（云南師范大學(xué)體育學(xué)院 云南 昆明 650500）

1、引言

21世紀(jì)，全球化推動(dòng)了教育的巨大變革，激勵(lì)著各行各業(yè)探索新時(shí)代人類(lèi)學(xué)習(xí)的奧秘?！叭藗?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，如何促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，技術(shù)如何促進(jìn)有效學(xué)習(xí)？”這成為了解決當(dāng)前社會(huì)的根本問(wèn)題?；@球作為三大球之一，使得許多關(guān)于少兒籃球訓(xùn)練改革的方案如火如荼地進(jìn)行。目前我國(guó)少兒籃球培訓(xùn)數(shù)不勝數(shù)，但是少兒體質(zhì)健康狀況還在連續(xù)多年下降。很多孩子經(jīng)過(guò)籃球訓(xùn)練之后，依舊沒(méi)有養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，這已經(jīng)成為教育界乃至全社會(huì)應(yīng)該關(guān)注和解決的問(wèn)題?；@球培訓(xùn)作為增強(qiáng)少兒體質(zhì)的其中一把抓手，是提升少兒身體素質(zhì)的重中之重。只有加強(qiáng)籃球訓(xùn)練管理，提高訓(xùn)練質(zhì)量，才能有效提升孩子的身體素質(zhì)?！?017地平線報(bào)告》提出的“深度學(xué)習(xí)”，它的宗旨是培養(yǎng)具有獨(dú)特見(jiàn)解、能夠解決實(shí)際問(wèn)題的學(xué)習(xí)者。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者建立新知識(shí)和舊知識(shí)的連接，能夠有效的進(jìn)行知識(shí)轉(zhuǎn)移。從教學(xué)角度看，深度學(xué)習(xí)作為現(xiàn)階段比較熱門(mén)的話(huà)題，要求教育者在教學(xué)模式中融入深度學(xué)習(xí)理念，比如說(shuō)訓(xùn)練中設(shè)計(jì)問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)結(jié)果進(jìn)行批判，并運(yùn)用創(chuàng)新思維進(jìn)行深度思考，讓學(xué)生在舊的知識(shí)框架中進(jìn)行建構(gòu)，從而提高學(xué)生的高階思維能力。從技術(shù)角度看，高科技信息技術(shù)以其低成本、高學(xué)習(xí)效果和重復(fù)體驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)了有效學(xué)習(xí)；可穿戴設(shè)備以其便攜可穿戴、用戶(hù)關(guān)注、智能交互、高度集成和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)等特點(diǎn)逐漸應(yīng)用于籃球訓(xùn)練當(dāng)中；移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)將不同形式的學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，人工智能和大數(shù)據(jù)技術(shù)為自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)提供了技術(shù)和理論支持。

2、少兒籃球訓(xùn)練中存在的問(wèn)題

2.1、嘩眾取寵，訓(xùn)練過(guò)程娛樂(lè)化

籃球訓(xùn)練是從理論上進(jìn)行的深入闡述，從實(shí)踐中認(rèn)識(shí)理論的過(guò)程，符合少兒身心發(fā)展，有助于少兒掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能和體育知識(shí)，從而有效引導(dǎo)少兒養(yǎng)成鍛煉意識(shí)和體育習(xí)慣，有利于培養(yǎng)孩子的全面發(fā)展。但在現(xiàn)實(shí)中，一些訓(xùn)練師在訓(xùn)練的過(guò)程中，存在著感性化、娛樂(lè)化的傾向。訓(xùn)練過(guò)程的娛樂(lè)化是指訓(xùn)練師過(guò)于注重訓(xùn)練的趣味性和娛樂(lè)性，忽視理性分析和理論解釋?zhuān)⒆雍茈y系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)。為了吸引孩子的注意力，一些訓(xùn)練師講一些與籃球無(wú)關(guān)的事情，把理論課變成了故事會(huì)。結(jié)果由于沒(méi)有時(shí)間對(duì)理論進(jìn)行系統(tǒng)闡述，孩子的理論素養(yǎng)難以得到有效提高。這種訓(xùn)練安排和訓(xùn)練設(shè)計(jì)也會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，不會(huì)有很好的效果。

