沈辛瑜

(江蘇省蘇州市吳中區(qū)碧波實驗小學(xué) 江蘇 蘇州 215000)

二十一世紀(jì)一個信息快速發(fā)展的時代，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)的普及讓更多人愿意選擇其他快捷的方式獲取信息、汲取知識。閱讀漸漸變得不受重視，尤其是小學(xué)生，心理的不成熟和對自己的控制力較弱，容易被繽紛的外界生活干擾，使得靜下心來的閱讀時間越來越少，面對社會生活中潮水般的信息流量，小學(xué)生的課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書?！辈⑶以凇翱偰繕?biāo)”中對課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定。

1.小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.1 閱讀興趣體現(xiàn)在課外讀物上。小學(xué)生的主要讀物形式主要在文學(xué)小說、雜志畫報等。不同年級對不同文學(xué)體裁和描寫主題的讀物有興趣。課外閱讀的興趣有一個萌芽、高漲的發(fā)展演變時期。學(xué)生年級升高的過程，是知識增加、生活經(jīng)驗豐富和身心發(fā)展的過程。

1.2 在閱讀內(nèi)容上，偏愛“快餐”讀物。孩子喜歡情節(jié)曲折離奇的書，在閱讀方法上，不科學(xué)，沒有計劃，囫圇吞棗，只注重情節(jié)是否吸引人，而不考慮知識積累，課外閱讀的有效性有限。

1.3 學(xué)校不重視課外閱讀。在應(yīng)試教育階段下，學(xué)校進(jìn)行功利性教學(xué)，一味追求成績，而忽視了學(xué)生的個性發(fā)展。教師在這種只求成績的宗旨的引導(dǎo)下，教師對課外閱讀指引不力給孩子布置的也都是短期內(nèi)有利于成績增長的任務(wù)。每當(dāng)開學(xué)，各大書店書攤可以看見虔誠的父母帶著孩子來選書，而這些中選擇古典名著、兒童文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的書籍的少之又少。

1.4 家長對課外閱讀的態(tài)度有誤區(qū)。除了學(xué)校老師布置的作業(yè)和家庭作業(yè)外還要給自己的孩子買許多課外資料來做，有的家長甚至阻撓自己的孩子進(jìn)行課外閱讀，他們認(rèn)為課外書籍是浪費(fèi)時間的事情，只允許作文方面的書，其他的書一律不允許讀。

2.影響小學(xué)生課外閱讀情況的因素

2.1 學(xué)校方面的原因。在教育評價、“應(yīng)試教育的禁錮下，學(xué)校以及教育行政部門仍然以考試成績論成敗，使本應(yīng)該占有一席之地的課外閱讀被束之高閣。學(xué)校根本沒有閱讀課，學(xué)校對學(xué)生的作業(yè)、品德、紀(jì)律、衛(wèi)生等列入考核范圍，進(jìn)行評比，唯獨(dú)把課外閱讀棄置一邊，學(xué)校圖書室藏書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，已經(jīng)多年沒有更新學(xué)校圖書設(shè)施形同虛設(shè)，圖書有限且借閱困難。良好的圖書設(shè)施是引領(lǐng)學(xué)生積極閱讀的重要條件。為了迎接大小的統(tǒng)考，各科老師布置大量的作業(yè)，學(xué)生大部分時間在費(fèi)盡精力完成作業(yè)，可供自己支配的時間已所剩無幾。在這樣的環(huán)境下，即使有教師真的想進(jìn)行課外閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是一句空話。

其次，教師的示范指導(dǎo)作用勢微，缺乏閱讀領(lǐng)導(dǎo)力。教師既是教學(xué)活動的組織者，同時也是學(xué)生健康成長的心靈導(dǎo)師。教師的言行舉止對于小學(xué)生的影響是潛移默化且根深蒂固的：一方面，教師的閱讀行為影響著學(xué)生的閱讀行為；另一方面，教師對于學(xué)生閱讀的指導(dǎo)，有利于形成師生良好的學(xué)習(xí)共同體。學(xué)校課外閱讀環(huán)境欠佳。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)成長的主要場域，學(xué)校教育在小學(xué)生身心發(fā)展中具有重要作用，學(xué)校的課外閱讀環(huán)境對他們的閱讀能力的發(fā)展尤為重要。學(xué)校學(xué)習(xí)課外閱讀活動缺位，校園閱讀氣氛欠佳。學(xué)校舉行的課外閱讀活動相對較少且缺乏新意，并沒有營造出積極活躍的課外閱讀氣氛。

在小學(xué)生喜歡課外閱讀的程度與老師布置課外閱讀作業(yè)的頻率的關(guān)系中，通過卡方檢驗，x2=18.310，P=0.006<0.05，說明喜歡課外閱讀的程度與老師布置課外閱讀作業(yè)的頻率有極其顯著性差異。經(jīng)常會布置課外閱讀作業(yè)的老師所教的小學(xué)生42%非常喜歡課外閱讀。

因此，為了保證學(xué)生的閱讀到位，為學(xué)生提供充足的課外閱讀時間，可以建立一些制度來確保學(xué)生的閱讀時間。因此我校展開多項活動，“悅讀越美”、整班讀書漂流活動，以及一學(xué)期14篇的摘抄。

