史子新

摘? 要： 高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要不斷地對教學工作進行革新以提高學生的專業(yè)能力，為社會發(fā)展輸送更多的技能型人才。將崗、證、賽與課堂相融合，著重于學生實踐能力的培養(yǎng)。文章研究了融合崗、證、賽的高職計算機實踐教學體系構建策略，根據(jù)目前教學現(xiàn)狀分析，將崗、證、賽與課堂有機融合，進一步完善計算機實踐教學體系，提高教學質量。

關鍵詞： 崗、證、賽融合; 計算機; 實踐教學; 具體措施

中圖分類號：TP393? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ?文章編號：1006-8228（2020）12-82-03

Abstract： As an important base of talent training， higher vocational colleges should constantly innovate the teaching work to improve students' professional ability and provide more skilled talents for social development. The integration of post， certification and competition with the classroom， focuses on the cultivation of students' practical ability. This paper studies the strategy of constructing higher vocational computer practical teaching system integrated with post， certificate and competition. According to the analysis of the current teaching situation， the post， certification and competition are organically integrated to classroom， so as to further improve the computer practical teaching system and improve the teaching quality.

Key words： integration of post; certification and competition; computer; practical teaching; specific measures

0 引言

近幾年來，隨著信息化社會的不斷發(fā)展，計算機專業(yè)逐漸成為高職教育的重點關注專業(yè)，加上網(wǎng)絡監(jiān)管體系不斷優(yōu)化完善，對計算機網(wǎng)絡專業(yè)學生要求也愈發(fā)嚴格。此外，隨著畢業(yè)生不斷增多，學生就業(yè)也逐漸成為社會發(fā)展熱點問題，這種基數(shù)大、就業(yè)少的問題嚴重影響學生今后發(fā)展。因此，高職院校要始終順應時代發(fā)展需求，可將崗證賽教育體系充分與課堂教學相結合，通過就業(yè)實習、職業(yè)證書、技能大賽三個環(huán)節(jié)幫助學生全面發(fā)展，提高學生的綜合專業(yè)能力，滿足企業(yè)發(fā)展需求，成為新時代技術型人才[1]。

1 高職計算機實踐教學現(xiàn)狀分析

高職院校本身，作為人才培養(yǎng)基地，應時刻適應社會發(fā)展，但從課堂教學現(xiàn)狀來看，卻顯得不盡如人意。計算機專業(yè)本身就是要求學生具備過硬的理論能力和實踐操作能力，但是在長期應試教育的影響下，教師在開展教學工作時也只是將理論作為重點，常常忽略了實踐培訓，理論實踐相脫節(jié)，學生只掌握了理論，對知識也只停留在書本上，沒有付諸實踐，對未來專業(yè)發(fā)展也更加模糊。

其次，社會的飛速發(fā)展，導致教材內容還只是停留在上一版本，甚至一些淘汰的信息技術教材上依舊存在，這種教材與教學的陳舊，阻礙了學生的思維認知，學生學習的過程中逐漸偏離社會需求發(fā)展。再加上教師教學模式的單一性，學生缺少實訓，對書本以外的知識也缺少聯(lián)系，學生定位不準確，缺少創(chuàng)新意識，將書本知識作為今后工作準則，專業(yè)定位過于局限性，今后工作也會出現(xiàn)許多問題，教學工作開展的質量也在沉悶的課堂中逐漸走下坡路。

此外，高職學生發(fā)展即為就業(yè)，如何在社會的潮流中站穩(wěn)腳步也是每一位學生所面臨的重大問題，高職院校雖說將采用傳統(tǒng)的“2+1”教育體系，給予學生充足的時間進行選擇實習，但由于教育體制的形式化，只是將實習報告或是單位印章作為學生實習的重要證明，沒有充分地和企業(yè)進行聯(lián)合溝通，導致許多學生在實習的過程中沒有正確的引導和練習，不僅沒有學到知識，還淪為廉價勞動力，白白浪費時間。

2 基于崗證賽融合的高職計算機實踐教學體系構建策略

2.1 制定基于崗證賽融合的實踐教學目標

教師在制定教學工作時一定要結合社會發(fā)展，將崗證賽融合融入到課堂教學中去，從而打造高職業(yè)、高技術實踐課堂。此外，教師還要根據(jù)當今社會人才需求，調整教學方向，并在教學中融入相關崗位就業(yè)前景，讓學生對未來就業(yè)有一個明確的方向，在進行實踐教學時也要脫離書本束縛，將專業(yè)技能考試的相關知識滲透到課堂中，開闊學生視野，打造專業(yè)課堂，形成以就業(yè)為導向的崗證賽融合教育模式[2]。學生在學習的過程中也不再只是單純地進行書本記憶，通過專業(yè)性的考試與比賽，形成了系統(tǒng)性的知識框架，更重要的是培養(yǎng)了學生正確的專業(yè)認知，為學生發(fā)展指引了方向，學生專業(yè)能力也在學習過程中不斷提高，為今后工作增添了一份自信心。