2.2、坐而論道，訓(xùn)練內(nèi)容空泛化

理論是從實(shí)踐中抽象出來(lái)的，體現(xiàn)了事物的本質(zhì)。只有理論聯(lián)系實(shí)際，才能使孩子更好地理解和掌握理論，更好地運(yùn)用理論分析和解決問(wèn)題。訓(xùn)練內(nèi)容的空泛化，是指忽視了現(xiàn)實(shí)生活中的生動(dòng)案例，空口談一些理論知識(shí)，忽略理論與實(shí)踐相結(jié)合在訓(xùn)練中的應(yīng)用，沒(méi)有注重孩子實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先，理論教學(xué)抽象乏味，訓(xùn)練師應(yīng)合理的安排訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)行巧妙的訓(xùn)練設(shè)計(jì)，以簡(jiǎn)單的方式教給孩子。但是，有的訓(xùn)練師不分析晦澀難懂的理論，不積極探索有效的方法，不思考如何深入訓(xùn)練當(dāng)中，而是盲從談?wù)摗Ｋ麄儝侀_(kāi)訓(xùn)練大綱，談自己的領(lǐng)域，難免會(huì)導(dǎo)致相當(dāng)一部分孩子不理解，達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果；其次，訓(xùn)練師單方面教授理論知識(shí)，忽視孩子實(shí)踐能力的培養(yǎng)。訓(xùn)練師在課堂上夸夸其談，忽略了實(shí)際應(yīng)用的關(guān)鍵。這就是典型的訓(xùn)練師“坐在一旁”和孩子“冷眼旁觀”的現(xiàn)象。

2.3、大而無(wú)當(dāng)，訓(xùn)練案例隨意化

訓(xùn)練案例是以社會(huì)熱點(diǎn)事件和典型案例為基礎(chǔ)，圍繞訓(xùn)練核心問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練目標(biāo)的研究文本。好的案例不僅能使孩子有效地理解和掌握理論知識(shí)，而且能使孩子正確地理解和分析社會(huì)問(wèn)題。目前部分訓(xùn)練師在選擇案例時(shí)，還存在著案例大而不當(dāng)、訓(xùn)練案例隨機(jī)性強(qiáng)等問(wèn)題。首先，訓(xùn)練案例與訓(xùn)練內(nèi)容的相關(guān)性不高，難以幫助孩子有效地理解理論知識(shí)。有的訓(xùn)練師備課不夠，講課中使用的案例處理不好，選好的案例不能與所描述的理論有效結(jié)合，很難引導(dǎo)孩子深入理解理論；其次，案例選擇相關(guān)性過(guò)高，不貼近孩子實(shí)際情況，使孩子難以想象出動(dòng)作技能的形成，導(dǎo)致訓(xùn)練效果不佳。

2.4、技術(shù)依賴(lài)，訓(xùn)練觀念落后化

目前，我國(guó)籃球訓(xùn)練改革還沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論指導(dǎo)體系。無(wú)論是訓(xùn)練師還是孩子，籃球訓(xùn)練都會(huì)出現(xiàn)一種錯(cuò)誤的觀念，即籃球訓(xùn)練必須符合一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)才能合格。在一些籃球訓(xùn)練改革中，一些人盲目借鑒國(guó)外的理論思想，沒(méi)有建立系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，這與我國(guó)的實(shí)際情況嚴(yán)重不符，也是籃球訓(xùn)練改革不能落實(shí)的重要原因。如果沒(méi)有正確的指導(dǎo)思想，籃球訓(xùn)練理念就不能滿(mǎn)足當(dāng)前少兒的實(shí)際需要，使籃球訓(xùn)練改革的理論與實(shí)際情況有很大的不同。

3、面向深度學(xué)習(xí)的少兒籃球訓(xùn)練改革的措施

3.1、深度設(shè)計(jì)訓(xùn)練目標(biāo)

