江蘇省泰州市田河幼兒園 張臘梅

一、幼小銜接過程中所存在的現(xiàn)實問題

首先，幼兒園教師與小學(xué)教師之間的溝通有待進一步提升。主要體現(xiàn)在，小學(xué)教師與幼兒教師教書育人的教育觀念存在一定程度的差異。第一，小學(xué)教師無法像幼兒園教師那樣，對孩子自身的綜合情況進行有效的了解。第二，有些家長在具體的教育過程中存在著過度溺愛的現(xiàn)實情況。由于家長的過度溺愛或包辦代替，使幼兒自身的綜合能力無法得到有效提升，進而使幼兒無法進行有效的幼小銜接過渡。第三，幼兒自身對于小學(xué)的綜合情況無法得到有效的了解。在進行幼小銜接的過渡過程中，容易出現(xiàn)較大的心理與情緒落差，使幼兒在進入小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中存在過于緊張的現(xiàn)實問題，使其自身思想負擔較為沉重，并且以此影響后續(xù)的學(xué)習(xí)能力與生活發(fā)展。第四，學(xué)生自身的規(guī)范意識有待進一步提升。由于幼兒對于小學(xué)生活的不適應(yīng)，進而使其無法對小學(xué)生活中的規(guī)范意識及內(nèi)容進行有效優(yōu)化，從而使其在學(xué)習(xí)過程中無法對自身進行自我約束，并且無法對學(xué)校的諸多規(guī)章制度進行有效遵守。

二、有效提升幼小雙向銜接效率的辦法

1.進一步發(fā)揮教師自身所具有的引導(dǎo)性作用

在進行幼小銜接的過程中，需要進一步使教師自身的幼小雙向銜接意識得到有效提升。教師需要充分發(fā)揮自身所具有的引導(dǎo)性作用，對諸多主題活動進行有效開展，并且以主題活動的形式，使幼兒對小學(xué)生活的適應(yīng)能力得到有效提升。另外，幼兒園教師需要通過各類活動使幼兒對小學(xué)生活進行提前適應(yīng)，進一步減小幼兒在進入小學(xué)之后所存在的不適應(yīng)感。而小學(xué)教師需要向幼兒教師充分了解學(xué)生的情況，對于幼兒自身的個性化特征予以有效的尊重，從而使幼兒在發(fā)展過程中所具有的綜合特性能夠被小學(xué)教師及時掌握，進而防止幼兒在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生過大的心理落差。

2.進一步發(fā)揮家長的合作性作用

在幼兒園與小學(xué)進行雙向銜接的過程中，家長需要發(fā)揮自身具有的合作者作用。在日常生活中，家長要進一步向幼兒滲透小學(xué)中的相關(guān)規(guī)定，幫助幼兒向小學(xué)時期進行過渡，并且需要進一步鼓勵幼兒對小學(xué)生活進行有效適應(yīng)，以正面鼓勵的方式使幼兒的自信心得以有效提升。在具體的家長教育陪伴的過程中，需要改變當前大部分家長的溺愛心理，以此來幫助幼兒進行綜合能力的提升。在日常生活中使幼兒參加相應(yīng)的家務(wù)勞動，使其自身能力得到有效增強。

3.進一步對幼小課程進行有效銜接

在具體的幼小銜接過程中，需要對課程進行有效優(yōu)化。針對大班幼兒而言，需要對相應(yīng)的課程進行特別化的設(shè)計。整體課程在設(shè)計過程中需要對幼兒的協(xié)調(diào)能力、探究能力進行有效培訓(xùn)，并且使兒童的分類比較能力以及思維能力進行有效提升，使其自身的觀察能力及問題解決能力與自控能力得到進一步增強。針對兒童的特點需要進一步為兒童提供對自我進行展示的機會，同時能夠?qū)τ仔°暯拥恼n程進行有效學(xué)習(xí)，使幼兒對文化課程以及自身的綜合能力進行有效提升。在具體的教學(xué)過程中，幼兒園教師需要鼓勵幼兒對自身的質(zhì)疑能力進行有效提升，使其自身能夠進行自我表達，并且鼓勵幼兒對多種活動積極參與。通過表演活動與演講活動，使幼兒的綜合表達能力得到提高。另外，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當鼓勵幼兒對自己的行為進行控制，使幼兒的自我服務(wù)以及自我控制得到大幅度增加。最后，在課程的設(shè)計及活動中，需要對社會壓力進行有效講解，使幼兒在成長過程中擁有一定的責任感及道德感。

總之，幼小銜接對于幼兒的成長而言，有著極其重要的現(xiàn)實性作用。在當前社會背景下，小學(xué)與幼兒園需要充分做好幼小雙向銜接工作，使優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容以及相應(yīng)的教學(xué)思想能夠在幼兒園與小學(xué)內(nèi)部予以有效滲透。相應(yīng)的，教師需要進一步對自身的綜合教學(xué)能力進行提升，使自身的綜合能力增強，并能引導(dǎo)幼兒在幼小銜接過程中以更加健康、更加平穩(wěn)的心態(tài)度過。