江蘇省徐州市第八中學(xué) 潘 暢

所謂微寫作，就是利用網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，通過線上或者線下的方式進(jìn)行作文學(xué)習(xí)的一種方法。網(wǎng)絡(luò)不受時(shí)間與空間的限制，是提高學(xué)生作文水平的有益媒介?！拔懽鳌本哂幸拙劢埂⒑蒙钊氲膬?yōu)勢(shì)，易于學(xué)生熟練掌握寫作方法，掌握寫作技巧。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，微寫作在作文教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用，讓作文教學(xué)進(jìn)入了嶄新的天地。

一、實(shí)現(xiàn)設(shè)境入題，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

微寫作是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境與信息技術(shù)充分結(jié)合的產(chǎn)物，微寫作教學(xué)必須充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，從中選取與寫作主題相關(guān)的文字、動(dòng)畫、視頻等素材，讓學(xué)生在聽覺、視覺上受到刺激。這樣，就能夠觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。微寫作的開展，改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生作文無話可說的現(xiàn)象。

例如，在教學(xué)命題作文“比賽”時(shí)，筆者就開展了微寫作教學(xué)。首先，按照特定的順序展示比賽中需要闡述的內(nèi)容，具體包括：隊(duì)員的神態(tài)、動(dòng)作、語言描寫等。在敘述中學(xué)會(huì)運(yùn)用多種修辭手法，如夸張、排比、擬人、比喻等常見的修辭手法。接著，教師利用多媒體課件展示與比賽相關(guān)的資料，如NBA中精彩的片段和解說員經(jīng)典的解說，以及比賽中精彩的瞬間。通過反復(fù)播放課件，讓學(xué)生能夠入情入境。最后，把看到的內(nèi)容以及感受寫到微作文中。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣，也讓微寫作活動(dòng)順利實(shí)施。

二、打開作文思路，直觀展示框架內(nèi)容

眾所周知，作文是一種心智活動(dòng)。而作文思路是構(gòu)建作文框架的“圖紙”，是學(xué)生在作文中遣詞造句的導(dǎo)向標(biāo)。我們知道，微作文重在“微”字，這與傳統(tǒng)作文教學(xué)在存在很大區(qū)別。在教學(xué)過程中，教師通過多媒體課件給學(xué)生直觀展示、剖析寫作思路，把作文的思路教學(xué)與多媒體的展示功能相融合。這樣，就把本來枯燥無味的教學(xué)變得直觀可感、生動(dòng)形象，為學(xué)生構(gòu)建作文框架奠定基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“我的青春誰做主”這命題作文時(shí)，我就用多媒體技術(shù)繪制本題寫作思路的框架圖，如“文體的選擇”“內(nèi)容的選擇”“立意的選擇”等。接著，通過PPT展示這幾個(gè)框架圖中應(yīng)該寫的內(nèi)容，如這個(gè)題目中有“青春的煩惱”“成長(zhǎng)的快樂”“友情親情的瓜葛”等。這樣，就讓學(xué)生理清了從整體到局部的微寫作思路。同時(shí)，在這個(gè)思路的指導(dǎo)下，學(xué)生理清了相關(guān)的內(nèi)容，作文就水到渠成了。

三、基于個(gè)性發(fā)展，促使學(xué)生樂于寫作

在微寫作教學(xué)中，教師必須尊重學(xué)生的個(gè)性。我們知道，學(xué)生的認(rèn)知與性格特征都存在明顯的差異，因而寫出來的作文也是各式各樣的。這就需要教師在作文命題時(shí)命制富有個(gè)性的文題，促使學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化表達(dá)。初中生的思維能力逐步提升，適合他們思考的寫作題目，能激發(fā)他們的寫作興趣和表達(dá)欲望，從而寫出內(nèi)容豐富的作文。否則他們就容易導(dǎo)致盲目的想象，不知道往哪個(gè)方向?qū)?，寫出來的文章也比較空洞。所以，微寫作教學(xué)要基于學(xué)生的個(gè)性設(shè)置開放性的話題，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個(gè)性。

如在寫人、記事微寫作教學(xué)中，筆者就摒棄了傳統(tǒng)的作文命題，如“難忘的一件事”“記憶中的人”等，而是給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)交際語境，如：生活中遇到的某件事或者某個(gè)人對(duì)自己的認(rèn)知判斷以及情感帶來的影響，甚至改變了自己的認(rèn)知，把這樣的人與事真實(shí)記錄下來，并通過QQ或微信分享給朋友。學(xué)生在輕松的環(huán)境下寫作，彰顯自己的個(gè)性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成樂于寫作的習(xí)慣。

四、鼓勵(lì)分享作文，增加學(xué)生寫作樂趣

我們知道，中學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)十分感興趣，這就為微寫作提供了可能。在教學(xué)中，教師把網(wǎng)絡(luò)作為微寫作的平臺(tái)，通過網(wǎng)絡(luò)給學(xué)生布置寫作任務(wù)，并利用網(wǎng)絡(luò)查看學(xué)生作業(yè)。這樣，教師的批改與檢查會(huì)得更加方便，而且這樣的檢查避免了面對(duì)面，學(xué)生會(huì)更愿意與老師交流。

所以，教師不妨創(chuàng)建一個(gè)作文教學(xué)平臺(tái)，利用QQ群、微信群等，讓全班同學(xué)都加入進(jìn)來，通過這樣的平臺(tái)給學(xué)生布置作文，拓展了作文的時(shí)間與空間。學(xué)生可以利用這個(gè)平臺(tái)分享生活中的趣事，如圖片、視頻等。這樣，很多學(xué)生就會(huì)對(duì)圖片或小視頻進(jìn)行描述、評(píng)價(jià)等，從而在潛移默化中提高表達(dá)能力。有學(xué)生在游泰山后分享了自己的登山感受：“清晨，當(dāng)太陽將要升起的時(shí)候，天空好像染上一層紅霞，我們仿佛進(jìn)入了人間仙境?！边@樣的描述更容易引發(fā)人的思考，并得到其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，在潛移默化中增加了寫作的樂趣。

總之，微寫作的開展，打破了傳統(tǒng)作文教學(xué)的模式，對(duì)中學(xué)生作文水平的提升具有不可替代的作用。所以，教師應(yīng)充分借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中大膽探索與實(shí)踐，讓“微作文”教學(xué)模式發(fā)揮應(yīng)有的作用。