錢荷琴

教師基本功是教師從事教育教學工作必須具備的最基本的職業(yè)技能［1］。為提高教師的教學技能和教學水平，促進教師專業(yè)發(fā)展，進一步加強師資隊伍建設，搭建專業(yè)化的教師成長平臺，各地都會定期舉行教師基本功比賽。比賽項目一般為教學理論和學科知識考察、話題演講、教學設計、粉筆字等，促進小學英語教師全面發(fā)展。

近年來，我區(qū)（江蘇省常州市金壇區(qū)）教師參加各級各類小學英語教師基本功比賽均取得優(yōu)異成績。2019 年，我區(qū)有一名教師獲江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎，有兩名教師獲常州市基本功比賽一等獎，有一名教師獲常州市基本功比賽二等獎。在賽事準備中，我區(qū)集合了個人、學校、區(qū)域等各層面的力量，以比賽促競爭、以比賽促交流、以比賽促成長。以賽促研的備賽過程，極大地推動了區(qū)域內(nèi)青年教師的專業(yè)成長，同時帶動了整個區(qū)域的英語教學研討。

一、以賽促訓，明確發(fā)展方向

實現(xiàn)有效培訓的首要因素是確定具體、明確、針對性強、重點突出的培訓目標［2］。我區(qū)教師發(fā)展中心在通知各校準備初賽時，便將市比賽內(nèi)容明確說明，主要包括教學理論和學科知識考察、命題能力考察、粉筆字、英語演講、教學設計、課件制作和微課展示。針對各個比賽項目，教師逐一比對，反思自身存在的不足，并認真對照目標要求，有針對性地通過訓練來彌補自身的不足，從而進一步明確自己的專業(yè)發(fā)展方向。另外，我們近10 年來組建了4 屆青英匯（小學英語優(yōu)秀青年教師團隊），還組建了新教師學習共同體。共同體的主要任務是引領(lǐng)青年教師在工作初期適應新崗位、夯實基本功，在團隊互助和專業(yè)引領(lǐng)的共同作用下，為青年教師的未來職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。針對教師基本功比賽項目，成員每月上交一份高考卷、一張粉筆字、一段趣配音、一份微課稿等作業(yè)。導師組對上交的作業(yè)進行及時點評，以此督促青年教師勤練基本功。

二、以賽促研，推進專業(yè)成長

（一）第一階段：校級評比，百花齊放

比賽初期，各校接到比賽通知后，紛紛以學校為單位開展了校級的基本功競賽。根據(jù)每個學校的師資力量、教師配比，各校在市比賽規(guī)則的基礎上做了適當調(diào)整，制訂了符合自身情況的比賽機制。校級比賽要求全員參與，全面覆蓋。各校積極配合，為教師提供了強大支持。很多學校更是跨校邀請優(yōu)秀教師做評委，從而為教師賽后的評價反饋提供了更好的交流平臺。區(qū)域內(nèi)的年輕教師都鉚足干勁，力爭賽出風采，賽出水平。一時間，區(qū)域內(nèi)的英語課堂教學出現(xiàn)了“百花齊放”的盛況，積極促進我區(qū)英語教學工作的扎實推進。

（二）第二階段：區(qū)級評比，集思廣益

經(jīng)過校級評比產(chǎn)生的優(yōu)秀選手參加區(qū)級競賽。區(qū)級基本功競賽既是為了選拔市級競賽選手，也是為了調(diào)動全體教師的積極性，磨煉其專業(yè)素養(yǎng)。區(qū)級基本功競賽的要求與內(nèi)容完全參照常州市基本功競賽實施細則制訂。在一輪又一輪的比賽中，各校教研組開始抱團研討。每一位參賽者背后都有一個英語研討團隊，團隊教師在為各校選手備賽的過程中相互指導、相互學習、集思廣益。

（三）第三階段：市級評比，教學相長

經(jīng)過區(qū)賽，我區(qū)選出3 名教師參加常州市基本功競賽。市基本功競賽是新的舞臺、新的機遇，更是新的挑戰(zhàn)。金壇區(qū)教師發(fā)展中心召集了相關(guān)領(lǐng)導和多名優(yōu)秀教師，成立備賽小組，為參賽教師制訂了詳細周密的備賽方案。

1.自我分析，對癥下藥。

經(jīng)過為期半個學期的區(qū)賽后，3 名選手就自己的各項成績進行總結(jié)反思，明確自己的優(yōu)勢與劣勢。為了對選手有全方位的了解，備賽小組利用兩天時間將所有項目進行一次摸底測試。根據(jù)選手自測、前期比賽和本次摸底的結(jié)果，備賽小組分析每位選手的優(yōu)勢和劣勢，并制訂有針對性的團隊輔導計劃，3 位選手各自針對自己最薄弱的項目進行強化訓練。

