張波

摘 要：當前，隨著教育事業(yè)的不斷改革，英語的教學也面臨著社會多方面的重視。作為英語教學的初級階段，初中英語教學也面臨著更多的挑戰(zhàn)和更大的變化。傳統(tǒng)的英語教學方法更注重語法和詞匯兩大方面，然而，語言本身的功能更加側重于溝通與交流，因此，英語教學也逐漸往口語與聽力的方向均衡發(fā)展。在日新月異的教學改革上，課堂中已經逐步規(guī)劃出相應的聽力、口語時間，在與學生互動的同時，既培養(yǎng)學生興趣，又提高學生的英語溝通交流能力，因此取得了不錯的成效。然而，教學始終需要復習和鞏固，針對初中英語口語、聽力的作業(yè)進行探析，力求在減小學生學習壓力的同時，幫助學生提高英語聽說能力。

關鍵詞：初中英語;口語;聽力;作業(yè)改革;教學初探

在英語學習的新標準中，聽、說、讀、寫四大能力都是學生必須掌握的基本技能。傳統(tǒng)的教育方式已經幫助學生充分地完成寫這一大技能學習。然而，在新的社會形勢下，溝通交流成為學生必須學習的一大技能，因而聽、說、讀三種技能需要得到加強和重視，縱觀學生的整個中學英語學習階段，初中英語是英語學習的基礎和初步階段，所以在初期培養(yǎng)學生的聽力和口語是至關重要的，正如學生在學習語文的初期，也是先從說和聽開始練習。只有幫助學生認真聽、大膽說，才能有效地營造英語課堂的良好溝通氛圍。而當前由于受傳統(tǒng)教學的影響，不少學生在聽力和口語方面基礎仍然十分薄弱，在此將對當前的情況進行現(xiàn)狀分析，并合理安排聽說作業(yè)，幫助學生充分學習英語知識。

一、聽說教學現(xiàn)狀分析

（一）聽力練習過少

當前關于聽力的教學仍然缺乏相應的練習，練習不夠，導致學生聽不懂、聽不清，進而直接反映了部分老師根本不布置聽力作業(yè)的情況。部分老師認為聽力只能局限于課堂內的練習，然而，絕大部分英語聽力好的同學都是通過課余時間觀看英文資料電影來提高自身的英語能力的。部分英語老師即使布置了英語作業(yè)，也仍然缺乏相關的聽力趣味性，只是傳統(tǒng)地配合課本聽錄音、配合題目聽選項這類作業(yè)。這種情況在短時間內可以提升學習成績，然而缺乏培養(yǎng)學生興趣的關鍵步驟，也就導致了相關的作業(yè)起了負面效果。

（二）口語練習缺乏勇氣

關于口語的教學過程中，老師仍然以課堂為主，在課堂上通過相應的口語練習來培養(yǎng)學生的口語能力。然而，不少學生因為自己的表達能力差缺乏口語練習的勇氣，課堂上的練習就不能起到好的作用。而課下的英語作業(yè)老師只是簡簡單單布置閱讀課本，跟讀資料這類。實際上，課下才是這類缺乏勇氣的學生練習口語的最佳時機，可以采用錄音結合等方式，幫助學生嘗試初步開口，再結合適當點評幫助學生建立信心。不少老師了解這類方法，卻因為教學時間的壓力只能放棄。

二、英語作業(yè)設計

（一）趣味性設計

趣味性英語作業(yè)設計講究培養(yǎng)學生的英語興趣，當前，不少手寫作業(yè)都是通過課本和題目等形式進行，相關的練習僅僅是為了培養(yǎng)學生的考試能力和做題能力，相應地幫助學生完成詞匯和語法能力的提高。而在口語和聽力練習過程中，我們需要以培養(yǎng)學生興趣為主，確立以人為本的觀念，幫助學生在初中階段培養(yǎng)起英語學習的興趣。增強趣味性，可以讓學生在口語聽力練習的過程中結合相關的故事、笑話等課外資料。通過課外資料幫助學生學習英語文化。在文化引進的同時，還可以幫助學生說地道口語，順暢聽英語。

（二）層次性設計

層次性英語作業(yè)設計，要求老師能夠根據(jù)學生的口語聽力情況分層設計作業(yè)，避免傳統(tǒng)的覆蓋性設計。針對每位同學各自的學習情況進行層次分類，對語調差的同學設計相關的聽力練習，通過聽力來學習相關的口語語調。針對跟不上聽力材料的同學，可以設計相關的快速閱讀，幫助學生在快速閱讀的同時，提高聽力速度，增強學生攝取關鍵詞語的能力。分層設計既能夠提高優(yōu)質學生的學習能力，又能夠幫助成績較差的學生跟進學習進度，實現(xiàn)優(yōu)劣并抓，全面發(fā)展英語教學。

（三）系統(tǒng)性設計

系統(tǒng)性英語作業(yè)設計，要求老師能夠將口語和聽力學習系統(tǒng)化，避免傳統(tǒng)的無體系、無規(guī)律教學。根據(jù)學生的學習情況和當下課本的教學內容，充分發(fā)揮系統(tǒng)化作用，口語練習上分階段培養(yǎng)學生的重音、節(jié)奏、語調等能力，聽力練習上分階段培養(yǎng)學生的聽力速度、涉詞能力等等。只有系統(tǒng)化、專業(yè)化地設計作業(yè)，才能有效地規(guī)避傳統(tǒng)的教學弊端，充分培養(yǎng)學生的學習能力，幫助學生提高英語的專業(yè)水平。

總之，處于初中階段的學生，英語學習是至關重要的階段，打好學生的英語基礎，提高學生的學習興趣，是教學中需要著重注意的板塊。當前的英語教學仍然大部分處于傳統(tǒng)教學模式，口語和聽力教學并未取得良好成效，部分地區(qū)將口語和聽力單獨取出作為中高考項目，由此可見，口語和聽力在當下的重要性。僅僅依靠課堂口語訓練和聽力資源是不夠的，必須結合老師相應的作業(yè)才能加深鞏固。老師在進行口語和聽力作業(yè)設計過程中，仍然處于初級探索階段，所以過程需要得到系統(tǒng)化、興趣化、層次化的規(guī)范。相信在不斷地探索和調整過程中，英語口語聽力作業(yè)一定能夠有效地提高學生的交際能力。希冀能在提高教學質量的同時，為培養(yǎng)出新時代英語人才貢獻一份力量。

參考文獻：

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