張文娟

摘 要：幼兒園階段是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要時(shí)期。合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)通過(guò)各種方式增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。相關(guān)研究表明，教學(xué)反思可以對(duì)幼兒教師的教學(xué)起到不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：幼兒教師;教學(xué)反思;成長(zhǎng)

隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深化，對(duì)我國(guó)教育領(lǐng)域提出了更高的要求，人們也越來(lái)越注重教育事業(yè)的發(fā)展，尤其是幼兒教育領(lǐng)域。在此形勢(shì)下，就需要幼兒教師不斷地提高自身的專業(yè)水平，才能夠較好地滿足當(dāng)下時(shí)代的發(fā)展要求。而教學(xué)反思正是增強(qiáng)幼兒教師專業(yè)能力的有效渠道。本文主要就幼兒教師在教學(xué)反思中成長(zhǎng)的策略作出詳細(xì)的闡述，希望為相關(guān)學(xué)者提供有利的參考。

一、鞏固專業(yè)基礎(chǔ)

相關(guān)幼兒園應(yīng)當(dāng)結(jié)合幼兒教師的實(shí)際情況，為他們制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，并且不斷地完善相關(guān)的管理制度，根據(jù)幼兒教師的學(xué)歷、專業(yè)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等，以分層的形式設(shè)定培訓(xùn)目標(biāo)。同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)亟M織幼兒教師進(jìn)行理論方面的培訓(xùn)，如邀請(qǐng)相關(guān)的專家開(kāi)展講座培訓(xùn)活動(dòng)、閱讀相關(guān)的書(shū)籍等，不斷地深化幼兒教師的理論知識(shí)，使其在保留原有知識(shí)的同時(shí)吸收新型的知識(shí)，不斷地完善自我，從而形成更加系統(tǒng)的教育理念。此外，還應(yīng)當(dāng)將課余時(shí)間利用起來(lái)，為幼兒教師印發(fā)相應(yīng)的學(xué)習(xí)資料，讓幼兒教師投入新的理論學(xué)習(xí)中，使其對(duì)新課改有一個(gè)更加深入的了解，從而切實(shí)提升自身的教學(xué)水平。

二、營(yíng)造良好的研討氛圍

每位教師在教學(xué)過(guò)程中都希望自己有一定的成長(zhǎng)，都渴望得到他人的理解，需要和其他教師展開(kāi)相應(yīng)的交流，幼兒教師也是如此。但是在大多數(shù)幼兒園中，相關(guān)管理部門(mén)通常都是以命令的方式來(lái)指導(dǎo)幼兒教師，而這樣的方式卻很容易影響幼兒教師的個(gè)人情緒，這樣就會(huì)在一定程度上影響幼兒教師的自我反思。對(duì)此，相關(guān)部門(mén)在探討教學(xué)方案的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)給幼兒教師一個(gè)表達(dá)心聲的機(jī)會(huì)，并引導(dǎo)他們大膽地說(shuō)出內(nèi)心的真實(shí)想法，鼓勵(lì)他們充分發(fā)掘自身的潛能。同時(shí)，相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，為幼兒教師營(yíng)造一種積極、輕松的氛圍，通過(guò)這種方式緩解幼兒教師的情緒，使其充分地反思和改進(jìn)自身的教學(xué)行為。

三、注重教學(xué)記錄工作

在教學(xué)反思中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、記錄問(wèn)題以及解決問(wèn)題是必不可少的環(huán)節(jié)。只有不斷地反思自身的教學(xué)工作，才能夠總結(jié)出更加合理、有效的教學(xué)方案，從而進(jìn)一步達(dá)成最終的教學(xué)目標(biāo)。對(duì)此，幼兒教師就有必要記錄下每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)。這樣一來(lái)，幼兒教師就可以從中快速地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且采取相應(yīng)的手段解決該問(wèn)題。由此可見(jiàn)，教學(xué)記錄工作是十分重要且必要的，相關(guān)幼兒教師應(yīng)當(dāng)定期做好相應(yīng)的教學(xué)記錄，通過(guò)這種方式實(shí)時(shí)地掌握幼兒的實(shí)際情況，以利于今后研究。

