□甘肅省隴南市大康縣大堡鎮(zhèn)初級中學 劉芳

一、增強語感的重要性

（一）增強中學生的閱讀理解能力，提升語文素養(yǎng)

在閱讀文章時，我們往往會通過默讀的方式進行，語感能力將會決定學生閱讀時能否正確斷句、能否理解詞句含義。語感能力的強弱與閱讀理解能力呈正相關(guān)，具備良好語感的學生在閱讀時能更容易地理解文義，對作者意欲表達的情感不會出現(xiàn)太大偏差，帶著語感閱讀，能夠?qū)⒆x者本人代入文章中，閱讀的效果也會自然而然獲得提升。擁有良好的語感能夠促使中學生對閱讀產(chǎn)生熱情，對書籍保持興趣，語感能力也會大大提升他們的閱讀速度，長此以往，他們將會讀到比同齡人更多的書籍，增長見識，在這樣高效的閱讀下對語文水平的整體提升起促進作用。

（二）有利于打造優(yōu)質(zhì)課堂

新課標一直把優(yōu)質(zhì)課堂作為當下語文課堂的努力方向，目前的初中教育更注重中考的升學率。因此中學教師通常把課堂重點放在文化知識的學習上，上課形式主要以學習課文、背誦必背篇目、試卷練習、講解試題為主，這樣固定化的教學模式不僅枯燥單一，很難引起學生的興趣，而且學習效率也不高。

因此，在初中語文課堂教學中，如果能加入對學生語感能力的培養(yǎng)，一方面能使教學模式多元化，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)課堂的要求，另一方面能讓學生的能力得到切實提高，起到事半功倍的作用。

二、培養(yǎng)語文語感的建議措施

（一）提高學生的閱讀意識

閱讀是語文學習中非常重要的一種訓練，學生通過閱讀可以增加詞匯量，了解不同的語言表達方式，增強對漢語言的理解和感悟。在文學作品的閱讀過程中中學生首先要設(shè)身處地，注意對作品主要形象和情感基調(diào)的整體感知和直觀感受，注意作品內(nèi)涵的多面性和不透明性，鼓勵學生積極創(chuàng)造性地建構(gòu)文本的重要性。文學文本的評價，我們應該評價作品的整體語境，特別是對藝術(shù)形象的感知和對文本價值的獨特理解，我們應該注意評估學生閱讀和欣賞不同風格作品的能力，以及使用相關(guān)材料解釋。

同時，初中語文老師可以開展班級圖書漂流活動，讓學生可以接觸到更多的好書，先建立自主閱讀的意識，對課本文章的閱讀理解也是極其重要的。課文是教育部門精挑細選的優(yōu)質(zhì)篇目，適應學生的實際需要，在開展課堂教學中，教師要帶領(lǐng)學生精讀課文，在必要的時候?qū)ξ恼聝?nèi)容進行逐字逐句的分析，主要是教學生如何去閱讀并理解一篇文章。這樣的教學進行的多了，學生自然可以自己去訓練這種閱讀方法，對日后閱讀能力的自我提升帶來重要作用。

（二）進行誦讀訓練

可以說，朗讀不僅是學習漢語的窗口，也是感受和訓練語言的基本方法，在課堂上有多種形式的閱讀，如聯(lián)合閱讀、名稱閱讀、角色閱讀、參考閱讀等。無論是哪種閱讀，它都是閱讀教學的重要組成部分，也是幫助學生發(fā)展語感、理解課文內(nèi)容、達到教學目的的重要手段之一。初中的語文課堂是開展誦讀訓練的最佳場所，誦讀是語文學習的基本方式，擁有著獨特的效果。誦讀就朗讀而言，重點在于“誦”字，它沒有要求學生非要把文章全部背誦，它注重的是在理解的基礎(chǔ)上能夠?qū)⑽恼赂鶕?jù)自己的感悟閱讀完整，在閱讀過程中讀者又能憑借自己的理解基本背誦。這樣的朗誦方式，能夠進一步加強學生對文章的感悟，在理解的基礎(chǔ)上有節(jié)奏地表達文章，使學生的情感隨著作者的思路緩緩展現(xiàn)。通過這樣的方法，不僅能夠提高學生的語言表達能力，還能讓學生增強自信，在反復的誦讀過程中進一步培養(yǎng)學生的語感。現(xiàn)行教材中的文學作品都是經(jīng)過精心挑選和整理的，這些文學作品被師生作為閱讀材料仔細分析，用自己的語言深刻理解和表達。這不僅是一種無意識活動，也是一種調(diào)動他們所有能量的新創(chuàng)造。因此，經(jīng)過反復閱讀，學生不僅理解了一些單詞和句子的意思，而且像許多困難的語感一樣，協(xié)作習慣、語言規(guī)則等問題也在不知不覺中得到了解決，文章的內(nèi)涵也得到了認可。學生可以從中得出結(jié)論，欣賞相似的文章，寫作時可以模仿寫作風格，說話時也可以用章節(jié)，使學生的口頭表達迅速、正確、生動。

（三）加強寫作訓練

閱讀的教學方式是對學生語言感知能力的培養(yǎng)，寫作訓練則是對語言運用能力的培訓，教師可以布置適量的寫作訓練，讓語感落到實處，寫作的訓練會考查學生對句式、語法、詞匯的應用，在寫作中精進自身的語言表達能力，找到自己最舒服的表達方式，更透徹地了解最為人們所理解的敘說方法。

語言組織能力也是一個人語感的體現(xiàn)，教師可以開辦寫作比賽，在緊張的競賽制中讓學生之間互相切磋、學習，認識到更多不同的語言表達方式?；蛘卟贾弥苡涀鳂I(yè)，讓學生從自己身邊發(fā)生的事情開始動筆，經(jīng)常寫作，反復修改，通過自己的經(jīng)歷依照自己的情感描述事件的過程。

（四）創(chuàng)建情景式教學

在傳統(tǒng)模式的教學模式中，教師是教學活動的主體，學生只是作為課堂表演的觀眾。想要切實地提高學生的語感，就需要讓學生作為參與者參與課堂活動。比如，教師可以組織一次情景模擬，給出一個具體情境，通過角色扮演讓學生自主決定在各種情境下應該說什么話，應該怎么樣說，應該用怎樣的語氣去表達情感，這是培養(yǎng)語感的實踐活動，身臨其境的學習才是最有效果的教學方式。

三、結(jié)語

綜上所述，語文的提升需要語感訓練的輔助，切實提高初中生的語感能力需要語文課堂教學的努力，教師要鼓勵學生多閱讀、多感悟，不局限于課本教材的內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀意識，從課外書目中汲取知識，在誦讀中感受語言的魅力、在情境表演中訓練、在寫作中運用語感的培養(yǎng)是語文學習的重要元素，在崇尚教育創(chuàng)新改革的今天，重視語感培養(yǎng)，推進優(yōu)質(zhì)課堂，將會讓中學生終身受益。