2.2 設置基于崗證賽融合的實踐教學內容

計算機作為一門復雜的理論學科，學生只是依照課本是無法真正掌握的，教師在開展教學工作時也不能只是“理論轟炸”，要充分借助實訓基地和網(wǎng)絡云平臺，將教學內容與崗證賽相融合，豐富學生學習內容，激發(fā)學生興趣，通過實踐案例提升實操能力，此外，教師還要根據(jù)學生能力情況進行針對性訓練，從而保證每一位學生都能在課堂中學有所成、學有所愛，提高自身綜合能力。

2.3 開展崗證賽融合教學下的實踐教學

崗證賽融合促進了實踐教學的開展，教師將資格證書和各類技能大賽的相關知識融入到課堂之中，將二者銜接起來幫助學生更好地進行學習，形成系統(tǒng)的學習模式?，F(xiàn)如今計算機行業(yè)發(fā)展趨勢嚴重失衡，雖然有數(shù)以百萬的從業(yè)人員，但是基礎教育卻不及十分之一，為此，作為教師在開展教學工作時，一定要將基礎教給學生，深刻貫徹崗證賽融合理念，例如在進行JAVA的相關操作時，不能只教給學生怎么進行代碼編程，更重要的是教學生JAVA是如何創(chuàng)立的，如何將C+、C++語言進行整合的。只有讓學生了解其發(fā)展的過程，學生在學習的過程中才會真正掌握專業(yè)知識，教學質量才能得以保證，才會成為社會發(fā)展所需的高素質人才。

2.4 完善基于崗證賽融合的實踐教學評價體系

計算機實踐教學不僅需要教師重視起來，還需要根據(jù)社會發(fā)展需求制定新時代教學評價體系，從簡單的知識技能考核，升級為對實踐技能、模擬情景、實習狀況、比賽獎項等多個方面進行綜合性的考察，讓教師更全面的掌握學生學習動態(tài)，并及時進行教學工作的調整，進而幫助學生全方位多角度地得到提升[3]。此外，在這種評價體系上，教師也能夠準確地對學生現(xiàn)階段實操能力有一個充分的認知，并根據(jù)學生實踐情況分析目前學生普遍存在的問題，然后整合集中給學生講解。不僅如此，還要在原有基礎上深化，增加專業(yè)證書和技能大賽的相關知識，幫助學生解決問題的同時，提高學生對知識的訴求，為今后參加競賽打下扎實基礎。從而培養(yǎng)學生成才，進一步推動教學工作的高效開展。

3 高職計算機實踐教學保障體系構建策略

3.1 打造雙師型教師隊伍

作為高職院校的老師，要充分發(fā)揮領路人的作用，以身作則，利用一切可利用的教學資源，不斷提高自身專業(yè)能力，打造一支優(yōu)秀的雙師型教師隊伍，為學生學習提供一個良好的環(huán)境。由此可見，雙師型制度的提出，對教師而言也是一種全新的挑戰(zhàn)，這就要求教師不僅要保證課堂質量，還要對學生進行就業(yè)指導，通過對社會現(xiàn)狀的分析，為學生指引正確的方向，幫助學生提高專業(yè)能力，促進學生全面發(fā)展。此外，教師還要與企業(yè)加強聯(lián)系，通過與企業(yè)專業(yè)人員溝通交流，并定期邀請企業(yè)人員來進行講座，交流工作的同時了解企業(yè)發(fā)展趨勢，并調整教學內容，讓學生能適應社會發(fā)展的突飛猛進，培養(yǎng)正確的就業(yè)觀念，以一個積極樂觀的態(tài)度去面對今后的挑戰(zhàn)[4]。

3.2 完善實訓教學基地建設

實訓教學基地作為學生實踐操作的重要場地，學校需要重點建設，結合信息化時代發(fā)展，不斷對基地設備進行更新，此外，還可以利用大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新技術，加強網(wǎng)絡實訓云平臺和校外實訓基地建設，幫助學生更全面地提高專業(yè)能力。

