江蘇南京市成賢街小學(xué)龍池分校 張愛(ài)慧

自主閱讀能力的培養(yǎng)，是語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)。何謂自主閱讀能力？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。”

一直以來(lái)，學(xué)生多讀書，都是我們的共識(shí)，大家總認(rèn)為如賣油郎倒油、庖丁解牛一般，書讀多了，必然熟能生巧、掌握技能。其實(shí)，如果我們不顧及學(xué)生的感受，只一味求多，可能會(huì)使閱讀教學(xué)誤入歧途。

筆者在長(zhǎng)期的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，循序漸進(jìn)往往更利于學(xué)生各種優(yōu)良習(xí)慣和語(yǔ)文能力的形成，自主閱讀能力的培養(yǎng)也不例外。如何循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力呢？

一、愿讀，是自主閱讀能力形成的前提

培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，首先要讓學(xué)生愿讀，視讀書為一種生活的樂(lè)趣。興趣是最好的老師，樂(lè)趣是最知心的朋友。一個(gè)學(xué)生如果能真正樂(lè)于讀書，教師對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)就邁出了關(guān)鍵性的一步。因?yàn)?，學(xué)生主動(dòng)閱讀的心理狀態(tài)應(yīng)是最佳閱讀心境。楊九俊在《語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)論》一書中曾闡述關(guān)于“讀境”的問(wèn)題，他說(shuō)：“這里的‘境’包括課堂上的閱讀情境和學(xué)生的閱讀心境……好的閱讀心境就是形成主動(dòng)閱讀的心理狀態(tài)?！?/p>

“目睹其文，口發(fā)其音，心同其情，耳醉其音”。樂(lè)讀，是高階的愿讀。日常教學(xué)中，教師必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感覺(jué)器官，讓他們從感官上就能對(duì)所讀文字產(chǎn)生好感，進(jìn)而樂(lè)于去讀它。課內(nèi)閱讀課文如此，課外閱讀更是這樣?，F(xiàn)今，各種推薦讀物層出不窮，教師在教學(xué)過(guò)程中要有意識(shí)地向?qū)W生陳述部分讀物中趣味性較高的內(nèi)容，這樣既能激發(fā)學(xué)生的好奇心，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀渴望，“知其然”后欲“知其所以然”，興趣就在這其中產(chǎn)生了。

二、勤讀，是自主閱讀能力形成的必要手段

我們都知道試圖通過(guò)精心準(zhǔn)備的幾節(jié)閱讀課去提高學(xué)生的閱讀水平是不可能的。學(xué)生主動(dòng)閱讀的心理狀態(tài)形成之后，教師還得督促其勤讀，這是形成閱讀能力的必經(jīng)途徑。其實(shí)閱讀的持久性就是閱讀耐力。惰性，人人都有，再加上學(xué)習(xí)任務(wù)的繁重，許多學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)疏于讀書。怎樣才能避免這種現(xiàn)象發(fā)生呢？《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出：“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。”這有效地提示了提高學(xué)生閱讀耐力的方法。

首先，加強(qiáng)學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)（外部動(dòng)機(jī)和內(nèi)部動(dòng)機(jī)）。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要經(jīng)常給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)，如朗誦會(huì)、讀書比賽、課本劇表演等，并給予學(xué)生物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)能激發(fā)學(xué)生的斗志，這是外部動(dòng)機(jī)；學(xué)生臺(tái)上的表現(xiàn)會(huì)感染更多學(xué)生，使他們從內(nèi)心深處也想獲得這樣的機(jī)會(huì)，這就是內(nèi)部動(dòng)機(jī)。經(jīng)常開展讀書活動(dòng)在潛移默化中就加強(qiáng)了學(xué)生讀書的動(dòng)機(jī)。

其次，不斷展示讀書的成果。在班上設(shè)計(jì)“課課念”，即每節(jié)語(yǔ)文課都由一個(gè)學(xué)生把自己事先準(zhǔn)備好的材料讀給其他同學(xué)聽，讓他們的讀書成果展示給同學(xué)和老師，獲得心理上的愉悅。

最后，努力提高學(xué)生的閱讀期待。通過(guò)講解和交流活動(dòng)，使學(xué)生積極地反思消化所讀的內(nèi)容，教師再有目的地設(shè)置新的問(wèn)題，這樣學(xué)生們就能帶著期待以積極的心態(tài)投入新一輪的閱讀中去。

“一勤天下無(wú)難事”。勤讀需要的是學(xué)生的耐力，學(xué)生的耐力不僅來(lái)自學(xué)生，也來(lái)自教師的智慧。因此，教育智慧是保障耐力的一個(gè)極其重要的因素。

