邢臺市郭守敬小學(xué) 史玲玲

《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》明確指出，“遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進學(xué)生全面發(fā)展?！眲?chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心，而創(chuàng)新的關(guān)鍵是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的人才。作為一名基層教育工作者，努力耕耘一方沃土，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力既是我們的責(zé)任，同時也是我們的義務(wù)。

重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的價值意義

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代發(fā)展的必然要求。在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進，知識經(jīng)濟初見端倪，并將成為繼工業(yè)經(jīng)濟后21世紀主導(dǎo)的今天，國民的創(chuàng)新素質(zhì)和國家技術(shù)創(chuàng)新能力將會成為一個民族、一個國家生存發(fā)展至關(guān)重要的因素。而教育則是奠定國民創(chuàng)新素質(zhì)和支撐國家創(chuàng)新體系的基礎(chǔ)。正如習(xí)近平總書記強調(diào)的“要深化教育改革，推進素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育方法，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，努力形成有利于創(chuàng)新人才成長的育人環(huán)境?！币虼?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力已經(jīng)成為學(xué)校教育教學(xué)中的重要目標之一。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。在實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力過程中，我們對傳統(tǒng)教育留下的有益經(jīng)驗應(yīng)給予繼承和發(fā)揚，對其抑制學(xué)生能力培養(yǎng)的教學(xué)實踐要深刻反思。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，究其原因不在教育自身，而在教育者的教育理念、教學(xué)方法的滯后。長期以來，我們?nèi)匀粵]能跳出“書本”，教師憑經(jīng)驗而教，學(xué)生靠教師而學(xué)。在教學(xué)策略上，考什么，教什么；教什么，考什么。這一傾向致使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的主動性，失去了鮮明的個性，最終也就失去了創(chuàng)造力?？傊?，培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要改革傳統(tǒng)教育教學(xué)方法，否則，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的人才只能是空談。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。當(dāng)今小學(xué)生的素質(zhì)具有以下特點：一是學(xué)生的主體意識與主動探索知識的需求比以往更強；二是社會信息媒體的多樣化和普及化，為學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)展提供了廣闊的空間，也改變了教師和學(xué)生各自占有的信息源的比重。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，問題讓他們提，疑點讓他們辯，結(jié)論讓他們得。

以“守正創(chuàng)新，敬天愛人”理念指導(dǎo)學(xué)校的創(chuàng)新教育

學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是一項系統(tǒng)性工程，需要德育活動、課堂教學(xué)、學(xué)生評價等多方面的緊密協(xié)調(diào)和統(tǒng)籌配合。為此，我校從頂層設(shè)計出發(fā)——基于郭守敬精神這一人文品牌和學(xué)校長期辦學(xué)積淀，倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力。

郭守敬是我國古代著名的科學(xué)家，他畢生致力于天文、水利等方面研究，改制和發(fā)明了簡儀、高表等12種新儀器，制定出了著名的《授時歷》。我們認為，郭守敬留給后人的絕不僅僅是卓著的科技成就，更重要的是“守敬精神”：一是服務(wù)國家、造福百姓的為民精神。青年時期的郭守敬深感水患之害遠赴邢北治水，中年時期的郭守敬立足于國家統(tǒng)一和恢復(fù)生產(chǎn)的需要到西夏治水，晚年的郭守敬為了首都安全到“大都”治水。二是執(zhí)著敬業(yè)、獻身科學(xué)的敬業(yè)精神。郭守敬21歲便投身于科技活動，60多年中他不是在治水觀天，就是在研究地理、數(shù)學(xué)，把一生的心血和智慧奉獻給了科學(xué)事業(yè)。三是精益求精、實事求是的務(wù)實精神。在西夏治水時，不少水利專家主張水系再造，郭守敬卻根據(jù)當(dāng)時地理水文現(xiàn)狀和百姓生產(chǎn)的實際需要，提出并實施了“因舊謀新、更立閘堰”治水方案，結(jié)果不到一年，西夏的水利便恢復(fù)了。四是善于繼承、勇于開拓的創(chuàng)新精神。在主持制訂《授時歷》時，郭守敬逐一查閱當(dāng)時有記載的40多部歷法，把其中13部歷法的精華記錄下來作為制訂新歷的參考，同時焚燒了那些卜卦、念經(jīng)之類的陰陽偽書。五是躬行實踐、不畏艱辛的實踐精神。為測量大地緯度，郭守敬幾乎走遍了祖國的大江南北，在每一項水利工程實施中，他都親臨第一線，現(xiàn)場調(diào)度指揮。

