江蘇省太倉市弇山小學 紀蕙蘭

小學生雖然年齡小，但現(xiàn)在接觸的信息太多，其中也包含不良信息，所以他們的思想有時也并不那么單純，作為老師，需要時常與他們斗智斗勇，像園丁一樣及時發(fā)現(xiàn)并幫助其修剪有病害的枝條——不良的思想和行為，為他們保駕護航，使他們能夠健康陽光地成長。

一天，孩子們來告訴我，M的傘和杯子都失蹤了。M 是班長，學習成績優(yōu)秀，全面發(fā)展，在班中很有威信。我找來了M 問清始末，得知她的杯子和傘原本都是放在桌下的鐵兜里的，課間她跑出去玩，回來上課就發(fā)現(xiàn)沒了。根據(jù)她的敘述，我斷定必是有人拿走了，出于什么目的不清楚，但應該是故意的。

作為任課老師的我在全班同學面前詢問了一下，沒有一個人承認，也沒有一個人看到是誰拿的。調(diào)查陷入了僵局。第二天班主任來找我，說是那兩件物品在同樓層男廁所門口的垃圾筒里找到了。班主任誓要將此事調(diào)查清楚，但是對全班學生軟硬兼施，還是一點頭緒都沒有，她來和我商量對策。我建議她重點調(diào)查M 周圍的學生，可是把這些學生一個個叫來問話，還是沒問出任何有價值的線索，大家都沒有目睹做壞事的人。家長也很關注這件事的后續(xù)處理，希望能查個清楚。

在這種情況下，班主任有壓力，作為任課教師的我也有壓力。必須給學生和家長一個交代，尤其是必須給做這件事的學生以教育。聽之任之地不管等于縱容，無法讓其認識到錯誤，說不準以后還有變本加厲的事情發(fā)生。思索良久，在我的設計下，我和班主任準備了一出“戲”。至于是否有效，當時誰也不知道。但既然沒有其他辦法了，只能就此一試，看是否能“引蛇出洞”。

上午第三節(jié)課，預備鈴響后我走進了教室，當時班主任仍在教室批改作業(yè)，暫未離開。按照慣例，上課后是先要做眼保健操的。趕在做眼保健操前，我告知全體學生：學校里是裝有攝像頭的，希望那個做壞事的同學主動坦白認錯，否則這節(jié)課就要調(diào)視頻監(jiān)控進行調(diào)查了。一旦查到是誰做的，學校德育辦肯定是要處理的，還要請家長到校。如果能主動承認，那老師就既往不咎，否則一切后果自負！我招呼了一下班主任，班主任說她現(xiàn)在就去查監(jiān)控，說著就出了門。而事實是學校當時根本沒有裝監(jiān)控，我和班主任只是單純地演一出戲。

音樂聲響起，學生開始做眼保健操，利用這段時間，我批起了作業(yè)。一個學生突然起身來交作業(yè)，經(jīng)過我身旁的時候突然停下來，靠近我的耳朵輕聲說：“是我干的?！蹦鞘且粋€個子矮小的女同學，雖然頭腦聰明，但喜歡拖拉作業(yè)，學習態(tài)度并不端正。她的聲音很輕，眼保健操的音樂聲幾乎把她的聲音都淹沒了。她又重復了一遍我才聽清。這可真是高智商的學生啊！認錯的時間選得真好，裝作交作業(yè)，又利用了做眼保健操全班同學都閉著眼的時候，整個認錯的過程除了我，都沒人發(fā)現(xiàn)。但既然先前說過那樣的話，從保護學生的目的出發(fā)，我也是不露聲色，直接讓她回座位做眼保健操了。

下課后，我才把她叫到辦公室并問清了緣由。原來，前幾天的早讀課上，她因為不認真早讀，被M點了幾次名，還要求她站起來讀書，導致她懷恨在心。那天，她發(fā)現(xiàn)了M 放著的杯子和傘，為了泄憤，她就想把它們藏起來讓M 著急。其實她先后拿過兩次，但均未被發(fā)現(xiàn)。第一次拿走后因不知道該藏哪里又給放回去了。等到她找到了合適的地方——那個垃圾筒，她就再次趁人不備拿走了那兩件物品，并將它們?nèi)恿诉M去。

唉，這孩子才三年級啊，這么小的年齡就已經(jīng)學會記仇與報復了，這可不是一個好的現(xiàn)象，還好把她給“挖”出來了，要是這次不查個水落石出，以后說不準還會做出什么樣的事情呢！

教育一番是必須的，讓她認識到錯誤，今后才可能不再犯。通過引導，她認識到：首先，應該遵規(guī)守紀，早讀課上應該認真朗讀，她沒有遵規(guī)守紀被點名，M 并無不妥，報復之心不該有。其次，讀書的最終目的不是為了M，而為了自己。再次，早讀是為了鞏固學過的內(nèi)容，通過朗讀復習記憶?！耙蝗罩嬙谟诔俊保缟鲜怯洃浀狞S金時間，應該好好利用……我也暫時沒有把這件事告知家長，老師也是應該言而有信的，只是提醒她，如果今后再有類似的情況發(fā)生，老師也將不會再隱瞞這件事了，她點點頭答應了。

現(xiàn)在的學生，別看人小，心眼兒可真不小。像上述案例中的學生，如果不是我和班主任用了“非?！笔侄?，斷不會主動承認。所以，處理一些特殊的事情，教師需要與學生斗智斗勇，嘗試各種方法手段，當然，最終目的還是為了教育學生，改變其錯誤的思想，改正其不良的行為習慣。