三、善讀，是提高自主閱讀能力的途徑

“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。多讀書加上會(huì)讀書，才能成就善讀。這是讀書方法的問(wèn)題，如何指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，使他們善讀呢？

首先是普通閱讀法的指導(dǎo)。（1）朗讀，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最初階段，我們語(yǔ)文教師要注重朗讀方法指導(dǎo)，既不能讓學(xué)生一字一頓地讀，又不能讓他們念經(jīng)式地讀，最好的讀書方法要講究發(fā)聲，講究速度，講究情感的運(yùn)用。（2）默讀，從低年級(jí)開始我們就要注重默讀。中高年級(jí)更要強(qiáng)化默讀能力，指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)瀏覽，以便提高讀書的速度，力避聲似“默”讀，形如“誦”讀。（3）分角色讀，這是一種帶表演的朗讀，運(yùn)用這種讀書方法，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)掘文本的潛在內(nèi)涵，使學(xué)生在角色飾演過(guò)程中加深對(duì)文本的認(rèn)知。

其次是文體閱讀法的指導(dǎo)。提高學(xué)生自主閱讀能力必然要讓學(xué)生廣泛閱讀，讀各種文體的作品，教師就需要介紹各種文體的閱讀法。如詩(shī)歌要講究節(jié)拍，議論文要講究聲調(diào)，散文則要講究抑揚(yáng)頓挫，等等。文體閱讀法的指導(dǎo)伴隨著學(xué)生的閱讀，能全面提升學(xué)生閱讀能力。

最后是經(jīng)驗(yàn)閱讀法，即名人閱讀法，如陶淵明的“好讀書，不求甚解；每有會(huì)意，便欣然忘食”，或像《三國(guó)志》所言“書讀百遍，其義自見”。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)向?qū)W生推薦這樣經(jīng)典的讀書方法，它們既具有過(guò)程的典型性，又具有結(jié)果的權(quán)威性，學(xué)生們聽后往往會(huì)肅然起敬，化為內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，在自己的閱讀中使用。

四、藝讀，是提高自主閱讀能力的理想

藝讀，也就是藝術(shù)性讀書。真正把讀書上升為一種藝術(shù)，應(yīng)是閱讀的最高境界。如何使閱讀成為學(xué)生的藝術(shù)活動(dòng)呢？這就要求教師在掌握閱讀規(guī)律的基礎(chǔ)上，依據(jù)一定的科學(xué)方法不斷實(shí)踐，嚴(yán)格訓(xùn)練。

閱讀教學(xué)，應(yīng)是學(xué)生讀書藝術(shù)獲得的重要方面。課堂中的“讀”必須在符合科學(xué)性的基礎(chǔ)上藝術(shù)化。如果教師長(zhǎng)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行這種訓(xùn)練，一定會(huì)使他們從課堂上的“模型”走向課堂外的“模擬”，最終達(dá)到生活中的創(chuàng)造。

在平常的教學(xué)中，教師必須重視對(duì)學(xué)生讀的訓(xùn)練。首先，經(jīng)常為學(xué)生的朗讀提供示范，讓他們能真實(shí)地領(lǐng)會(huì)到文章閱讀應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)；也可以讓他們聽錄音，以便讓他們樹立閱讀的理想。音像結(jié)合，使學(xué)生的朗讀更具有一種情境。通過(guò)反復(fù)示范，為學(xué)生的閱讀提供了一種理想，一種追求。其次，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法上的指導(dǎo)，而且這些方法因文而異。比如，《四季》《灰椋鳥》等文質(zhì)兼美的散文，可以用音樂(lè)把學(xué)生引入閱讀的情境；而如《在柏林》等內(nèi)涵豐富的微型小說(shuō)，則可讓學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，最終深刻感悟課文內(nèi)容，讀起來(lái)就“如出我心，如出我口”。最后，為了讓學(xué)生真正地把讀書當(dāng)成一種理想的追求，可以讓他們憑借自己的喜好去選擇自己喜愛(ài)的讀書形式，因?yàn)槭亲约合矏?ài)的形式，往往都是樂(lè)而為之，效果會(huì)很好。

語(yǔ)文教學(xué)，必須“讓學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。這是 《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》給我們語(yǔ)文教師的任務(wù)，教師在教學(xué)時(shí)要始終顧及它、實(shí)踐它、創(chuàng)新它。

俗話說(shuō)：“孩子是腳，教育是鞋，教師是造鞋人，造鞋人只有充分掌握了腳的大小、形狀、需要及感受，才能制造出合適的鞋子?！闭Z(yǔ)文教師對(duì)學(xué)生自主閱讀能力的養(yǎng)成各有策略，各有見解，但有一點(diǎn)是不容置疑的：要讓學(xué)生會(huì)讀書、愛(ài)讀書，首先要了解學(xué)生，明白學(xué)生的需要。