習(xí)近平總書記在“科技三會”上指出，科技創(chuàng)新、科學(xué)普及是實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展的兩翼，要把科學(xué)普及放在與科技創(chuàng)新同等重要的位置。沒有全民科學(xué)素質(zhì)普遍提高，就難以建立起宏大的高素質(zhì)創(chuàng)新大軍，難以實現(xiàn)科技成果快速轉(zhuǎn)化。為了深入落實這一要求，我們結(jié)合學(xué)校多年來在教學(xué)管理和科技教育方面的實踐，將辦學(xué)理念修改為“守正創(chuàng)新，敬天愛人”。

首先，“守正創(chuàng)新”中的守正和創(chuàng)新是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。其中，守正即堅守正道，把握事物本質(zhì)，遵循客觀規(guī)律；創(chuàng)新是在人的意識支配下進行的創(chuàng)造性活動，是在守正基礎(chǔ)上進行的再創(chuàng)新。其次，“敬天愛人”中的“天”指客觀規(guī)律，“敬天”就是按事物的本性做事，“愛人”就是按人的本性育人。從學(xué)校的實際出發(fā)，我們將“天”理解為教育規(guī)律，即師生成長規(guī)律和學(xué)校發(fā)展規(guī)律，“敬天”就是要敬畏規(guī)律、尊重規(guī)律、按規(guī)律辦事；“人”就是自己的同學(xué)、同事、同胞，“愛人”指以仁慈之心愛學(xué)生、愛老師、愛眾人?？傊?，“守正創(chuàng)新，敬天愛人”的核心內(nèi)涵是在守正的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程中守正，在守正中實現(xiàn)新發(fā)展，在創(chuàng)新中實現(xiàn)新突破。因此，我們的學(xué)校教育只有堅持馬克思主義指導(dǎo)和社會主義發(fā)展方向，課堂教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新才能有鮮明的導(dǎo)向；只有以人為本、遵循教育規(guī)律，師生才會以寬廣的視野、創(chuàng)新的思維面對不斷變化的現(xiàn)代社會。

全面實施創(chuàng)新教育，努力培養(yǎng)創(chuàng)新人才

近年來，我校認真貫徹落實《教育部關(guān)于當(dāng)前加強中小學(xué)管理規(guī)范辦學(xué)行為的指導(dǎo)意見》，在“守正創(chuàng)新，敬天愛人”的引領(lǐng)下，從課程體系到教學(xué)方法、教學(xué)手段進行了系列化整體改革，建立起了以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主線的教學(xué)體系。

優(yōu)化學(xué)校德育管理。中小學(xué)德育工作在素質(zhì)教育和人才的培養(yǎng)中都發(fā)揮了重要的作用，是中小學(xué)教育人、培養(yǎng)人和塑造人的重要組成部分。傳統(tǒng)的德育工作往往只重視到短期效果和表面現(xiàn)象從而造成了一種單向的、被動的教育形式，學(xué)生主動參與的積極性不高。為此，我們堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，抓住新時代對人才培養(yǎng)的需求，了解學(xué)生之所需，急學(xué)生之所急，盡可能滿足學(xué)生的合理需要，使提升自身素質(zhì)的需要變成學(xué)生強烈的內(nèi)在需求。結(jié)合本校學(xué)生的認知特點，我們堅持從大處著眼謀創(chuàng)新、小處著手抓細節(jié)，創(chuàng)新活動設(shè)計，優(yōu)化活動效果。例如，一年級新生的錄取通知書由原來的白紙黑字改為彩色印刷，并新增了辦學(xué)特色、活動照片、溫馨提示、優(yōu)秀畢業(yè)生的照片等內(nèi)容，旨在激起學(xué)生對學(xué)校的美好向往。我們還改變了之前僅有師生參加“六一”聯(lián)歡活動的局面，將黨員教師“兩學(xué)一做”展演活動和“六一”聯(lián)歡活動結(jié)合起來，同時邀請家委會參與演出和活動謀劃。這一活動既有助于學(xué)生張揚個性，提升師生的團隊合作能力，又增強了黨員教師黨性意識和理想信念，實現(xiàn)了“1+1+1＞3”的效果。

