袁陽(yáng)春

摘 要：習(xí)得任何一門(mén)語(yǔ)言，都離不開(kāi)對(duì)其語(yǔ)音、詞匯和語(yǔ)法這三要素的掌握。其中，最為基礎(chǔ)的是語(yǔ)音，于英語(yǔ)也如此，語(yǔ)音掌握是否良好，直接關(guān)系到對(duì)英語(yǔ)本身的掌握和實(shí)際運(yùn)用情況，尤其體現(xiàn)在聽(tīng)說(shuō)上。迎合時(shí)代要求，在大學(xué)英語(yǔ)階段，開(kāi)展和加強(qiáng)系統(tǒng)的語(yǔ)音教學(xué)是十分必要的。本文將針對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題進(jìn)行闡述分析，并探討相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；語(yǔ)音教學(xué)；現(xiàn)狀；改進(jìn)

英語(yǔ)教學(xué)是大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)的重要組成部分，英語(yǔ)習(xí)得對(duì)于提高學(xué)生知識(shí)面，拓寬國(guó)際視野，滿足日益加深的全球化下，勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于人才的要求而言具有重要作用。語(yǔ)音是語(yǔ)言向外有效傳遞的載體。許多老師已經(jīng)能夠意識(shí)到語(yǔ)音教學(xué)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)和聽(tīng)力能力提升的重要性并著手加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)工作。但從實(shí)際教學(xué)工作的開(kāi)展中可以看出，語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)展在學(xué)生、教師、課時(shí)和教材上，都存在許多問(wèn)題。

一、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的必要性

2007 年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)為“培

養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際”。要保障這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)施與開(kāi)展是基礎(chǔ)。英語(yǔ)語(yǔ)音掌握水平直接影響語(yǔ)言表達(dá)的清晰流暢度。而且，聽(tīng)說(shuō)能力互為輔助，掌握英語(yǔ)正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，連讀、略讀等語(yǔ)音現(xiàn)象，能有力促使英語(yǔ)聽(tīng)力水平的提高。學(xué)生只有在掌握語(yǔ)音的基礎(chǔ)上，才能建立運(yùn)用英語(yǔ)的自信心和積極性，有效提高實(shí)際應(yīng)用能力。

二、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱

從多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，主要體現(xiàn)在：學(xué)生學(xué)習(xí)單詞時(shí)，看國(guó)際音標(biāo)無(wú)法正確、快速拼讀出該單詞發(fā)音；在課文朗讀與口頭發(fā)言中，自身發(fā)音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)發(fā)生錯(cuò)誤的情況很普遍，常見(jiàn)的錯(cuò)誤比如將V發(fā)音為W、一般疑問(wèn)句使用了降調(diào)；學(xué)生中學(xué)階段儲(chǔ)備的語(yǔ)音知識(shí)幾乎沒(méi)有，比如，對(duì)單元音、雙元音、清輔音和濁輔音以及元音在開(kāi)音節(jié)、閉音節(jié)中的發(fā)音變化等常識(shí)了解甚少。

（二）教師與教學(xué)存在的問(wèn)題

從師資看，從事大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的教師絕大多數(shù)并非以英語(yǔ)為母語(yǔ)，在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)方面存在一定困難。有些英語(yǔ)教師本身在語(yǔ)音知識(shí)方面就沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)訓(xùn)練；有的雖然經(jīng)過(guò)正規(guī)學(xué)習(xí)，但是語(yǔ)音內(nèi)容掌握的不全面，對(duì)有些音素的發(fā)音不得要領(lǐng)，自身還沒(méi)意識(shí)到類(lèi)似錯(cuò)誤。

在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，語(yǔ)音教學(xué)未得到重視，教師更注重詞匯與語(yǔ)法講解，即便日常教學(xué)涉及到了語(yǔ)音，教師也通常只關(guān)注單個(gè)音標(biāo)的發(fā)音，相關(guān)基礎(chǔ)語(yǔ)音規(guī)則傳授不到位、對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感等關(guān)注不夠。