校內實訓基地作為學生實踐的重要場所，需要學校不斷對設備進行更新，采用理論實踐一體化的教學模式，學生掌握相關知識后就能及時地上機操作，對知識進行鞏固。此外，教師還能夠根據(jù)設備的反饋信息及時掌握學生學習情況，并調整教學方式，對學生進行專項或是綜合訓練，幫助每一位學生都能得到提高。除此之外還要充分結合線上實訓，利用網(wǎng)絡上豐富的學習資源，從而實現(xiàn)知識全覆蓋，提高學生綜合能力，而且線上實訓還具有靈活性強，操作簡單的優(yōu)點。例如Java模擬機，由于模擬機耗資大，加上機器維修繁雜，費用高等問題，對部分高校資金會造成一定負擔。因此，許多高校在進行教學時就利用網(wǎng)絡與平臺，讓學生進行實操，而且在大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的優(yōu)勢下，學生可以同時多個在線進行模擬，這樣不僅學生能夠及時進行操作，而且高職院校還節(jié)省了大量資金用于升級其他設備，進一步保證了實訓基地設備種類的多樣性。此外，教師在進行教學時也不能再采用“老一套”的模式，要從基礎出發(fā)，讓學生了解其構造，然后再逐漸進行深化，形成階梯式的教學模式，幫助學生對整個系統(tǒng)的運行流程都能一目了然。

校外實訓相比于校內實訓，要更考驗學生專業(yè)綜合能力，學校和企業(yè)要充分利用崗證賽融合的優(yōu)勢，對學生全方位的進行專業(yè)滲透，使其在實習的過程中，操作更加規(guī)范有條理。不僅如此，企業(yè)要將企業(yè)技術結合社會發(fā)展講解給學生，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高自身專業(yè)能力。學校和企業(yè)還要形成監(jiān)管小組，定期對學生實訓情況進行考察，調整實訓內容，從針對式訓練到綜合模擬逐級遞增，從而提高學生專業(yè)能力。這種校內校外實訓模式充分體現(xiàn)崗證賽融合實踐教學的優(yōu)勢，進一步促進校企合作，為學生今后發(fā)展提供了保障。

3.3 構建“班級-專業(yè)-教學系—學院”四級競賽體系

崗證賽融合在實踐教學中有著舉足輕重的作用，教師在進行教學時，要始終貫徹崗證賽融合理念，開展技能大賽，提高學生實操能力。構建“班級-專業(yè)-教學系—學院”四級競賽體系，并形成常態(tài)化的競賽機制，通過班級內的競賽，專業(yè)領域內的競賽到教學系競賽，推薦成績優(yōu)異的學生參加院級比賽甚至更高一級的比賽，將技能競賽作為學生學習考核評價的手段之一，通過技能競賽，達到以賽促學的目的[5]。以CPU構建為例，教師在進行講解時可以采用四級競賽體系，由學校舉辦開源大賽，讓學生在比賽的過程中進行CPU代碼編寫，從班級到學院，對代碼審查嚴格性也逐級遞增，班級競賽對CPU要求即為正常運行;但在教學系或學院中還要考察CPU的兼容性。此外，程序的安全性也是比賽重點考察內容，評委要將CPU內部代碼組成的防火墻進行源代碼攻擊，來判斷系統(tǒng)安全性。這樣學生在進行比賽時，考慮的也就更加全面，對知識的運用也更加靈活。形成了良好的專業(yè)思維，為今后就業(yè)打下良好基礎[6]。

4 結束語

崗證賽融合與高職計算機實踐教學的有機融合，促進了教學工作現(xiàn)代化，教師要充分發(fā)揮領路人的作用，在提高自身能力的基礎上，為學生發(fā)展指引方向，幫助學生對未來就業(yè)有一個準確的定位，對今后職業(yè)證書考試、技能大賽有一個扎實的基礎，從而不斷地提高自身專業(yè)能力，實現(xiàn)個性化發(fā)展。此外，崗證賽融合進一步反映了當前社會發(fā)展趨勢，也為教師教學工作明確了方向，對教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的參考意義。

參考文獻（References）：

[1] 李靜.基于崗證賽融合的實踐教學體系的構建——以高職計算機網(wǎng)絡技術專業(yè)為例[J].遼寧廣播電視大學學報，2016.3：70-71

[2] 張月娥，陳蕾.以就業(yè)為導向的“賽教融合”商務英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].遼寧科技學院學報，2015.3：79-81

[3] 韓芳.基于崗證賽融合的高職會計專業(yè)實踐教學體系構建[J].長春教育學院學報，2014.24：175，177

[4] 李寧.基于創(chuàng)新和實踐能力培養(yǎng)的高職計算機專業(yè)實踐教學體系構建[J].科學咨詢（科技·管理），2019.10：77

[5] 江岸.高職軟件技術專業(yè)群“課崗證賽”融合下的核心課程體系建設及改革[J].職業(yè)，2019.5：40-41

[6] 劉安韜，劉喜華，張婷.課崗證賽融合模式在高職課程及專業(yè)建設中的應用[J].黑龍江科學，2020.11（5）：11-14