江蘇省高郵市第一中學 吳杏士

隨著科技的不斷進步，教師應當緊跟時代步伐，采用新的教學方式和方法，引導學生積累更多生活素材，并且通過這些生活素材將自己的思想與感悟完整而清晰地表達出來，提升寫作素養(yǎng)。

下面，從三個方面簡單介紹如何積累和運用生活素材。

一、關注生活，應用生活作文素材

進入高中以后，學生要為高考做準備，他們可能會認為生活比較枯燥無聊，每天都重復著教室、宿舍與食堂三點一線的生活，感覺沒有什么東西可以寫。教師要及時幫助學生扭轉這種認識，讓他們用心觀察生活。高中生活實多姿多彩，要引導學生用心觀察身邊的人、事、物。

藝術來源于生活而高于生活，無論是音樂、美術還是文學，任何與藝術相關的學科，都與生活緊密聯(lián)系。高中生在學習寫作技巧的時候，不僅要注意各種技巧的運用，還要重視寫作素材的挖掘。沒有優(yōu)秀的寫作素材，任何高效的寫作手法都無法在文章中得到體現(xiàn)，教師要全方位幫助學生進行生活素材的積累，鼓勵他們從生活中找尋寫作靈感。

比如，教師可以讓學生深入挖掘日常生活中的素材：在一些特殊節(jié)日里自己與家人是怎樣度過的、考試前后自己的心理狀態(tài)是怎樣變化的、在生活中是否跟同學產(chǎn)生過矛盾。這些看似瑣碎的事情，都能寫成具有濃厚生活氣息的作文。

二、閱讀書籍，應用生活作文素材

在生活體驗中獲取素材固然重要，但是高中生畢竟年紀比較小，社會閱歷比較淺，經(jīng)歷過的事情少，很多時候都是通過閱讀了解并認知世界的。因此，教師可以為學生布置閱讀書籍的任務，充分發(fā)揮課堂引導者的作用，做好推薦書籍的篩選工作并為學生精心選擇文學性較高且值得深入思考的文學作品。在平時的生活當中，定期讓學生閱讀幾本書籍，然后在閱讀的同時深入思考，想一想書籍與自己的生活實踐有著怎樣的聯(lián)系?！案褂性姇鴼庾匀A”，通過閱讀大量優(yōu)秀書籍，學生內(nèi)心往往會產(chǎn)生很多想法與感受。

教師選擇書籍的時候，按高中語文課標附錄《關于誦讀篇目和課外讀物的建議》分階段安排，例如茅盾《子夜》、沈從文《邊城》、塞萬提斯《堂吉訶德》、雨果《巴黎圣母院》等，這些名著在以流暢的文筆講述故事情節(jié)的同時，也向讀者闡述了相當深邃的思想。有的學生可能會被那個美麗、寧靜的湘西小鎮(zhèn)深深吸引；有的學生可能在讀完《巴黎圣母院》以后，對鐘樓怪人卡西莫多的經(jīng)歷深表同情，在自己的作文當中表達對這個世界、這個社會的善惡觀，在今后的生活中更關注與社會底層人民相關的經(jīng)歷。這樣的素材積累方式，可以提升學生的閱讀能力，拓展學生的視野。

三、利用媒體技術，應用生活作文素材

教師為了讓學生更方便地收集生活素材，可以利用多媒體技術播放生動有趣的視頻或圖片幫助學生完成更多作文素材的積累。教師可以從歷史事件入手，為學生介紹著名歷史事件以及涉及到的歷史人物，讓其明確歷史事件發(fā)生的背景，展示相關的文字、圖片、視頻資料，制作作文學習課件，帶領學生進行探究。教師還可以從課文入手，讓學生了解不同時代的文化名人，將他們的生平軼事、典型事例等也用多媒體設備展現(xiàn)出來，模仿百家講壇的方式拓展學生見聞，讓他們充分挖掘寫作素材。

比如，教師可以帶領學生觀看《焦點訪談》《感動中國》《世界周刊》等節(jié)目，讓他們了解令人感動的事跡，例如，中國氫彈之父——于敏，老驥伏櫪——朱敏才、孫麗娜等。通過這些故事，學生不僅積累了豐富的作文素材，而且這些頒獎詞本身也十分優(yōu)美，學生可以將其摘抄下來，在實際生活當多一份感性，用辯證的思想看待世界，提升自我的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，在教學過程當中，教師應當引導學生關注生活，鼓勵學生在作文中應用各種各樣的生活素材，多閱讀，學習寫作技巧、方法，積累寫作素材，從而逐步提升寫作水平。