福建省莆田市仙游縣第二實驗幼兒園 薛陳妍

陳鶴琴先生曾說過：“大自然、大社會都是活教材。”唯有提倡“活教育”，到大自然、大社會中去尋找“活教材”，即讓幼兒在與自然和社會的直接接觸中獲取經(jīng)驗和知識，把書本的知識在自然和社會中得到印證?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展?！杯h(huán)境作為教育資源的一部分，在幼兒教育中發(fā)揮著重要的作用。

當(dāng)我們接觸到“幼兒生命體驗式學(xué)習(xí)”這個概念時，我們就在不斷思考：如何親自然？怎樣親自然？如何常態(tài)化地親自然？……大自然孕育著生命，其中的一花一草一木甚至每個人都是大自然中的一份，親近自然本身就是回歸自然的真性。

孩子們的成長離不開自然環(huán)境，只有讓他們親自去大自然中體驗，去無窮無盡的大自然中探索、發(fā)現(xiàn)，才能獲得長遠(yuǎn)的發(fā)展。為此，我園力求“在自然中學(xué)習(xí)、在生活中學(xué)習(xí)、在‘對話’中學(xué)習(xí)”，以生活為源泉，以自然為根基，以大自然、大社會為活教材，使大自然的體驗融入一日生活的各項活動中，抓住教育的契機，貫徹落實《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，用先進的教育理念指導(dǎo)幼教改革實踐工作，探索幼兒園親自然的教育之路，促進幼兒的情感、態(tài)度、能力、個性、知識的全面發(fā)展，把我園努力建設(shè)成為一個幼兒喜愛的“花園、果園、樂園”。

一、分析園所環(huán)境原有優(yōu)勢及存在問題

我園地處蘭溪邊沿，占地面積5000平方米，園內(nèi)戶外活動的場地寬敞，大面積鋪設(shè)了廣場磚、綠色仿真草坪，配有戶外活動器械，室內(nèi)活動室功能多樣，格局清晰。園所環(huán)境優(yōu)美，設(shè)施設(shè)備齊全。

但是，這樣的活動場所似乎缺少了一些生活氣息、自然氣息。通過反復(fù)討論與探索，我們一致認(rèn)為要充分考慮幼兒的身心發(fā)展需要，結(jié)合本園實際情況，力求創(chuàng)設(shè)自然、和諧、充滿童趣的園所環(huán)境。根據(jù)幼兒園的結(jié)構(gòu)、場地等方面，充分利用每一寸土地，挖掘每一寸空間，最大限度地發(fā)揮“環(huán)境育人”的作用。

二、創(chuàng)設(shè)具有濃厚自然色彩的戶外環(huán)境

1.增設(shè)野戰(zhàn)區(qū)、玩土區(qū)、玩泥區(qū)、沙水區(qū)

我們以開放的心態(tài)包容、接納多元文化，打造親自然、開放式的戶外活動環(huán)境。在《指南》的引領(lǐng)下，對戶外活動進行了探索與實踐，充分利用幼兒園里的沙土地、草地、磚地等戶外場地，將周圍環(huán)境和活動區(qū)域充分開發(fā)、有機結(jié)合、因地制宜劃分，創(chuàng)設(shè)了一個豐富多樣、多功能、多層次、能靈活自由選擇的戶外游戲區(qū)：主要是在原有的涂鴉區(qū)、建構(gòu)區(qū)、運動區(qū)等區(qū)域的基礎(chǔ)上再增設(shè)了野戰(zhàn)區(qū)、玩土區(qū)、玩泥區(qū)、沙水區(qū)。

這些活動區(qū)域與自然環(huán)境融為一體，讓孩子們充分親近大自然，感受風(fēng)、土、沙、水、泥所帶來的不同體驗。

2.利用“有機農(nóng)園”快樂學(xué)習(xí)

原來的種植園地流于形式化，經(jīng)?；膹U在那里。本學(xué)期，我們把里面的土地按班級劃分為17個不同形狀的園地，中間還特留一個蓄水池，提供不同的取水工具，以便孩子們給自己種植的蔬菜瓜果澆水。此外，每到種植的季節(jié)，我們先讓每個班級組織孩子們開展討論：種植哪些感興趣的蔬菜瓜果（要求按照季節(jié)的特點來選擇相應(yīng)的蔬菜瓜果）？我們有意識地讓孩子們選擇種植一些生長周期短、變化比較明顯的植物，通過他們自己動手“播種—施肥—澆水—采摘果實”的過程感受植物生長所帶來的奇特體驗與感受。

此外，老師們還會向孩子們介紹不同種類的垃圾如何進行分類，并及時引導(dǎo)孩子們把園所廚房里每天的一些果皮、菜葉，操場上掉下的樹葉，飼養(yǎng)角里飼養(yǎng)小動物的糞便等收集起來做成有機肥料。讓從土地里產(chǎn)出來的東西盡可能地回到土地里，這樣循環(huán)起來補養(yǎng)肥力?！坝袡C農(nóng)園”里的蔬菜瓜果時有小蟲子來光顧，但這并不礙事，還可以讓孩子們一同觀察，學(xué)習(xí)動物昆蟲方面的知識。與此同時，“有機農(nóng)園”的種植規(guī)模小，但我們力求多樣化，讓孩子們在其中能夠感受到種植的樂趣。

