朱曉慶

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中認(rèn)知提升是最重要的方面，小學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的初始階段，也是打基礎(chǔ)的重要時(shí)期。素質(zhì)教育理念下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅承載著傳授知識(shí)、技能的責(zé)任，更重要的是發(fā)揮育人功能，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)語(yǔ)文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。探討了如何構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)課堂，才能有效完成培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;語(yǔ)文素養(yǎng)

興趣是最好的老師，隨著學(xué)生認(rèn)知的提升和老師教學(xué)的深入，培養(yǎng)學(xué)生的興趣越來(lái)越重要，從小培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣也正在成為家長(zhǎng)和老師日益關(guān)注的重點(diǎn)，小學(xué)階段的孩子語(yǔ)言能力不足，知識(shí)掌握有限，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，文化素養(yǎng)的根基尚未建立，好奇心較強(qiáng)。因此，在這一階段要為學(xué)生構(gòu)建良好的興趣課堂，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)提升學(xué)習(xí)興趣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀意識(shí)，將語(yǔ)文閱讀融入課堂學(xué)習(xí)之中

培養(yǎng)學(xué)生思維能力在語(yǔ)文課堂中是較為重要的，閱讀是一個(gè)重要的方面，而閱讀需要一定的時(shí)間積累，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的思維是提升學(xué)生語(yǔ)言文化素養(yǎng)的關(guān)鍵，具體如下：

例如，在小學(xué)語(yǔ)文課《吃水不忘挖井人》的教學(xué)過(guò)程中，從文章開(kāi)篇的老樹(shù)講起，由細(xì)節(jié)帶動(dòng)學(xué)生，使其響應(yīng)老師，潛移默化地完成課堂內(nèi)容的傳遞。文章是較有寓意的，開(kāi)篇的點(diǎn)題引發(fā)學(xué)生興趣，以擬人化的修辭手法展示文中核心主角的視角，帶動(dòng)學(xué)生更廣泛地閱讀，“本文講述了怎樣的故事？從文中自己體會(huì)到了怎樣的人生感悟？在你閱讀文章時(shí)，注意的主要內(nèi)容是什么？”以此引發(fā)學(xué)生思考，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。尤其在課堂上，通過(guò)師生之間雙向互動(dòng)，完成學(xué)生對(duì)本篇內(nèi)容的深入理解，針對(duì)學(xué)生疑問(wèn)較多的句段進(jìn)行深入剖析，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到文章知識(shí)的同時(shí)，對(duì)閱讀產(chǎn)生一定興趣，這才是對(duì)閱讀最有利的方式。

二、充分挖掘日常教學(xué)工具，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的吸收

在新課改教育背景下，教師的主體地位搖搖欲墜，主角由老師慢慢向?qū)W生轉(zhuǎn)變，教學(xué)任務(wù)更為突出學(xué)生的自主性，語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)在一定程度上成為學(xué)生興趣的培養(yǎng)。例如，《燕子》這篇文章中所述內(nèi)容就是生活實(shí)際場(chǎng)景，文章以普通視角描述燕子，以鋪平紀(jì)事的手法巧妙地表達(dá)燕子這一生物，以生活細(xì)節(jié)為突出點(diǎn)，講述燕子在生活中的體現(xiàn)，通過(guò)這種表現(xiàn)手法，為學(xué)生講述一個(gè)動(dòng)物在生活中的實(shí)際情況，讓學(xué)生意識(shí)到自己在生活中所處的角色，促進(jìn)學(xué)生對(duì)日常生活實(shí)踐的探索。燕子是生活中常見(jiàn)的事物，在教育問(wèn)題上，一定要利用可以利用的一切事物，而且教師一定要以身作則，樹(shù)立小學(xué)生自身行為規(guī)范，通過(guò)利用生活中的工具，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)的認(rèn)知，形成完成的文章體系，培養(yǎng)良好的獨(dú)立思維能力。同時(shí)創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境也很重要，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行理解，通過(guò)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷更新課堂教學(xué)中的系統(tǒng)框架，深化文章認(rèn)知。

三、注重教學(xué)與生活的結(jié)合，樹(shù)立興趣教學(xué)觀

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)需要進(jìn)行大量的訓(xùn)練，不斷深入了解學(xué)習(xí)目的，不斷更新知識(shí)庫(kù)，在這一過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)教師講解內(nèi)容的正確理解開(kāi)始，到形成語(yǔ)文慣性思維模式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習(xí)，潛移默化地深入頭腦，將生活與教學(xué)結(jié)合進(jìn)行興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體如下：

《雨后春筍》是一篇以生活場(chǎng)景為出發(fā)點(diǎn)的文章，描述經(jīng)歷風(fēng)雨之后，開(kāi)始以更加強(qiáng)勁的生命力生長(zhǎng)的筍，這樣的記事型場(chǎng)景推動(dòng)的文章是初級(jí)階段所要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)這篇文章時(shí)，學(xué)生可以結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，將自己所看到的雨露、生命與文章作對(duì)比，讓學(xué)生喜歡上文章中細(xì)膩化的表達(dá)，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的記憶?！坝旰蟮拇汗S像小草，一顆一顆的探出腦袋，忽然滿山遍野變得不再光禿禿了……”這樣細(xì)膩的表達(dá)讓學(xué)生聯(lián)想到生活實(shí)際場(chǎng)景，從中把握學(xué)習(xí)智慧，利用不失厚度的表達(dá)完成學(xué)習(xí)。在課堂中學(xué)習(xí)此類文章，有利于學(xué)生觀察生活，生活中本來(lái)就存在很多不起眼的小事，只有對(duì)此建立了興趣，才可能將這種方式進(jìn)行到底，這樣的學(xué)習(xí)更加有利于學(xué)生后期的成長(zhǎng)與發(fā)展。

總而言之，學(xué)生興趣的培養(yǎng)在教學(xué)過(guò)程中無(wú)處不在，老師在課程內(nèi)容中加入興趣話題，在課外發(fā)布作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀，選擇建立思維框架的游戲等，這樣的滲透式教學(xué)，保證學(xué)生每天主動(dòng)思考，從而有效地加強(qiáng)語(yǔ)文系統(tǒng)思維的學(xué)習(xí)，尤其教師在語(yǔ)文課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐d趣引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的注意力，逐漸培養(yǎng)學(xué)生建立自己的思維，促進(jìn)學(xué)生興趣的養(yǎng)成。

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