周立樹(shù)

【摘要】隨著新課改的推進(jìn)與發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也變得越來(lái)越重要了.高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)是為了讓高中學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠?yàn)楦咧猩蘸蟮纳睢W(xué)習(xí)以及工作打下良好的基礎(chǔ)，提高高中生的學(xué)習(xí)能力.從傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，高中數(shù)學(xué)在教學(xué)過(guò)程中依然存在著一些問(wèn)題.高中數(shù)學(xué)教師在講課時(shí)通常只注重知識(shí)點(diǎn)的講解，而忽略了對(duì)高中生的提問(wèn)，降低了高中生的學(xué)習(xí)效率，使其喪失了學(xué)習(xí)興趣.本文主要分析了在高中數(shù)學(xué)課堂中高中數(shù)學(xué)教師對(duì)高中生提問(wèn)的重要性，并對(duì)其提出了相關(guān)的建議和策略.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課堂;提問(wèn);有效性的思考

當(dāng)前的社會(huì)是一個(gè)科學(xué)技術(shù)日新月異、發(fā)展速度飛快的社會(huì).在這個(gè)時(shí)候，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)成為一件重要的事情.因此，在這一社會(huì)背景下，高中數(shù)學(xué)教師需要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)自身的數(shù)學(xué)專業(yè)知識(shí)水平.在以往的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師過(guò)于重視對(duì)學(xué)生講解知識(shí)，忽略了在課堂當(dāng)中的提問(wèn)，這會(huì)讓高中學(xué)生缺失了自身組織語(yǔ)言的能力以及理解能力，降低了高中生的學(xué)習(xí)效率.高中數(shù)學(xué)教師需要合理地讓高中生回答課堂問(wèn)題，需要經(jīng)常性地對(duì)高中生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生可以更好地投入學(xué)習(xí)中，提升自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平.

一、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性以及需要注意的問(wèn)題

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的重要性就是說(shuō)高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)高中學(xué)生授課時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生提出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題來(lái)完成自己的教學(xué)目標(biāo).高中數(shù)學(xué)教師在提問(wèn)時(shí)需要考慮這些問(wèn)題是否能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，是否可以充分地引出相關(guān)知識(shí)，能否引發(fā)高中生的思考，等等.這些問(wèn)題能夠幫助高中數(shù)學(xué)教師更好地授課，讓高中生更好地學(xué)習(xí).高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)針對(duì)不同特點(diǎn)的學(xué)生提出難度不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，在提問(wèn)過(guò)程中可以由簡(jiǎn)單到困難，讓高中生逐漸地提高自身回答問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)效率.提出的問(wèn)題，不能太過(guò)簡(jiǎn)單，也不能過(guò)難.教師可以根據(jù)高中數(shù)學(xué)教科書(shū)的內(nèi)容提問(wèn)，讓學(xué)生可以更好地在自身的學(xué)習(xí)范圍內(nèi)回答問(wèn)題，不會(huì)讓學(xué)生因問(wèn)題太難而失去了學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣.高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的提問(wèn)可以有效地激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣，能夠讓高中生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，逐漸地提高自身的學(xué)習(xí)水平，提高學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)成績(jī).

二、高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效方法和策略

高中教育在我國(guó)現(xiàn)代化教育體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的地位，而數(shù)學(xué)學(xué)科在高中眾多學(xué)科當(dāng)中占據(jù)著不可忽視的位置.在這樣的情況下，教師需要保證提問(wèn)的針對(duì)性與可靠性，將具體的教育教學(xué)措施以及方式方法落在實(shí)處，保障小組學(xué)習(xí)手段的全面實(shí)施，對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生加以鼓勵(lì)以及肯定.與此同時(shí)，教師需要根據(jù)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容展開(kāi)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，保證其設(shè)計(jì)的科學(xué)性與合理性，在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中進(jìn)行實(shí)際提問(wèn)的時(shí)候也應(yīng)該掌握相應(yīng)的時(shí)機(jī)，加強(qiáng)教師和學(xué)生之間的良好互動(dòng)以及溝通，讓兩者在平等的位置上展開(kāi)交流.只有這樣，才能夠保障高中數(shù)學(xué)課堂教育活動(dòng)當(dāng)中教師提問(wèn)的合理性以及針對(duì)性，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合技能.

