吳建兵

摘要：眾所周知，初中是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的初始階段。物理是一門以理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的學(xué)科，大量的理論知識很難被學(xué)生理解。很多學(xué)生會感覺到壓力和負(fù)擔(dān)。但是在目前的新課程改革中，其中一項(xiàng)重要的目標(biāo)就是減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)和成長。而知識抽象難懂是物理的典型特點(diǎn)，一些學(xué)生對學(xué)習(xí)物理失去了信心。如何能讓學(xué)生更好地理解這門學(xué)科，吸收和運(yùn)用物理知識，已成為初中物理教學(xué)的重點(diǎn)。怎樣才能有效地減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，重新樹立起學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的信心，是本文要研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；課堂結(jié)構(gòu)；反饋校正；興趣；負(fù)擔(dān)

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）03-0157

一、初中物理對學(xué)生來說有怎樣的意義

物理學(xué)是一門以觀察、探究、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。初中物理教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生具有初步觀察事物、動手實(shí)驗(yàn)、分析推理、解決問題、探究實(shí)踐和歸納規(guī)律的能力，起著十分關(guān)鍵的作用。讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的主要目的是用物理知識解釋生活中的各種現(xiàn)象，并運(yùn)用物理知識分析各種問題出現(xiàn)的原因，從而找出解決問題的方法與措施。除此之外，學(xué)習(xí)物理還對科技的發(fā)展有影響。通過對物理知識的掌握和理解，能夠靈活運(yùn)用這些知識去創(chuàng)新、探究未知的領(lǐng)域，找到新的答案，使科技發(fā)展到更高的領(lǐng)域。

二、初中物理的現(xiàn)狀

由于初中物理中理論部分較多，枯燥乏味、抽象難理解已成為物理在初中生心目中的代名詞。慢慢地，學(xué)生失去了興趣和信心。上課時注意力不集中，不積極參與教學(xué)是目前物理教學(xué)中非常嚴(yán)重的問題。這并不是因?yàn)樗麄儾幌雽W(xué)，而是他們聽不懂，注意力自然而然地就分散了，也就不想?yún)⑴c到課堂活動中。同時，學(xué)生的基礎(chǔ)和智力有差異，有些學(xué)生不擅長物理計算，有時候他們就算背會了公式，也無法正確地運(yùn)用。學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握不牢，只滿足于課堂上學(xué)習(xí)教師所講的內(nèi)容，課后根本沒有復(fù)習(xí)和鞏固的過程。這些都是學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的弊端。時間一長，他們就更加無法理解物理中的知識點(diǎn)，就會感覺負(fù)擔(dān)重。

針對這一現(xiàn)象，新課程改革在物理教學(xué)上作了一些調(diào)整。物理教材在結(jié)構(gòu)編排上為學(xué)生提供很多社會生產(chǎn)、科技及生活的物理實(shí)例，在教學(xué)要求上強(qiáng)調(diào)學(xué)生對學(xué)習(xí)活動的主動參與，要求學(xué)生懂得觀察發(fā)現(xiàn)、科學(xué)探究和歸納結(jié)論，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的形成、積累，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要求更高了。

三、在物理教學(xué)中如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

如何減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，調(diào)動他們學(xué)習(xí)物理的積極性，幫助他們樹立學(xué)習(xí)物理的信心，已成為初中物理教師的首要任務(wù)。

1.從備課入手，備學(xué)生，備教材，備教學(xué)環(huán)節(jié)

教師要想切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，就要求教師在備課中首先要了解你的學(xué)生，了解他們的知識水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式，在和學(xué)生交往的過程中，與學(xué)生建立起平等和諧的師生關(guān)系，從而有針對性地制定出最適合他們的教學(xué)方法和教學(xué)模式。而在備好學(xué)生的基礎(chǔ)上，教師還要深入鉆研教材，不僅要對教材中的重難點(diǎn)牢記于心，還要有多種對重難點(diǎn)的突破方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的要求。教師在備課中還要花大功夫備教學(xué)環(huán)節(jié)，每個知識點(diǎn)的講解方法，都要求教師精心設(shè)計。當(dāng)然，不同要求的知識點(diǎn)對學(xué)生的要求也應(yīng)該不同，以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.精心設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，切實(shí)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

教師要想減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，就要向四十分鐘要質(zhì)量，而課堂才是教學(xué)的主戰(zhàn)場。為了將學(xué)生培養(yǎng)成為具有終身學(xué)習(xí)能力、具有創(chuàng)新能力的人才，在以學(xué)生為主體的教學(xué)模式下，教師作為課堂的引導(dǎo)者，對課堂的結(jié)構(gòu)要進(jìn)行精心設(shè)計。

首先，教師要精心設(shè)計導(dǎo)課環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入，不僅能夠減輕學(xué)生的畏難情緒，而且能夠更好地激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加輕松地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。比如在講解浮力一節(jié)這一難點(diǎn)內(nèi)容時，筆者利用雞蛋的上浮實(shí)驗(yàn)引入課題，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

其次，教師要精心設(shè)計課堂進(jìn)度，隨時把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時調(diào)整課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)方法。教師一定要在課堂上隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時地調(diào)整教學(xué)方法和教學(xué)進(jìn)度，盡可能讓全部學(xué)生跟上教學(xué)進(jìn)度。對于只有個別學(xué)生還存在問題的地方，教師可通過課后練習(xí)和課余輔導(dǎo)讓他們跟上其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。

再次，教師一定要設(shè)計好各知識點(diǎn)之間的過渡銜接。比如筆者在講解杠桿一節(jié)中，在講完杠桿的各個名詞后，當(dāng)過渡到難點(diǎn)力臂的畫法時，筆者會先讓學(xué)生放松休息一下，利用學(xué)生的休息時間筆者在黑板上畫出幾幅都是由一條線段和一個點(diǎn)組成的圖像，然后對學(xué)生提出簡單問題——尋找最佳路線的問題，然后由這一活動順次引出力臂的畫法。這樣就在一定程度上降低了學(xué)生學(xué)習(xí)力臂的難度，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.及時反饋，及時矯正，不給學(xué)生留下負(fù)擔(dān)

首先，教師在課堂上對各個知識點(diǎn)應(yīng)該及時進(jìn)行反饋和矯正，每個知識點(diǎn)不論是教師引導(dǎo)完成還是學(xué)生自主完成，教師都要及時利用各種方法進(jìn)行反饋矯正。

其次，在學(xué)完每一章節(jié)都要對學(xué)生進(jìn)行及時的反饋矯正，而反饋的方法最好是采用競賽式、辯論式、補(bǔ)充式、實(shí)驗(yàn)式、實(shí)踐式等方法。

4.多種測評，鼓勵為先，減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)

在課堂上，教師一定要允許學(xué)生出錯，而在學(xué)生出錯的時候，教師的評價應(yīng)該以尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)為主，以鼓勵學(xué)生為主。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生正確的方面，然后讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充，經(jīng)過交流合作得到正確答案。在一定程度上樹立了學(xué)好物理的自信心和自信力，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)上的精神負(fù)擔(dān)。

以上是對如何減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行的簡單探討，教師在這一過程中要切實(shí)貫徹減負(fù)的理念。要真正讓學(xué)生在減負(fù)的過程中體會到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]程翔，萬錫茂，王力鵬.調(diào)研先行實(shí)證探究：尋找科學(xué)減負(fù)之路[J].中小學(xué)管理，2015（8）.

（作者單位：安徽省宿松縣新安初中246500）