構(gòu)建個性思維課堂。創(chuàng)新教育超越了傳統(tǒng)教育只停留在傳授知識的階段，而把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會發(fā)現(xiàn)和學(xué)會創(chuàng)造作為新的目標。為了在課堂教學(xué)這一“主陣地”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，我們進行了積極探索。

一方面，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的現(xiàn)代化教師隊伍。首先，積極引導(dǎo)教師樹立全新的教育觀。學(xué)校通過專家引領(lǐng)、跟崗實踐、網(wǎng)絡(luò)研修、主題研討、論壇交流等方式，宣傳新課程改革理念，使教師認識到教育不僅僅是訓(xùn)練和灌輸?shù)墓ぞ?，更是認知發(fā)展的手段。教師要以人為本，不僅要培養(yǎng)學(xué)生良好的價值觀、道德觀和法律意識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。其次，促進教師專業(yè)成長。為避免教師厭倦日常枯燥無味的重復(fù)性工作，學(xué)校劃撥專項經(jīng)費為教師購買書籍、訂閱雜志，舉辦讀書分享會和戶外拓展活動，提升教師的職業(yè)幸福感。

另一方面，鼓勵教師打破封閉的講授法的桎梏，采用全新和開放的互動授課方法。學(xué)校要求教師改變傳統(tǒng)“填鴨式”教學(xué)模式，嘗試通過游戲教學(xué)法、情境創(chuàng)設(shè)法、任務(wù)驅(qū)動法等多種新型教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。以游戲教學(xué)法為例，科學(xué)課教師張萬富在2018全國游戲化年會中教授《照鏡子》時，依據(jù)兒童愛玩的天性，設(shè)計了鏡中讀書、鏡中搭積木、為匡衡照亮文字三個游戲，促使學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)科學(xué)知識、在學(xué)習(xí)中體驗游戲樂趣。

堅持課程引領(lǐng)，打造多彩學(xué)習(xí)平臺。學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，僅僅依靠課堂教學(xué)是不夠的，還要進一步延伸到課外、延伸到學(xué)生的日常生活當(dāng)中。為此，我們制定了“國家課程校本化，校本課程特色化”的思路，即在開足開好國家課程的基礎(chǔ)上，大膽實踐，自主開發(fā)了科學(xué)探究、機器人、創(chuàng)意編程、數(shù)學(xué)折紙、我愛閱讀等33門校本課程，形成了“1+3·N”新型課程體系。其中，“1”指“守正創(chuàng)新，敬天愛人”的核心理念，“3”指人文、科技、融合三大課程領(lǐng)域，“N”指在三大課程領(lǐng)域內(nèi)開設(shè)的不同課程種類。例如，在實施科學(xué)探究這一校本課程時，我們并未局限于一周一次課，而是把它的項目做大，擴大40分鐘的范圍，把它擴展到微機課、數(shù)學(xué)課，甚至是語文課。

近年來，在“守正創(chuàng)新，敬天愛人”辦學(xué)思想的引領(lǐng)下，學(xué)校各項工作得到全面發(fā)展。首先，課堂教學(xué)過程從“權(quán)威教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤肮餐剿鳌?。教師充分關(guān)注學(xué)生所具備的潛能，建立起了平等、雙向交流與合作學(xué)習(xí)的新型師生關(guān)系，學(xué)生們敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍。其次，全體教師的課程開發(fā)能力、課題研究能力、課堂教學(xué)能力實現(xiàn)了質(zhì)的飛躍，喜讀書、會賞識、思進取的教風(fēng)已落實到每名教師的言行中。最后，創(chuàng)新教育已經(jīng)成為學(xué)校的特色，促進了學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展、特色發(fā)展與和諧發(fā)展。學(xué)校先后獲得全國青少年人工智能活動特色單位、國家級國際象棋特色學(xué)校、全國校園足球特色學(xué)校、團中央紅領(lǐng)巾電視臺首批實驗學(xué)校、北京大學(xué)“基于思維課堂的游戲化教學(xué)策略研究”重大課題實驗學(xué)校、河北省素質(zhì)教育示范學(xué)校、河北省校本課程開發(fā)與實施示范學(xué)校、河北省防震減災(zāi)科普示范學(xué)校等多項榮譽。