（一）合理運(yùn)用小組學(xué)習(xí)方式

興趣，是高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的最好的老師，也是高中生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的動(dòng)力.高中數(shù)學(xué)教師在授課時(shí)，可以合理地使用小組討論的方式，讓高中生自主學(xué)習(xí)，同時(shí)教師在提問(wèn)時(shí)可以更好地組織學(xué)生回答.高中數(shù)學(xué)教師在使用小組討論教學(xué)模式時(shí)，可以提前讓高中生把桌子圍成一圈，要求6人為一個(gè)小組，每一個(gè)小組可以要求高中生自行選擇出一名組長(zhǎng)，讓這名組長(zhǎng)帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí).然后，教師可以在高中教材當(dāng)中選出有價(jià)值、有知識(shí)含量的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生先自主思考，思考出解決問(wèn)題的方法.在思考一段時(shí)間后，教師可以讓學(xué)生討論，每一名小組成員都要參與，有不明白的可以咨詢小組其他成員.在討論過(guò)后，教師便可以請(qǐng)學(xué)生來(lái)回答問(wèn)題.小組討論的教學(xué)方式可以讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，激發(fā)其學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的興趣，同時(shí)可以讓高中生感受到自身的重要性，感受到高中數(shù)學(xué)的重要性.因此，在現(xiàn)階段的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該把小組合作學(xué)習(xí)手段充分運(yùn)用其中，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中不斷碰撞思維，讓他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升他們的學(xué)習(xí)水平與能力.在這樣的情況下，每名學(xué)生都能夠在小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中進(jìn)行思維碰撞，使他們學(xué)習(xí)以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)技能，提升他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)問(wèn)題.

（二）對(duì)回答問(wèn)題的學(xué)生給予評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)

有效的課堂提問(wèn)教學(xué)需要高中數(shù)學(xué)教師及時(shí)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生提高對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情.對(duì)答題準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以適當(dāng)鼓勵(lì)，但是不能太過(guò)，需要把握好度，要讓學(xué)生保持著一顆謙虛好學(xué)的心;對(duì)答題不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師需要委婉地評(píng)價(jià)和安慰，不能過(guò)于直接，要有效保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.例如，高中數(shù)學(xué)教師在講解平行四邊形和圓弧的概念時(shí)，就可以通過(guò)提問(wèn)來(lái)讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng).當(dāng)提問(wèn)到一些學(xué)困生時(shí)，他們?nèi)绻軌驕?zhǔn)確無(wú)誤地回答問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)地鼓勵(lì)，告訴他們只要認(rèn)真聽(tīng)講，努力學(xué)習(xí)，就一定會(huì)成功，讓他們充滿學(xué)習(xí)的信心;如果回答錯(cuò)誤的話，教師可以告知他們正確的回答方式，并告訴他們錯(cuò)誤的原因是什么，告訴他們不要?dú)怵H，雖然這次回答錯(cuò)誤，但是相信下次一定能夠回答正確.這樣一來(lái)，學(xué)生不僅能夠積極主動(dòng)地回答問(wèn)題，還能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行更加深入的思考，提高自身的學(xué)習(xí)效率.在這樣的情況下，教師需要不斷鼓勵(lì)以及肯定學(xué)生，有效提升他們的學(xué)習(xí)認(rèn)知以及整體發(fā)展意識(shí)，這對(duì)提升他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和素養(yǎng)而言至關(guān)重要.

（三）圍繞教材設(shè)計(jì)問(wèn)題

在高中數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，數(shù)學(xué)課本至關(guān)重要，其屬于教師實(shí)際教育教學(xué)的重要支撐.教師在數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，需要根據(jù)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容展開(kāi)設(shè)計(jì)，把教材內(nèi)容當(dāng)作核心，進(jìn)而在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施以前掌握課本內(nèi)容，明確學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課本內(nèi)容的掌握情況，保障數(shù)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的合理性以及科學(xué)性，在實(shí)際提問(wèn)的時(shí)候保證其針對(duì)性.只有這樣，學(xué)生才能在教師的具體教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培育他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，逐步提高他們的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能.與此同時(shí)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該明確學(xué)生存在的差異性，掌握他們的具體學(xué)習(xí)情況.這樣的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式能夠保證提問(wèn)的針對(duì)性與可靠性，讓學(xué)生在多個(gè)方面理解以及掌握數(shù)學(xué)課程知識(shí)，讓他們深入挖掘以及探究數(shù)學(xué)知識(shí).

