江蘇溧陽市別橋中心小學 鄭 就

作為一名小學英語教師，筆者深知，要想讓每個學生都能跟隨老師的節(jié)奏認真聽講，參與到教學中的每項活動之中，討論課堂中的每個話題都不是一件容易的事。當教師提問時，往往總是那一小部分成績相對優(yōu)異的學生能迅速做出反應，其他學生，尤其是學困生往往只是旁觀者，要想讓他們真正參與進來相當困難。如何提高班級全體學生的學習積極性，讓他們都能對學習產生興趣，體會到學習的快樂，提高英語教學的學習效率呢？

要調動全班學生學習英語的積極性，僅靠課堂個別學生與教師互動是遠遠不夠的。要讓所有學生都參與到學習中來，小組合作學習無疑是一種非常有效的學習模式，因為小組內學生必須分工合作、共同學習，才能完成學習任務。教師要以小組總得分為評價機制，運用激勵評價的方法，最大限度地發(fā)揮所有學生的才能，才能使學生達到共同學習的目標。那么，如何讓小組合作學習更有效，進而更好地提高課堂效率呢？

一、創(chuàng)造小組合作的有利條件

1.小組合作內容的設計

在英語教學中，有很多不同的環(huán)節(jié)設計，如果環(huán)節(jié)設計得不合理，很容易使課堂看似熱鬧，卻沒有有效完成小組合作學習任務，這樣的合作是無效的。

2.小組合作人數(shù)的設定

針對不同的問題和環(huán)節(jié)，要適時調整小組人數(shù)。在問答時，同桌之間互問互答，學生可以在問答中掌握知識點。在課文朗讀和表演時，一般根據課文角色人數(shù)來安排小組人數(shù)，每個學生都應扮演角色，都能參與整個小組活動，積極思考，精心準備。教學互動時，也可以讓學生找自己的好朋友自行配對，激發(fā)他們的參與積極性。

3.小組合作目標的達成

在教師提出小組合作要求時，應向學生明確傳達此次合作需要達成的目標、具體要求。如同桌間操練問答；小組間角色扮演，一個學生念旁白，其他學生按角色練習，并上臺展示互動成果，在操練過程中，組員可以自備道具等。只有小組合作的要求明確了，通過小組間的互動、幫助，合作的目標才能達成。

4.小組合作時機的把握

一節(jié)英語課中安排的小組合作互動次數(shù)要恰當，次數(shù)不能太多，這樣每次合作才能更集中有效。小組合作互動的時間也要恰當，教師在對教學進行設計時，要較準確地估算小組合作環(huán)節(jié)的時間。在小組間合作討論學習時，教師要掌握學生討論的具體情況，把握時機，對每個環(huán)節(jié)進行適當調整，避免出現(xiàn)一部分小組成員討論結束后無所事事的情況。

二、指導學生合作的具體方法

教師要為小組合作創(chuàng)造有利條件，讓學生體會到小組合作的必要性。特別是學生自主合作學習時，教師要教會學生互相合作學習的方法，指導學生學會自主合作，培養(yǎng)他們合作學習的良好習慣。

1.構建科學合理的小組結構

一個合理的小組結構除了要根據授課內容準確確定人數(shù)以外，還要根據學生的接受能力作出相應的安排，要讓成績較好、上課表現(xiàn)積極的學生去帶動學習能力較弱的組員同步學習，互幫互助，達到全員積極參與的目的。

2.關注每個組員的發(fā)展

不同的學生教都存在著差異。有的學生喜歡表現(xiàn)自我，在整個互動過程中積極參與，大膽表現(xiàn)，學習能力自然能得到提升，而有的學生雖然學習能力較強，但性格靦腆，不愿意在其他同學面前表現(xiàn)自我，只有老師點名了才愿意表達，有的學生接受能力較弱，怕出錯，不敢表達。這樣消極的態(tài)度會大大影響他們參與合作的積極性。小組合作學習時，由態(tài)度積極的學生去帶動整組的學習氣氛，給接受能力弱的學生安排簡單的任務，讓他們樹立信心，體會成功的喜悅，提高學習效率。

3.培養(yǎng)合作學習的習慣

合作學習不是展示個人風采，只有每個組員都掌握了知識，才算完成了學習任務，所以培養(yǎng)組員團體合作精神也是必不可少的。教師在平時的課堂中，應該培養(yǎng)學生良好的合作學習習慣，每個組員都應該虛心聽取其他組員的意見，全員實踐，獻計獻策，共同學習，大膽展示。組長要處理好每個組員的關系，尤其是積極表現(xiàn)自我的和不愛表現(xiàn)自我的組員間的關系，做好幫扶帶動工作，讓每個組員都能在平等積極的氛圍中完成任務，掌握知識，提高效率。

三、關注課后合作的拓展延伸

小組合作不僅限于課堂教學，課外的小組合作更能讓學生自主選擇搭檔。課文表演準備可以放在課后，讓學生自己排練，準備道具，大膽發(fā)揮，學生會更積極，參與度也會更高。課文中的知識點可以通過小組課后共同設計思維導圖的形式進行歸納總結，梳理每個單元的知識點，課上進行實物投影展示。另外，英語教學中還會涉及一些讓學生自主制作海報、手抄報等環(huán)節(jié)，此時更能發(fā)揮課外小組合作的優(yōu)勢，從整體設計、繪制、書寫等各方面發(fā)揮每個組員的才能，評選出優(yōu)勝組，激發(fā)學生學習的興趣和合作的積極性。

四、調動有效合作的激勵評價

教師對小組合作的總體評價一定要建立在小組整體成績的基礎上，促使組內每個成員都能通過努力而共同提升。同時，也不能忽略組員之間的自我評價，讓學生發(fā)現(xiàn)小組成員的亮點和需要改進的地方進行互相評價，學會思考，并形成互幫互助、相互信任的良好氛圍。在小組間進行活動時，教師應及時觀察每組的表現(xiàn)，并給予指導。在展示環(huán)節(jié)，小組間可以進行互評，說一說其他小組的優(yōu)點和不足，發(fā)現(xiàn)自己小組存在的問題，并加以改進，取長補短，爭取更大的進步。最后教師要總體評價，對表現(xiàn)優(yōu)異的小組進行表揚和獎勵，對表現(xiàn)欠缺的小組提出意見并予以鼓勵，激發(fā)每個學生合作的積極性。

在英語教學中，教師通過精心設計形式多樣的小組合作環(huán)節(jié)，開展各種有效的小組合作活動，提高學生間的合作能力，讓整個教學都處在積極主動的學習氛圍中，調動每個學生的學習積極性，使他們都能在英語學習中找到存在感。通過小組間的合作互動，提高學生的團隊合作能力，積極調動學生英語學習興趣，真正提高英語學習的效率。