2.選手互評，取長補短。

“三人行必有我?guī)煛?，同伴間的相互學習必不可少。參賽選手建立了網(wǎng)上研討小組，每天在組內(nèi)交流個人訓練情況。每次集中訓練后，選手間互相觀看課件、教案等，并進行互評。從評價他人到自我評價，不僅能取長補短，更能提升選手的專業(yè)評課、議課能力。例如，為鍛煉選手們的課堂教學能力，備賽小組布置六年級下冊第2 單元Good Habits Story Time板塊的教學任務，要求選手們分別在各校錄制教學視頻，并上傳至百度網(wǎng)盤。隨后3 位選手在自主觀看他人教學錄像后，寫下評課稿。這樣的訓練模式既鍛煉了選手的教學設計能力，又提升了選手的課堂教學能力，同時還有效提升了選手的評課、議課能力。

3.團隊合作，群策群力。

針對3 位選手的弱項，備賽小組和所在學校溝通，協(xié)助制訂更具個性化、針對性的強化訓練計劃。3 位選手來自不同的學校，各校針對演課項目，安排優(yōu)秀教師進行跨學科指導，如板書的設計、體態(tài)語的優(yōu)化等。針對課件制作項目，各校邀請專業(yè)技術(shù)過硬的信息技術(shù)教師、美術(shù)教師對多媒體制作與色彩搭配等進行專業(yè)化的指導。教師間、地區(qū)學校間的優(yōu)勢是有效培訓的重要資源。3 位選手除了有區(qū)教育局分配的結(jié)對師傅以外，備賽小組還為選手聘請了來自各校的英語精英導師們。3 位選手每周聚集在教師發(fā)展中心或各團隊學校，對各比賽項目逐一進行實戰(zhàn)演練。針對不同的課型，選擇不同的教學材料進行練習。同時，備賽小組還邀請英語導師和跨學科名師親臨現(xiàn)場，對選手進行更專業(yè)、更高位的指導。

4.網(wǎng)絡研討，逐個擊破。

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡設備發(fā)展迅速，這也給我區(qū)基本功選手的培訓帶來了更多便捷。備賽小組分別在QQ 和微信創(chuàng)建了“學習交流群”，群成員包括參賽選手和區(qū)域內(nèi)小學英語的專家。建立線上交流群一是為了督促選手們自主學習，二是便于備賽小組高效快捷地指導選手們的作業(yè)情況。為更好地提升我區(qū)參賽選手的口語、思維及應變能力，每天下午備賽小組會指定導師在學習交流群中出題，選手們在各校同事的幫助下及時拍攝演講視頻。導師們針對選手在視頻中出現(xiàn)的問題，提出有針對性的建議。通過日復一日的練習，選手們無論是口語的表達、演講內(nèi)容的選擇，還是演講的狀態(tài)都有了很大的改善。

三、以賽促思，展示比賽成果

比賽結(jié)束之后，區(qū)教師發(fā)展中心為獲獎選手搭建展示的舞臺，開展專題研討活動。他們通過專題匯報，描述參賽以來的心路歷程，分享成功經(jīng)驗。他們的匯報既是對自我專業(yè)成長過程的階段性總結(jié)，也為其他教師的專業(yè)發(fā)展和素養(yǎng)提升提供了很好的示范。我區(qū)的戚琪瑤老師在總結(jié)會上這樣說：“我能獲得2019 年江蘇省基礎教育青年教師教學基本功大賽一等獎，這源于我們市、區(qū)小學英語教師團隊的精誠合作，也源于我們學校領(lǐng)導、老師的幫助和支持，當然也源于我個人的努力和堅持。”2019 年常州市基本功比賽一等獎獲得者周維華老師在總結(jié)會上也滿懷深情地說：“我有幸能在這樣的比賽中得到鍛煉和成長，希望后來者再創(chuàng)輝煌！”他們的成長體現(xiàn)了我區(qū)小學英語教師腳踏實地、執(zhí)著前行的進取精神，更生動展示了我區(qū)小學英語教師隊伍建設的卓越成果。碩果累累令人欣喜，戰(zhàn)鼓聲聲催人奮進。在“以比賽促競爭”“以比賽促交流”“以比賽促進步”的備戰(zhàn)模式下，我區(qū)小學英語教師的專業(yè)發(fā)展路徑越來越清晰、越來越高效。

提升我區(qū)英語教師專業(yè)化素養(yǎng)的實踐仍在繼續(xù)，如何使其更富實踐性及可操作性，這便是我們下一階段工作的要點。同時，我們還要繼續(xù)拓寬教師專業(yè)化學習的途徑，如搭建網(wǎng)絡平臺、引入外教資源等；拓寬教師專業(yè)素養(yǎng)訓練的方式，如加強小組合作、聯(lián)片教研等。