（四）把握課堂有效提問(wèn)的時(shí)機(jī)

教師在實(shí)際設(shè)置有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題以后，也應(yīng)該保證自身在課堂活動(dòng)當(dāng)中提出問(wèn)題的具體時(shí)機(jī)，在多個(gè)方面掌握此時(shí)機(jī).只有這樣，才能夠?qū)?shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)有的價(jià)值充分挖掘出來(lái)，保證數(shù)學(xué)問(wèn)題實(shí)際運(yùn)用的針對(duì)性與高效性.在這樣的情況下，教師要將自身作為引導(dǎo)者的作用充分發(fā)揮出來(lái)，不斷指引學(xué)生投入數(shù)學(xué)課程知識(shí)的具體學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，讓他們明確提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)機(jī)，憑借情景導(dǎo)入手段和方式方法，保障提問(wèn)的針對(duì)性與合理性.與此同時(shí)，教師在實(shí)際運(yùn)用數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候，應(yīng)該將啟發(fā)教育教學(xué)手段和方式方法落在實(shí)處，在實(shí)際引入數(shù)學(xué)問(wèn)題的時(shí)候保障其循序漸進(jìn)，依照學(xué)生的實(shí)際情況提出有關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中找出具體的問(wèn)題，之后采取合理的對(duì)策處理問(wèn)題，提升他們的學(xué)習(xí)成就感以及自信心.教師需要掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性與有效性，將學(xué)生的注意力吸引起來(lái)，讓學(xué)生自覺(jué)投入數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)水平與能力，這對(duì)推動(dòng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展是至關(guān)重要的.

（五）及時(shí)進(jìn)行交流互動(dòng)

在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)課程具體教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該在多個(gè)方面掌握數(shù)學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn).在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)際設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師要加強(qiáng)對(duì)有關(guān)問(wèn)題的深入探究與分析，明確具體的數(shù)學(xué)問(wèn)題，保障實(shí)際提問(wèn)的科學(xué)性與側(cè)重點(diǎn)，讓教師提出的問(wèn)題和數(shù)學(xué)課程知識(shí)之間實(shí)現(xiàn)良好的整合，保障兩者之間的聯(lián)系.只有這樣，學(xué)生才可以對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)解答，并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)全面以及深入的理解和掌握，讓學(xué)生積累更多的數(shù)學(xué)課程知識(shí)與內(nèi)容.與此同時(shí)，教師在對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題展開(kāi)實(shí)際設(shè)計(jì)的時(shí)候，也應(yīng)該增強(qiáng)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，在順暢交流的前提下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的可靠性以及高效性進(jìn)行合理驗(yàn)證，依照學(xué)生的實(shí)際回答情況，有效改善數(shù)學(xué)問(wèn)題當(dāng)中存有的不足以及缺陷，保障數(shù)學(xué)問(wèn)題的高效性以及可靠性，讓學(xué)生依照有關(guān)思路展開(kāi)相應(yīng)的解答，逐步提升他們的學(xué)習(xí)水平以及探究分析能力，使他們可以深入挖掘以及掌握更多的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能.基于此部分的分析，教師經(jīng)過(guò)設(shè)置科學(xué)合理的數(shù)學(xué)問(wèn)題，加強(qiáng)和學(xué)生之間的良好互動(dòng)，保障數(shù)學(xué)問(wèn)題的針對(duì)性以及可靠性，能夠培育學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)，將數(shù)學(xué)問(wèn)題獨(dú)有的價(jià)值全面挖掘出來(lái)，保障數(shù)學(xué)課程具體教育教學(xué)的水平有效提高.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂的提問(wèn)模式能夠提升教學(xué)質(zhì)量，提高高中學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.高中數(shù)學(xué)教師要合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生能夠徹底地愛(ài)上高中數(shù)學(xué)，進(jìn)而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī).在數(shù)學(xué)課程的具體教育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師需要保障課堂提問(wèn)的可靠性以及高效性，有效提高數(shù)學(xué)課堂的具體教育教學(xué)水平與成效，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與數(shù)學(xué)能力，將課堂活動(dòng)的價(jià)值充分展現(xiàn)出來(lái).所以，教師在教學(xué)時(shí)需要使用科學(xué)合理的提問(wèn)手段與方式方法，保障教學(xué)內(nèi)容具有可靠性以及針對(duì)性，保障數(shù)學(xué)問(wèn)題的啟發(fā)性與合理性.只有這樣，教師的教學(xué)水平才可以逐步提高，學(xué)生才可以學(xué)習(xí)以及掌握更多的理論知識(shí)與內(nèi)容，為他們之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，進(jìn)而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及綜合能力.

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