王愛玲

摘 要：幼兒園教育是幼兒身心健康發(fā)展的最基礎(chǔ)、最關(guān)鍵的階段，而影響幼兒教育質(zhì)量的重要因素之一則是幼兒教育管理工作。只有做好該項工作，才能為幼兒的學習、生活提供優(yōu)良的環(huán)境，才能保障幼兒身心的健康發(fā)展。但針對幼兒的身心發(fā)育特點以及社會對幼兒教育管理要求的提高，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)呈現(xiàn)出了巨大的弊端，而智慧管理作為一種新型的、科學的、綜合系統(tǒng)的管理模式則因其獨有的優(yōu)勢而被廣泛的運用在了幼兒教育管理中，以此來彌補當下幼兒管理的不足。如何正確運用智慧管理策略、提升幼兒教育管理水平將會是文章重點要講述的話題。

關(guān)鍵詞：幼兒園管理；現(xiàn)狀；智慧管理；作用；應用

智慧管理是一種新型的管理模式，它最先被應用在企業(yè)管理中，旨在通過企業(yè)各部門的能力對企業(yè)管理層和技術(shù)骨干的能力、各項制度的建設與規(guī)范、目標的設定與實現(xiàn)等各方各面的智慧資源進行系統(tǒng)的管理，從而提升企業(yè)整體的管理水平，促進企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。而隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，幼兒園教育作為最基礎(chǔ)的教育階段也越來也受到社會的高度關(guān)注，尤其是在教育管理方面，更是被賦予了新的要求和標準。為了更好地滿足當前社會對幼兒教育管理的需求，幼兒園教育管理也意識到了智慧管理的優(yōu)勢，并將其融入到了具體的管理活動中，以此來消除傳統(tǒng)教育管理過程中的弊端、彌補不足之處，提高管理質(zhì)量，進而為幼兒的健康發(fā)展營造良好的環(huán)境和基礎(chǔ)。

一、幼兒園管理現(xiàn)狀分析

（一）從宏觀上分析。幼教體系是我國教育體系中的重要組成部分，國家、政府和社會都需要關(guān)注和支持幼教事業(yè)的發(fā)展，國家要根據(jù)社會需求、根據(jù)教育事業(yè)發(fā)展的需求來制定、頒布和執(zhí)行相關(guān)的法律法律、政策細則，而每個區(qū)域由于經(jīng)濟發(fā)展的狀況不同，相關(guān)部門也要對此進行合理的財政支出，如此為幼教事業(yè)的管理與發(fā)展提供政治、法律和經(jīng)濟上的保障。但多數(shù)情況下，這些政策和支持舉措并未得到切實的貫徹與執(zhí)行。比如，經(jīng)濟發(fā)達與落后地區(qū)的幼兒園無論是政策還是財政支持都有著極大的差距；公辦園和民辦園在進行審批過程中所依據(jù)的標準、審批機構(gòu)、審批制度并不統(tǒng)一，造成了注冊管理的無序，加上部門之間行使管理權(quán)利和履行管理義務劃分的不明確，也經(jīng)常出現(xiàn)管理責任無人承擔的現(xiàn)象。

（二）從微觀上分析。除了外部因素的支撐，幼教管理還是需要幼教隊伍的落實和執(zhí)行的。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，幼教體系愈加完善，師資隊伍愈加精細和優(yōu)質(zhì)，教育資源也愈加豐富和多樣，環(huán)境的創(chuàng)設也能滿足幼兒的發(fā)展需求。這些都意味著幼教管理正在逐步完善。但改革是一個長期的實踐與發(fā)展過程，很多制度和模式需要不斷的磨合，在這個過程中，幼兒園的管理重心偏向于幼教的“小學化”，忽略了幼兒的心理管理、品質(zhì)管理和生活管理等，而幼兒教師隊伍中也有部分，專業(yè)性不高。不僅僅是幼教技能和知識有待提高，還需要進一步強化教師的師德和對職業(yè)的認同感。因此幼教隊伍的不穩(wěn)定是幼教管理中的一大難點問題。

二、在幼兒園教育管理中運用智慧管理策略的重要作用

（一）有助于構(gòu)建和諧師生關(guān)系。素質(zhì)教育倡導“人本原則”，要求教師發(fā)揮引導作用，鼓勵和引導學生積極參與教學，成為教學的主體。智慧管理策略在落實該原則和要求上就得到了充分地體現(xiàn)，一方面幼兒在學習和生活中能得到教師全面的認可和激勵，從而產(chǎn)生學習的興趣，另一方面，教師通過與幼兒的互動來了解他們的真實發(fā)育情況和和真實的學習需求，從而科學設計和開展各項符合幼兒特點的活動，不僅能讓幼兒產(chǎn)生對自己的信任和依賴，也能極大的避免幼兒哭鬧的情況發(fā)生。

（二）有助于提升幼教管理水平。當前各類屬性和形式的幼兒園紛紛成立，加大了市場的競爭力，這就迫使幼兒園在管理上予以創(chuàng)新和改進，讓幼兒和家長真心去接受這個幼兒園，無形中就提升了幼兒園的社會形象、提高了經(jīng)濟效益和社會效益。智慧管理模式的運用則是實現(xiàn)這個目的的有效手段。運用智慧管理策略，可以為幼兒營造一個和諧、穩(wěn)定的幼兒環(huán)境，幫助幼兒學習更過的知識、掌握更多的技能，讓自己的天性和個性得到充分的展現(xiàn)，進而促進幼兒的全面發(fā)展，這不僅符合了當前現(xiàn)代教育的理念，也極大的提高了幼教管理水平。

三、智慧管理策略在幼兒園教育管理中的應用

（一）合理智慧，依法管理。園長要依法辦園，嚴格按照相關(guān)的法律法規(guī)和細則綱要開展各項管理活動，堅持實施幼兒素質(zhì)教育，其他教育者也要在園長的領(lǐng)導下齊心協(xié)力，團結(jié)合作，不斷提升自我價值，共同維護幼兒園的依法管理。

（二）求實智慧，規(guī)范管理。在幼兒園管理中，園長要針對幼兒園的實際特點和具體教育工作的開展情況制定科學的管理制度，不僅要明確每個教師應該承擔的責任，規(guī)范教師教學行為，也需要將人文關(guān)懷制度落實到位，讓每個教師都感受到幼兒園帶來的幸福感，以此激發(fā)教師的工作熱情；而教師也要借助園內(nèi)提供的各種教育和培訓平臺來充實自己，在原有專業(yè)知識和技能的基礎(chǔ)上接納更多的、先進的教學思想、教學方式，并用強烈的責任心、愛心和細心來進行對幼兒的教育和培養(yǎng)，用集體的智慧來提高和完善管理體系。

（三）情緒智慧，自我管理。教師是開展教學活動的主要組織者和實施者，他們的情緒會直接影響到教學質(zhì)量和學生的學習態(tài)度。尤其是幼兒，智力、心理和生理的發(fā)育都不成熟，必須依靠教師的悉心照料和管理。因此教師應該學會控制自己的情緒，每天都要帶著陽關(guān)走進幼兒，以積極的態(tài)度和專業(yè)的素養(yǎng)來面對每個幼兒。

四、結(jié)語

智慧管理模式的融入對幼兒的發(fā)展、對幼兒教育的發(fā)展都起著積極的作用。要想充分發(fā)揮出該模式的教育價值，幼兒園就必須要在全面分析管理現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上創(chuàng)新管理模式，讓幼兒園的管理始終處于良性的循環(huán)狀態(tài)。

參考文獻

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