2.2 家庭方面的原因。家長對小學(xué)生的課外閱讀支持有余而指導(dǎo)不足。小學(xué)生的閱讀處于獨(dú)立自發(fā)的狀態(tài)。父母閱讀習(xí)慣不良，家庭缺少書香氣息。缺少書香的家庭同樣會缺少一種書香的氣息，家庭的教育方式會潛移默地流露在孩子的學(xué)習(xí)生活中，父母對知識的態(tài)度就是孩子對知識的態(tài)度。家長對課外閱讀不理解，他們對于孩子的“課外閱讀”根本不理解，覺得自己的孩子對教科書上的知識都未吃透，把課外閱讀看成“不務(wù)正業(yè)”，實屬“多余”。家長教育觀念的落后，把孩子送到學(xué)校，教育就是學(xué)校、教師的事了，孩子手中除了學(xué)校發(fā)的兩本課本外，可以說是一無所有，這嚴(yán)重影響了孩子的課外閱讀量?？珊⒆邮种杏袃r值的圖書幾乎沒有。原因是家長們認(rèn)為那些課外對于學(xué)生學(xué)習(xí)無用，與考試無關(guān)，會影響孩子學(xué)習(xí)。

表2 小學(xué)生課外閱讀喜愛程度與父母在家閱讀頻率的差異性檢驗

在小學(xué)生喜歡課外閱讀的程度與父母在家閱讀頻率的關(guān)系中，通過卡方檢驗，x2=23.688，P=0.001<0.01，說明喜歡課外閱讀的程度與父母是否在家有閱讀習(xí)慣有極其顯著性差異。父母在家閱讀的家庭中50%的小學(xué)生非常喜歡閱讀。

所以說，需要家長轉(zhuǎn)變觀念，要明白課外閱讀的重要性，并且應(yīng)以身作則，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，為孩子樹立其學(xué)習(xí)榜樣。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變得聰明的辦法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”讓家長給予孩子正確的指導(dǎo)，同時，教師也應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生及學(xué)生家長。

2.3 小學(xué)生自身方面的原因。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)媒介被越來越廣泛地應(yīng)用在學(xué)生生活中，而網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，學(xué)生在課余生活可以看電視、上網(wǎng)、打游戲，學(xué)生更樂意消遣娛樂，沒有時間的保證，課外閱讀就是一句空話。高年級學(xué)生從心理學(xué)角度來看已經(jīng)開始個性的發(fā)育，處于性格、興趣、愛好等各類信息的渴求與日俱增。

表3 小學(xué)生最喜歡的課外閱讀類型

從上表可知：喜歡閱讀小說的人數(shù)最多，有35人，占36.8%。喜歡閱讀童話、漫畫的人數(shù)也很多，分別占23.2%和9.5%。喜歡閱讀政治軍事的人數(shù)最少，只有2.1%。隨著年齡的增長，非高年級學(xué)生比高年級學(xué)生喜愛童話和漫畫的人數(shù)增多，而高年級學(xué)生比非高年級學(xué)生涉及的書籍面廣泛。在性別差異方面，女生喜歡看童話、小說的人數(shù)多于男生。

小學(xué)生隨著年級的升高，是知識增加、生活經(jīng)驗豐富和身心發(fā)展的過程，在這個過程中，他們的課外閱讀的興趣也發(fā)生變化。小學(xué)低年級課外讀物形式以童話占優(yōu)勢比例，高年級文學(xué)書勢力上升。男女學(xué)生在讀物興趣上也有差異，男生偏向緊張驚險，使人思考，女生偏向有趣好笑，感情豐富，語句優(yōu)美。

2.4 社會方面的原因。圖書市場良莠不齊，書籍以教輔資料為主。適合小學(xué)生的課外讀物十分有限，書店只是以盈利為目的，并未顧及讀者的閱讀需要。市場監(jiān)管不利，小學(xué)生閱讀選擇有限。適合小學(xué)生成長需要的閱讀書目是嚴(yán)重缺乏的。

表4 小學(xué)生書柜中最多的課外書籍

從上表可知：書柜中最多的課外書的種類是老師推薦的中外名著，有51人，占53.7%。其次是與學(xué)習(xí)有關(guān)的復(fù)習(xí)資料，有22人，占23.2%。最少的是小說，有5人，占6.3%。因此，提高全民的閱讀力要注重文化產(chǎn)業(yè)的繁榮發(fā)展，要轉(zhuǎn)變?nèi)竦拈喿x觀念，形成以閱讀為善的文化氛圍。在思想上要大力弘揚(yáng)精神文明，再行動到公共文化事業(yè)，如設(shè)立電影節(jié)，閱讀月，讀書日等多種形式。通過各種豐富的文化活動耕織良好的生態(tài)文化氛圍，還要加強(qiáng)建設(shè)社會文化市場，形成有書讀，有書買有好書的良好市場，以此推動全民閱讀工作，提供國民文化素質(zhì)。

總之，小學(xué)生閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，需要社會、學(xué)校、家庭三方面的通力合作。孩子在小學(xué)階段養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣，那才會終生受益。一個多讀書的人，其視野必然開闊，知識豐富，而且還能使人具有遠(yuǎn)大的理想，執(zhí)著的追求。