四、促進(jìn)反思能力的理解

由于幼兒教師學(xué)歷、專業(yè)能力以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都有一定的差異，他們的綜合素質(zhì)也有著較大的差異，對(duì)于教學(xué)反思的理解程度也是不一樣的。一般而言，只有少部分幼兒教師愿意反思自我。對(duì)于這種情況，相關(guān)部門(mén)就可以設(shè)置一個(gè)教學(xué)小組，定期組織幼兒教師就教學(xué)活動(dòng)展開(kāi)研討，就其中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，指出相應(yīng)的解決策略并且付諸實(shí)踐。如：在早操環(huán)節(jié)，有部分幼兒不愿意參與進(jìn)來(lái)，一些經(jīng)驗(yàn)不足的幼兒教師不知如何解決，對(duì)此，幼兒教師就可以在研討過(guò)程中提出這個(gè)問(wèn)題，向經(jīng)驗(yàn)豐富的幼兒教師請(qǐng)教，從而有效地解決這一問(wèn)題。這樣一來(lái)，就可以有效地激發(fā)幼兒教師自我成長(zhǎng)的意愿，使其真正地意識(shí)到自我反思對(duì)教學(xué)工作的重要作用，進(jìn)而養(yǎng)成自主反思的習(xí)慣。

五、增強(qiáng)問(wèn)題解決能力

當(dāng)幼兒教師真切地意識(shí)到教學(xué)反思是增強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的有效方法時(shí)，那么他們就能夠?qū)虒W(xué)過(guò)程中存在的不足有一個(gè)深刻的分析，既然遇到了問(wèn)題，那么就必然要解決這些問(wèn)題。這個(gè)時(shí)候相關(guān)部門(mén)就應(yīng)當(dāng)注重對(duì)幼兒教師的指導(dǎo)，幫助幼兒教師解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在指導(dǎo)過(guò)程中，相關(guān)部門(mén)首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒教師反思教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)就存在的不足之處給出可行性策略。此外，幼兒教師還應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地分析，并且將其記錄下來(lái)，與幼兒的實(shí)際情況以及發(fā)展水平有機(jī)整合起來(lái)，從而提高幼兒教學(xué)工作的實(shí)效性。

六、加強(qiáng)教師合作交流

在實(shí)際的幼兒教學(xué)中，相關(guān)管理人員有必要給幼兒教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)合作式的教學(xué)情境，通過(guò)這種方式培養(yǎng)和提升幼兒教師的合作能力，為其進(jìn)一步發(fā)展提供相應(yīng)的平臺(tái)。如：六一兒童節(jié)快要到了，幼兒園要舉辦一個(gè)文藝活動(dòng)，為幼兒慶祝。這個(gè)時(shí)候，各個(gè)幼兒教師就可以將自己的想法提出來(lái)，使文藝活動(dòng)更具生機(jī)與活力，從而吸引更多的幼兒參與。在這個(gè)過(guò)程中，可以不斷地增強(qiáng)幼兒教師的合作意識(shí)，還能夠有效地提高幼兒教師的自我反思能力，以合作交流的方式加強(qiáng)幼兒教師之間的交流和互動(dòng)，使他們說(shuō)出自己的真實(shí)想法，并將其作為交流或者反思的主題。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒教師可以全面地闡述自己的觀點(diǎn)，并且通過(guò)和他人的溝通得到全新的收獲。

總之，幼兒教師是幼兒園教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，這就需要幼兒教師不斷地增強(qiáng)自身的綜合能力，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。在教學(xué)改革不斷深化的形勢(shì)下，幼兒教師教學(xué)理念的改變很大程度上取決于專業(yè)技能的提升，而專業(yè)技能的提升又取決于個(gè)人的教學(xué)反思情況。作為一名合格的幼兒教師，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思教學(xué)，并且形成反思的良好習(xí)慣，只有這樣，才能夠不斷地提高自身的專業(yè)技能，從而取得更加理想的教學(xué)效果。

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