣化。

3.5、利用“評(píng)價(jià)多元化”進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也需要從學(xué)生和教師這兩個(gè)教學(xué)主體而展開(kāi)。首先是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。把握“評(píng)價(jià)多元化”這一主線，在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，建立綜合評(píng)價(jià)體系，將評(píng)價(jià)分為階段性評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)。一方面，淡化以往期末評(píng)價(jià)的決定性作用，強(qiáng)化階段性評(píng)價(jià)的輔助作用；另一方面，將考核內(nèi)容分為身體素質(zhì)和專項(xiàng)素質(zhì)兩部分，根據(jù)專項(xiàng)的特點(diǎn)和學(xué)生的情況采用百分制。而教師對(duì)學(xué)生進(jìn)步情況的評(píng)價(jià)從每一學(xué)期的學(xué)期開(kāi)始、學(xué)期中、學(xué)期三部分進(jìn)行，由體育教師展開(kāi)分段評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情。

4、結(jié)語(yǔ)

體育產(chǎn)業(yè)是現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體系中的支柱產(chǎn)業(yè)，只有社會(huì)、高校的一致重視下，不斷地進(jìn)行高校公共體育改革，通過(guò)多種措施改進(jìn)當(dāng)前公共體育中的弊端和問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的意義，做好公共體育產(chǎn)業(yè)普及和落實(shí)工作，才能更好地完善人才培養(yǎng)方案，對(duì)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的落實(shí)也有重要意義。