3.開辟“小牧場”建立情感

我們還在“有機農(nóng)園”的旁邊開辟了“小牧場”，用竹籬笆圍繞起來，里面養(yǎng)殖了一些常見的家禽（像雞、鴨等），由孩子們親自來喂養(yǎng)它們。在喂養(yǎng)的過程中，孩子們學(xué)會了怎樣照顧小動物、打掃衛(wèi)生、收集糞便做二次處理等事情。孩子們通過近距離地觀察雞鴨的生活習(xí)性、外形特征以及自己的親身體驗來增進與動物間的情感。

4.創(chuàng)設(shè)條件與自然對話

在草坪上我園用防腐木搭建了一個兩層的空中寫生長廊：一樓用來戶外寫生、休憩、游戲，下雨時可以在長廊里“賞雨”，與雨水來玩?zhèn)€“親密的小游戲”；二樓的長廊與龍眼樹、荔枝樹等果樹結(jié)合在一起，孩子們可以爬上去與果樹們來個“親密接觸”，觀察果樹的開花、結(jié)果等自然過程——等到春天萬物復(fù)蘇時，孩子們可以給果樹澆水、施肥，觀察果樹的生長變化；等到秋天碩果累累時，孩子們可以來采摘、品嘗自己的勞動成果。

我們盡可能地創(chuàng)設(shè)一切可利用的條件，讓孩子們與大自然對話。

5.樹立“花園、果園、樂園”三園一體

除了園所原有的綠化條件外，我們還在戶外增設(shè)了不同的果樹（芒果、龍眼、琵琶、桃子等），讓孩子們一年四季都能收獲到不同的水果。

增設(shè)花圃，讓孩子們種植自己喜歡的花卉，如向日葵、菊花等季節(jié)性的植物，這樣就可以在不同的季節(jié)觀察不同的花卉了。

改造游戲場所，在操場上增設(shè)兩塊游戲場所，用防腐木搭建平臺，上面搭配木質(zhì)的桌椅，孩子們不僅可以在上面休息、聊天，還可以在上面玩角色扮演等游戲。

我們把整個戶外環(huán)境都包含在綠葉的海洋、花朵的世界中，讓一切材料原滋原味，返璞歸真，讓孩子們與大自然親密接觸。

三、巧用天然材料讓室內(nèi)環(huán)境回歸大自然

1.“以大自然為本”創(chuàng)設(shè)天然室內(nèi)環(huán)境

班級里所有環(huán)境創(chuàng)設(shè)的材料都來自大自然，各班根據(jù)不同班級的特點選擇純天然、原生態(tài)的材料對活動室里的環(huán)境進行裝飾。老師們可以和孩子們一起用樹根、樹枝、樹葉、干花、松果、石頭等材料制作作品，美化活動室。

區(qū)域游戲材料也盡量從大自然中來汲取，如孩子們在親子活動中從野外、樹林、海邊帶回來的石塊、貝殼、樹葉、花朵、果實等都可以作為游戲的材料來進行游戲。這些看起來絲毫不起眼的自然物品，成為了老師們與孩子們藝術(shù)創(chuàng)作的重要素材，激發(fā)了孩子們對自然的熱愛之情。

2.增設(shè)木質(zhì)設(shè)備貼近自然

我們對活動室內(nèi)的玩具柜、桌椅等物品逐一進行改造，全部更換成原木材料，班級作品墻也更換成原木墻……我們力求讓整體的室內(nèi)環(huán)境看上去更加樸實無華、更加貼近自然，孩子們在和這些木質(zhì)材料的接觸過程中獲得了人與自然的交往體驗。

3.創(chuàng)設(shè)富有農(nóng)家特色的班級種植園區(qū)

每個班級都利用不同的室內(nèi)環(huán)境開辟場地創(chuàng)設(shè)班級種植園區(qū)。種植園區(qū)內(nèi)要求每個孩子都有一株自己的植物，孩子們每天需要自己親自來照顧。種植園區(qū)內(nèi)還準(zhǔn)備預(yù)留一塊操作區(qū)：里面擺放好桌子——這個桌子既是書桌，也是餐桌，還是加工產(chǎn)品的工作臺；里面還有廚具和餐具，孩子們可以在此將農(nóng)園里收獲到的食物進行加工擺上餐桌，盡享新鮮采摘的有機蔬果，享受勞動帶來的快樂。

與此同時，不同的蔬果有不同的做法，像漿果類的水果收獲后除了直接生吃，還可以在工作臺上將它們加工成果醬、果蜜、果脯等。此外，我們還將在種植園區(qū)中開設(shè)專門的農(nóng)具區(qū)：各種農(nóng)具——鋤頭、鏟子、耙子、鐮刀、枝剪、斗車一應(yīng)俱全，手套、帽子、雨鞋、急救箱也都備上。

“親自然”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為的就是讓孩子們直接親歷參加到實踐中，孩子們只有從看到、聽到、感到、聞到、觸摸到他們所想了解的事物入手，才能促進他們對事物有全面而深刻的認(rèn)識。我們希望創(chuàng)設(shè)這樣原生態(tài)的、與自然緊密貼合的環(huán)境，能夠全面解放孩子們的各種感官，使他們自然釋放身體的潛能，真正做到“親自然、愛生活、樂游戲”。