徐亞惠 李響

摘 要：隨著社會的發(fā)展，教育成為重點(diǎn)關(guān)注的對象，數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)學(xué)科，不管學(xué)生處于學(xué)習(xí)的哪一個(gè)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都不可少。初中數(shù)學(xué)相較于之前，摻雜著許多復(fù)雜的內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致有些學(xué)生成為“學(xué)困生”。為此，將針對“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)障礙，探討針對初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)障礙;教學(xué)策略

數(shù)學(xué)學(xué)科能夠開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。相較于小學(xué)數(shù)學(xué)，初中數(shù)學(xué)的內(nèi)容不僅多樣，而且比較有深度，但是相對于高中數(shù)學(xué)，又比較基礎(chǔ)，所以初中數(shù)學(xué)對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要作用。許多學(xué)生的智力和感官都趨于正常，但學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是存在一定的難度，無法提高數(shù)學(xué)成績。初中數(shù)學(xué)教師要針對學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略[1]。

一、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙

1.學(xué)困生現(xiàn)狀

隨著學(xué)生升入初中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容也不斷增加，也出現(xiàn)越來越多的學(xué)困生。目前，“學(xué)困生”主要分為兩種：第一，具有正常的學(xué)習(xí)能力，但是不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，甚至厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);第二，有些學(xué)生很努力地想提高學(xué)習(xí)成績，但是沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)回報(bào)，缺乏正確的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[2]。

2.學(xué)習(xí)障礙成因

第一，小學(xué)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)沒有打好，學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)知識就會很吃力;第二，學(xué)生沒有很強(qiáng)的思維能力，對知識的接受度低，思考速度慢，頭緒沒有理清楚，跟不上教師進(jìn)度，受到打擊，厭煩學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);第三，大多數(shù)學(xué)校重視培養(yǎng)尖子生，忽視培養(yǎng)學(xué)困生，只重視學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生。面對學(xué)困生不理想的學(xué)習(xí)成績，只會加以批評，甚至拿其跟學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生比較，將其當(dāng)成反面教材，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)大受打擊，降低自信心，還會影響學(xué)生的心理，害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”教學(xué)策略

1.教師要體現(xiàn)教學(xué)平等

教師只有基于對學(xué)生真誠的關(guān)愛，才能夠幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的障礙，帶領(lǐng)其走出學(xué)習(xí)的困境。在實(shí)際教學(xué)中，教師革新以往的傳統(tǒng)教學(xué)形式，不要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績看作主要部分，而是要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。尊重對每一個(gè)學(xué)生都很重要，教師不能戴著有色眼鏡看待學(xué)生，更不能諷刺挖苦學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，相反要花更多的時(shí)間和精力提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)他們大膽學(xué)習(xí)和提問，不要恐懼學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師要平等地和每一位學(xué)生交流互動(dòng)，構(gòu)建良好的關(guān)系，提高學(xué)生的知識理解程度，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，跟上教學(xué)進(jìn)度。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

興趣是最好的老師。只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有較高的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。許多數(shù)學(xué)成績比較差的學(xué)生，課堂注意力不集中，但是很喜歡教師用多媒體講解數(shù)學(xué)知識，對數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)的開展很有興趣。教師可以適當(dāng)在教學(xué)中開展游戲教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂，在游戲中感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。教師也可以借助多媒體教學(xué)，將數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加豐富，不僅要讓學(xué)習(xí)內(nèi)容淺顯易懂，還要增添一些趣味性的話題和素材，讓數(shù)學(xué)不再那么抽象，而是以形象化的形式展現(xiàn)于人們眼前，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的增強(qiáng)

學(xué)生因?yàn)椴恢廊绾翁岣咦陨淼臄?shù)學(xué)成績，所以會產(chǎn)生自卑的學(xué)習(xí)心理，不想學(xué)習(xí)，甚至逃避學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，教師要注意學(xué)生的心理特點(diǎn)，指導(dǎo)他們正確的學(xué)習(xí)方法，幫助他們重拾自信心。教師要對學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行調(diào)整，提高學(xué)生對知識的理解程度，讓學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生也能夠跟上教師教學(xué)的步伐，理解教師講解的每一個(gè)數(shù)學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)。與此同時(shí)，我們要用積極的語言鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生，讓他們發(fā)現(xiàn)自身存在的閃光點(diǎn)，看到自身的進(jìn)步，了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是沒有希望。教師在課堂上提問也要有梯度，面對學(xué)困生，不要提問難度比較高的問題，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平制定提問策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

4.個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生

要想有效實(shí)施個(gè)性化教育，真正幫助學(xué)困生學(xué)習(xí)，教師就要注重個(gè)別輔導(dǎo)。大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生沒有很強(qiáng)的理解能力，學(xué)習(xí)進(jìn)度也跟不上。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師要反復(fù)講解知識點(diǎn)，利用課余時(shí)間，對學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生實(shí)施個(gè)性輔導(dǎo)，讓他們跟上教師的教學(xué)步伐。教師講解要耐心，態(tài)度要親和，讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對知識的理解程度和吸收程度，還會從中感受到教師的關(guān)愛和信任，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門重要的學(xué)科，對學(xué)生未來學(xué)習(xí)具有重要作用。教學(xué)工作者要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，仔細(xì)探究數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)障礙，并分析其原因，制定科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生改變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳旺，謝蓉.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2019（40）：79-80.

[2]陳英.初中數(shù)學(xué)學(xué)困生成因及其轉(zhuǎn)化策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊（中教版），2018（32）：46-47.

[3]黃梅.初中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)障礙及教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2018，17（12）：76.