在籃球訓(xùn)練目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，不僅要使孩子掌握籃球知識(shí)和技能，而且還要培養(yǎng)孩子的思維能力和創(chuàng)新能力等方面。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要在訓(xùn)練預(yù)設(shè)中以問(wèn)題或情境的形式包裝知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)孩子的深層次思維，培養(yǎng)孩子在觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證等籃球中的邏輯推理和批判能力，提高和發(fā)展自主思考能力和高階思維。眾所周知，籃球訓(xùn)練本身具有其他方式不可替代的教育功能，籃球訓(xùn)練內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性特征，深度學(xué)習(xí)有利于少兒感受到體育與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，感受體育在生活中的廣泛應(yīng)用，從而實(shí)現(xiàn)體育的價(jià)值。

3.2、深度訓(xùn)練過(guò)程注重問(wèn)題驅(qū)動(dòng)

深度學(xué)習(xí)是一種高投入的主動(dòng)學(xué)習(xí)，反映在少兒對(duì)體育的深度參與上。少兒任何一個(gè)技能的形成都是一個(gè)復(fù)雜的訓(xùn)練過(guò)程。從分解動(dòng)作到完整動(dòng)作，從對(duì)動(dòng)作的陌生到熟能生巧，要經(jīng)歷泛化、分化、自動(dòng)化三個(gè)相互關(guān)聯(lián)的階段。在這三個(gè)階段中，訓(xùn)練師要設(shè)計(jì)各種問(wèn)題，引導(dǎo)孩子自主學(xué)習(xí)。杜威認(rèn)為，問(wèn)題的性質(zhì)決定了思維的結(jié)果，思維的結(jié)果控制著思維的過(guò)程。我們常說(shuō)要提高少兒“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題”的能力，但少兒的能力有限，需要訓(xùn)練師的有效指導(dǎo)。訓(xùn)練師要讓孩子“帶著問(wèn)題走進(jìn)訓(xùn)練，帶著問(wèn)題思考訓(xùn)練，帶著問(wèn)題離開(kāi)訓(xùn)練”，把訓(xùn)練的各個(gè)環(huán)節(jié)與問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，形成可持續(xù)發(fā)展的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”深度訓(xùn)練模式。在問(wèn)題的引導(dǎo)下，孩子開(kāi)始了探索的訓(xùn)練之旅，從而實(shí)現(xiàn)了孩子們從原有的知識(shí)框架上進(jìn)行建構(gòu)和思維的創(chuàng)新。

3.3、深度訓(xùn)練工具信息化

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，訓(xùn)練也信息化，許多現(xiàn)代化教學(xué)工具被引入訓(xùn)練。很多人認(rèn)為籃球訓(xùn)練只是一個(gè)簡(jiǎn)單的活動(dòng)，沒(méi)有引進(jìn)高科技的訓(xùn)練工具。但事實(shí)上，豐富的訓(xùn)練工具有助于提高少兒的思維活動(dòng)能力。訓(xùn)練師要重視體育資源的開(kāi)發(fā)和利用，運(yùn)用多種訓(xùn)練工具，幫助少兒更直觀、更有效地學(xué)習(xí)。比如利用多媒體、智能手機(jī)等智能工具觀看動(dòng)作要領(lǐng)，更有利于少兒直觀感受動(dòng)作的形成。另外，訓(xùn)練師要對(duì)場(chǎng)地器材有深入的了解，研究各種器材和教具的使用，通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于訓(xùn)練的教具情境，激發(fā)少兒的學(xué)習(xí)興趣。只要服務(wù)于訓(xùn)練目標(biāo)，任何一個(gè)器械都可能成為幫助訓(xùn)練師突出訓(xùn)練重點(diǎn)、突破訓(xùn)練難點(diǎn)的關(guān)鍵。

