江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 蘇 波

依據(jù)高考的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，一篇優(yōu)秀的高考作文要立意深刻、文筆優(yōu)美、切合題意且富有創(chuàng)意。要滿(mǎn)足這些條件，除了要求學(xué)生具備扎實(shí)的寫(xiě)作基本功之外，還要培養(yǎng)他們的構(gòu)思能力和邏輯思維能力。

思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺季S可視化，讓學(xué)生便于梳理、審視并完善自己的想法。以理論和作文素材為核心的高中作文教學(xué)，運(yùn)用思維導(dǎo)圖就等于讓作文教學(xué)變得立體化、可視化，學(xué)生能更直接地理清作文思路。

再者，從當(dāng)前高考作文的出題趨勢(shì)來(lái)看，依然是以議論文為主，對(duì)題目的立意以及行文結(jié)構(gòu)等提出了更高的要求。思維導(dǎo)圖能夠使行文思路清晰可見(jiàn)，能夠創(chuàng)新高中作文教學(xué)新模式。

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖打開(kāi)思維枷鎖，拓寬學(xué)生眼界

學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容往往大同小異，究其原因，主要是平時(shí)的閱讀量不足和閱讀的范圍過(guò)于狹隘，導(dǎo)致他們很難脫離題目給出的材料范圍構(gòu)思文章，寫(xiě)作素材也極度匱乏。再就是他們的寫(xiě)作思維不靈活。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師總是喜歡讓學(xué)生去記住一些所謂的優(yōu)秀作文模板，這些模板雖然對(duì)一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生有作用，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，并不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。因此，教師要利用思維導(dǎo)圖來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維枷鎖，培養(yǎng)他們的發(fā)散和思維，讓他們迅速產(chǎn)生寫(xiě)作的靈感。

以2018年語(yǔ)文全國(guó)卷的作文題為例，這是鮮有的看圖作文，成績(jī)帶來(lái)的待遇差異是整篇材料的核心。很多學(xué)生的觀察不夠細(xì)致，總是圍繞教育制度、家庭教育等寫(xiě)作，缺乏新意，而且寫(xiě)作范圍太大，不好發(fā)揮。運(yùn)用思維導(dǎo)圖的模式解析就能分析出多種立意。首先畫(huà)一個(gè)草圖，以成績(jī)帶來(lái)的待遇差異為中心，然后畫(huà)出幾個(gè)分支，可以是學(xué)生的心理變化、對(duì)教育方式的評(píng)論或是造成這種現(xiàn)象的原因等。立意深刻且多點(diǎn)輻射，最后結(jié)合多種立意細(xì)致分析。這樣一來(lái)，幫助學(xué)生養(yǎng)成分析題意的習(xí)慣，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而且能夠幫助學(xué)生在較短的時(shí)內(nèi)明確寫(xiě)作思路，寫(xiě)出獨(dú)特和創(chuàng)新的作文。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖挖掘、運(yùn)用作文素材，力求深刻簡(jiǎn)潔

寫(xiě)作素材的合理運(yùn)用可以讓文章變得更加豐富而且流暢。議論文說(shuō)理性強(qiáng)，在確定文章立意之后，便需要對(duì)素材進(jìn)行加工，挖掘素材更多的運(yùn)用方式。

需要注意的是，可以用舊的素材，但要用出新意。例如，以“身殘志堅(jiān)”為題寫(xiě)作，很多學(xué)生喜歡用“貝多芬”“海倫·凱勒”等經(jīng)典素材，但是在運(yùn)用方式上千篇一律，沒(méi)有對(duì)素材進(jìn)行深入分析和二次創(chuàng)作，讓評(píng)卷老師缺少興致，整體評(píng)分不高。

思維導(dǎo)圖則可以創(chuàng)建一個(gè)特殊的環(huán)境，讓學(xué)生思考更多的素材立意方法，以整段素材為核心，對(duì)多個(gè)分支進(jìn)行分析。以“貝多芬”這個(gè)素材為例，可以進(jìn)行正向分析，以身殘志堅(jiān)來(lái)描述貝多芬偉大的精神；也可以進(jìn)行反向分析，貝多芬的偉大與其身體上的殘疾是否具有關(guān)聯(lián)性，將經(jīng)典的身殘志堅(jiān)的寫(xiě)作素材變成了對(duì)磨練與成功的辯論。把經(jīng)典的素材用出新意，是思維導(dǎo)圖在素材加工方面呈現(xiàn)的最大價(jià)值，而且思維導(dǎo)圖可以將整個(gè)過(guò)程變得更加簡(jiǎn)潔，確保寫(xiě)作效率和質(zhì)量。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖確定行文結(jié)構(gòu)，理清思路

學(xué)生在確立了題意和素材的運(yùn)用方式之后，就要為作文植入骨架，也就是行文結(jié)構(gòu)，使文章的層次更加清晰。思維導(dǎo)圖可以將學(xué)生整體的思路清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。高中跟作文以議論文為主要體裁，可以用思維導(dǎo)圖將文章的各個(gè)部分有機(jī)組合，比如，哪些論點(diǎn)搭配哪些論據(jù)，在行文結(jié)構(gòu)中如何搭配能夠更有層次感，情感的遞進(jìn)該如何處理等等。將思維導(dǎo)圖變成一個(gè)加工作文的工具，能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不再是云里霧里，而是清楚整篇文章的邏輯結(jié)構(gòu)。在清晰的寫(xiě)作思路指導(dǎo)下，學(xué)生能夠迅速掌握寫(xiě)作的精髓。

綜上所述，思維導(dǎo)圖在作文教學(xué)中的最大優(yōu)勢(shì)，就是將學(xué)生的二維思想變得立體。無(wú)論是題目的立意還是素材的運(yùn)用，只要能確定整個(gè)思維導(dǎo)圖的中心，就能夠發(fā)掘出無(wú)限的可能性。脫離以往那種單純以作文模板和素材堆砌為主的教學(xué)模式，打破思維枷鎖，拓寬寫(xiě)作思路；培養(yǎng)發(fā)散思維，提高想象力；挖掘?qū)懽魉夭?，確定立意；確立寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，理清思路，有效提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。