江蘇省無錫市后宅中心幼兒園 華 珍

游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)方式之一，自主、趣味的游戲不僅能幫助幼兒積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，還能促進(jìn)幼兒相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的發(fā)展。在“課程游戲化”精神的引領(lǐng)下，如何踐行“把游戲還給孩子”的理念，這是教師教育理念的革新，也是游戲組織方式的創(chuàng)新。

本文從“室內(nèi)游戲的自主化和室外游戲區(qū)域化”兩個(gè)方面進(jìn)行探討，關(guān)注幼兒游戲精神的激發(fā)以及參與游戲的積極性。

一、室內(nèi)游戲自主化，我的游戲我作主

孩子們善于把生活經(jīng)驗(yàn)、生活場(chǎng)景遷移到游戲中進(jìn)行模仿體驗(yàn)。通過仔細(xì)觀察，老師們發(fā)現(xiàn)大班的孩子們好像對(duì)角色區(qū)里的游戲失去了玩的興趣。

是老師精心設(shè)計(jì)的游戲環(huán)境孩子們不喜歡？

是孩子們玩游戲玩膩了？

……

一個(gè)個(gè)的問號(hào)在老師們的腦海中不斷盤旋！

最后，通過深入了解，老師們找到了原因——游戲是孩子的天性，玩游戲他們永遠(yuǎn)不會(huì)膩，讓他們失去游戲興趣的是被高度控制的重復(fù)性游戲。當(dāng)老師們創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境是孩子們不能自主活動(dòng)的環(huán)境時(shí)，再精致的游戲環(huán)境也會(huì)厭倦；當(dāng)老師們希望發(fā)生的游戲情境不是孩子們喜歡的內(nèi)容時(shí)，玩游戲?qū)τ诤⒆觽儊碚f就是執(zhí)行“任務(wù)”！

于是，老師們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)課程游戲化精神的基礎(chǔ)上，內(nèi)化、調(diào)整，讓老游戲玩出新高度！

第一步：重置、創(chuàng)新，老材料變新材料

游戲區(qū)域位置、固定大件不變，小材料全部進(jìn)入材料超市，區(qū)域創(chuàng)設(shè)由孩子們自己來決定！孩子們和老師一起在班級(jí)附近尋找一塊空地，然后把教室里的游戲材料進(jìn)行大歸類，最后建立了一個(gè)個(gè)材料超市。有的老師會(huì)說：“你們這樣歸材料，孩子們的游戲不就停掉了？”

這樣想就錯(cuò)了，當(dāng)你看到孩子們進(jìn)行班級(jí)大掃除、材料大歸類時(shí)，你就會(huì)看到孩子們的智慧。剛開始接到這樣的大任務(wù)，孩子們顯得有些手足無措，但慢慢地忙著忙著，干得越來越得心應(yīng)手……

“幼兒在與同伴發(fā)生沖突時(shí)，能在他人幫助下和平解決或自己協(xié)商解決。當(dāng)知道別人的想法有時(shí)和自己不一樣時(shí)，能傾聽和接受別人的意見，不能接受時(shí)會(huì)說明理由?！边@是《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)領(lǐng)域“人際交往”中對(duì)中大班幼兒的發(fā)展要求。在材料超市的創(chuàng)建中，孩子們已經(jīng)有了一定的游戲主見，他們對(duì)于材料超市內(nèi)的物品擺放、歸類有很多想法，當(dāng)意見不統(tǒng)一的時(shí)候他們學(xué)會(huì)了協(xié)商，當(dāng)協(xié)商無果時(shí)就會(huì)尋求他人的幫助。老師的一次放手，讓原本需要精心設(shè)計(jì)才能達(dá)到的發(fā)展目標(biāo)就這么簡單地達(dá)成了，這就是我們倡導(dǎo)的快樂學(xué)習(xí)！看，孩子們和老師一起創(chuàng)建的材料超市：材料種類豐富、物品擺放整齊，能夠滿足“所有小老板的創(chuàng)業(yè)需求”。

小班幼兒的能力相對(duì)中大班稍弱，但我們也鼓勵(lì)他們參與到材料超市的創(chuàng)建中，讓他們了解了超市中的材料類別，這為隨后游戲的“以物代物”環(huán)節(jié)打下了基礎(chǔ)。小班的游戲除了材料超市的創(chuàng)建，老師還跟孩子們一起創(chuàng)設(shè)了溫馨、趣味的游戲環(huán)境（環(huán)境的營造為的是給小班孩子游戲暗示，也是生活場(chǎng)景的再現(xiàn)），有助于激發(fā)他們的游戲興趣，在這樣的環(huán)境下孩子們會(huì)漸漸加深與材料的互動(dòng)，情境模仿、自主學(xué)習(xí)也由此生發(fā)！

第二步：研究、探索，老游戲出新玩法

孩子們可以開設(shè)以前那些游戲老區(qū)域，也可以創(chuàng)設(shè)自己想要的新區(qū)域，但是區(qū)域內(nèi)的游戲方式、內(nèi)容、規(guī)則不再是老師設(shè)定了，那現(xiàn)在進(jìn)入?yún)^(qū)域的“老板”和“員工”需要干什么？

1.制定游戲計(jì)劃書

別小看一張簡單的計(jì)劃書，有了這張計(jì)劃書，大小“店鋪”的開張都難不倒我們的孩子們。不管是大班還是中班，專注創(chuàng)作的孩子們是多么有魅力！

“今天，我想開的是理發(fā)店，我的店里需要兩名員工，剪一次頭發(fā)收五塊錢……”