3.4、深度訓(xùn)練模式敢于創(chuàng)新

己亥歲末、庚子之初，新型冠狀病毒感染的肺炎疫情給人們的身心和生活帶來(lái)了不利的影響。在這次阻擊疫情過(guò)程中，體育活動(dòng)成為了整個(gè)社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題。線上開(kāi)課成為上課的主要方式，體育也不例外。這就為深度學(xué)習(xí)的訓(xùn)練模式提供了機(jī)會(huì)，許多與信息技術(shù)相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂、微型課堂、MOOC課堂等多種模式應(yīng)運(yùn)而生，拓展了訓(xùn)練范圍，開(kāi)闊了少兒體育與健康的視野?？茖W(xué)合理地運(yùn)用信息化訓(xùn)練模式，有利于豐富訓(xùn)練手段，優(yōu)化籃球訓(xùn)練。訓(xùn)練師要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，加強(qiáng)信息技術(shù)在籃球訓(xùn)練中的應(yīng)用，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提高訓(xùn)練效果，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)和信息應(yīng)用能力。然而，優(yōu)秀的訓(xùn)練模式有其利弊。廣大體育工作者應(yīng)取其精華，棄其糟粕，應(yīng)整合多種訓(xùn)練模式，為籃球訓(xùn)練改革的科學(xué)建設(shè)提供更多的思路，為現(xiàn)有的訓(xùn)練形式提供有力的補(bǔ)充。

3.5、深度訓(xùn)練評(píng)價(jià)多元化

有效的評(píng)價(jià)是促進(jìn)少兒可持續(xù)發(fā)展的重要保證。對(duì)深度訓(xùn)練的評(píng)價(jià)應(yīng)以深度訓(xùn)練的目標(biāo)為基礎(chǔ)，運(yùn)用多種有效的評(píng)價(jià)方法對(duì)訓(xùn)練過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，從而促進(jìn)深度訓(xùn)練目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。體育與其他學(xué)科不同，少兒的身體素質(zhì)受先天遺傳因素的影響很大。因此，籃球訓(xùn)練的深度評(píng)價(jià)必須以診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方法為基礎(chǔ)；評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)來(lái)源于師生、學(xué)生、家庭等多學(xué)科參與的標(biāo)準(zhǔn)制定和評(píng)價(jià)共建；評(píng)價(jià)方法的選擇是在有效促進(jìn)少兒可持續(xù)發(fā)展的前提下進(jìn)行的，也具有評(píng)價(jià)的可操作性。過(guò)于繁瑣的評(píng)價(jià)方法不利于實(shí)際操作，過(guò)于簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)也不能激發(fā)少兒的深度學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)應(yīng)以深度學(xué)習(xí)為目標(biāo)，注重批判性思維、知識(shí)整合和解決高層次學(xué)習(xí)所要求的復(fù)雜問(wèn)題的能力。評(píng)價(jià)不是評(píng)價(jià)的結(jié)果，而是評(píng)價(jià)的過(guò)程。要能以評(píng)價(jià)促學(xué)習(xí)，有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和向上成長(zhǎng)性，進(jìn)一步促進(jìn)少兒的深入學(xué)習(xí)。

4、結(jié)論

時(shí)代在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。廣大體育工作者作為少兒體育鍛煉的組織者和指路人，要從少兒的實(shí)際情況出發(fā)，及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，把深度學(xué)習(xí)理念作為訓(xùn)練過(guò)程的核心理念，確保深度學(xué)習(xí)理念在籃球訓(xùn)練中的價(jià)值充分發(fā)揮。在訓(xùn)練過(guò)程中，要注意培養(yǎng)少兒的高階思維意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計(jì)，孩子們會(huì)發(fā)現(xiàn)只要有高階思維的運(yùn)用，便可以發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，這有助于提高少兒的積極性；在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中訓(xùn)練師要提供和引導(dǎo)使用各種資源，特別是信息工具，在完成任務(wù)的過(guò)程中，促進(jìn)少兒身心各方面的發(fā)展。另外，任何一種訓(xùn)練模式有利也有弊，不一定說(shuō)是外國(guó)的訓(xùn)練模式或者說(shuō)是理念都是先進(jìn)的，作為一名體育工作者，我們也要對(duì)這些模式或者是理念取其精華去其糟粕，融合使用多種訓(xùn)練模式，并根據(jù)少兒的特點(diǎn)和需要不斷探索和創(chuàng)新，訓(xùn)練效果才會(huì)有很大的提高。