（三）語(yǔ)音教學(xué)課時(shí)與教材的不足

大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)有限。拿我們學(xué)校舉例，一學(xué)期48課時(shí)，要完成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的教學(xué)任務(wù)就很難抽時(shí)間開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，也沒(méi)有開(kāi)辦相關(guān)的語(yǔ)音知識(shí)講座，或開(kāi)設(shè)選修課供學(xué)生學(xué)習(xí)。

關(guān)于教材，市面上針對(duì)大學(xué)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的語(yǔ)音教材還很欠缺。我?，F(xiàn)用的教材為外教社《全新版大學(xué)英語(yǔ)》，是比較常見(jiàn)的大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)教材，教材內(nèi)容沒(méi)有語(yǔ)音知識(shí)版塊，對(duì)學(xué)生于課堂習(xí)得和課外自學(xué)都不利。

三、大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改進(jìn)措施

（一）師生雙方理念提升與實(shí)踐

學(xué)生要樹(shù)立語(yǔ)音學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)語(yǔ)音知識(shí)的學(xué)習(xí)，不懂要問(wèn)，查漏補(bǔ)缺。教師也要重視語(yǔ)音知識(shí)系統(tǒng)學(xué)習(xí)與發(fā)音練習(xí)，提高自身語(yǔ)音教學(xué)業(yè)務(wù)水平。在教學(xué)中，重視并加強(qiáng)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有一定認(rèn)知，并使其掌握正確的發(fā)音方法和規(guī)律。營(yíng)造課堂上輕松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，加強(qiáng)課堂的口語(yǔ)實(shí)踐。對(duì)于嚴(yán)重的語(yǔ)音問(wèn)題，教師要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練，改變學(xué)生錯(cuò)誤的語(yǔ)音習(xí)慣。

（二）延長(zhǎng)課時(shí)與豐富教授形式

為了語(yǔ)音教學(xué)的順利開(kāi)展，大學(xué)英語(yǔ)的總課時(shí)可以據(jù)情況適當(dāng)延長(zhǎng)，借用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新生先進(jìn)行足夠的課時(shí)量來(lái)系統(tǒng)講解語(yǔ)音相關(guān)知識(shí)，而后再進(jìn)入讀寫(xiě)和視聽(tīng)說(shuō)課程。若延長(zhǎng)課時(shí)不便執(zhí)行，可以考慮用講座、選修課的形式來(lái)進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音課程授課。講座可細(xì)分為不同的語(yǔ)音知識(shí)版塊，學(xué)生可根據(jù)自身薄弱環(huán)節(jié)和時(shí)間，靈活安排選聽(tīng)。

（三）教材利用與多元渠道結(jié)合

語(yǔ)音教學(xué)的開(kāi)展可以借助現(xiàn)有的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)音教材，針對(duì)自己學(xué)生的情況，選用教材里適合學(xué)生水平，又能解決日常發(fā)音難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。除此，教師還可以利用現(xiàn)代化的設(shè)備和手段調(diào)動(dòng)、監(jiān)督學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)音教授日常化，簡(jiǎn)易化，比如上網(wǎng)選擇一些語(yǔ)音講解的視頻或相關(guān)跟讀模仿練習(xí)視頻，通過(guò)手機(jī)或電腦推送給學(xué)生群、供學(xué)生課后觀摩學(xué)習(xí)。課堂內(nèi)外相結(jié)合，推進(jìn)語(yǔ)音教學(xué)的實(shí)施。

四、結(jié)語(yǔ)

目前非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生在語(yǔ)音上普遍存在問(wèn)題，這勢(shì)必會(huì)制約其在英語(yǔ)綜合能力上的提高。大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提高有重要意義。語(yǔ)音的學(xué)習(xí)與鞏固不是短期的過(guò)程，要將語(yǔ)音教學(xué)融入到日常英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中。作為大學(xué)英語(yǔ)教師，我們應(yīng)了解大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教與學(xué)中存在的問(wèn)題，提高重視。自身語(yǔ)音問(wèn)題及時(shí)修正的同時(shí)，積極開(kāi)展教學(xué)研究，探索有效的教學(xué)方法，在有限的課時(shí)中提高語(yǔ)音教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音意識(shí)，改善學(xué)生發(fā)音，提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，以達(dá)到提高學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

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