“今天，我開的是小超市，我的服務(wù)員已經(jīng)招好了，華華是負(fù)責(zé)收錢的，豆豆是負(fù)責(zé)整理材料的……”

“今天，我要開的是小吃店，我的店里需要一張桌子、四把椅子，我還需要一些碗、筷……”

“今天，我是建筑工地的老板，在工地上造房子是有要求的，不可以不戴安全帽，不可以用木頭打別的小朋友，不可以搶別人的積木……”

游戲前，“小老板們”先給客人介紹自己計(jì)劃書的內(nèi)容，不聽不知道，聽了才恍然大悟，原來小小的計(jì)劃書里還有好多的門道呢！這些都是在老師組織的游戲中所看不到的精彩，孩子們?cè)诖诉^程中，獲得了整體的發(fā)展，其教育價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過教師設(shè)置的集體活動(dòng)。

2.搬柜、進(jìn)貨，開店鋪

做好周詳?shù)拈_店計(jì)劃書，“小老板們”又馬不停蹄地去材料超市“搬柜、進(jìn)貨、開店”！幼兒的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)主要來源于他們與各種人、事、物的直接互動(dòng)，同時(shí)他們已有的經(jīng)驗(yàn)?zāi)芎芎玫刂С炙麄冮_展不同的游戲?！伴_店”，看似一個(gè)簡單的環(huán)節(jié)，但空間布局、社會(huì)交往等多領(lǐng)域的學(xué)習(xí)正在悄然發(fā)生。

3.開張、迎客，忙招呼

小店開好了，孩子們忙著迎接客人。孩子們創(chuàng)設(shè)的游戲環(huán)境、孩子們引發(fā)的游戲主題、孩子們制定的游戲規(guī)劃，都源自他們真實(shí)、趣味的游戲。

4.收拾、歸類，下次再約

快樂的游戲時(shí)光總是那么短暫，孩子們還沒有玩盡興……沒關(guān)系，收拾好材料下一次再約！“我的游戲我做主，我的材料我來歸”，認(rèn)真歸類的孩子們是多么的厲害！以往，孩子們進(jìn)行材料擺放后，老師會(huì)進(jìn)行第二次歸類；現(xiàn)在，老師們相信孩子們，理解、尊重孩子們的想法，并讓孩子們按照自己的想法進(jìn)行歸類（老師不再進(jìn)行歸類）。

從制訂游戲的初步計(jì)劃、游戲中對(duì)計(jì)劃的不斷完善到最后的游戲回顧，是孩子們每一天游戲活動(dòng)的基本流程。沒有老師的安排、沒有老師刻意的引導(dǎo)，僅僅做為一名“觀察者”的老師會(huì)不斷發(fā)現(xiàn)孩子們更多的成長驚喜。

二、室外游戲區(qū)域化，大樂園里歡樂多

在綠草地上暢快的奔跑、快樂的嬉戲是孩子們?cè)趹敉庥螒蛑姓宫F(xiàn)自我的方式。打破以班級(jí)為單位的單一戶外游戲模式，實(shí)施混齡的區(qū)域化自主戶外游戲，這就是我們把游戲還給孩子們走出的第二步！

結(jié)合《指南》標(biāo)準(zhǔn)，將關(guān)于跑跳、鉆爬、攀登、投擲等運(yùn)動(dòng)需要的游戲材料進(jìn)行分區(qū)擺放。孩子們一到戶外游戲時(shí)間就迫不及待地進(jìn)入游戲區(qū)域，自由搭建游戲通道、自主選擇游戲內(nèi)容，他們?cè)趫?chǎng)地中如小魚般自由穿梭、快樂游戲。

可能有老師會(huì)疑惑：“這么大的游戲場(chǎng)地，自己班的孩子們就看不周全了！我不放心！”

其實(shí)，在沒有真實(shí)實(shí)踐前的每一次擔(dān)憂都顯得沒有意義。我們老師的成長也猶如孩子們的學(xué)習(xí)，我們也需要和孩子們一樣有解決問題的能力，過多的憂慮只會(huì)阻礙我們和孩子們前進(jìn)的腳步。

每個(gè)區(qū)域有固定的老師，他們會(huì)關(guān)注孩子們?cè)谟螒蛑械陌踩?，每位老師在自己的崗位上各司其職，孩子們脫離了自己班級(jí)老師的“注目”，反而游戲的時(shí)候表現(xiàn)得更加自信、大膽！

運(yùn)動(dòng)累了怎么辦？別急，戶外建構(gòu)、玩沙、娃娃家、小劇場(chǎng)、美術(shù)區(qū)等創(chuàng)意區(qū)域能讓孩子們?cè)谙鄬?duì)安靜的游戲中休整、玩耍！通過新游戲的實(shí)踐，我們充分挖掘了戶外游戲的價(jià)值，突破了傳統(tǒng)戶外游戲活動(dòng)的模式、滿足了幼兒游戲的興趣和需求，為他們創(chuàng)設(shè)高效、自由、自主的戶外游戲環(huán)境來支持他們成長中的每一步。

老師們的努力，只為看到孩子們快樂游戲時(shí)的笑容；老師們的改變，只為給孩子們的童年留下一份美好的回憶；老師們的創(chuàng)新，只為讓孩子們的學(xué)習(xí)更加自主、輕松。相信隨著課程游戲化理念的不斷深入，在《指南》精神的引領(lǐng)下，孩子們的成長會(huì)更自然、更快樂，老師們的成長會(huì)更專業(yè)、更迅速！