趙慧霞

摘 要：建構(gòu)游戲因它的自主性、操作性、結(jié)構(gòu)性、象征性及創(chuàng)造性深得孩子們喜歡，孩子們可以將自己的作品當(dāng)作一種對世界認(rèn)知的表達(dá)方式。結(jié)合當(dāng)下幼兒園建構(gòu)游戲開展現(xiàn)狀，重點(diǎn)從幼兒園建構(gòu)游戲中教師觀察與介入指導(dǎo)做以闡述，旨在有效提高教師對建構(gòu)游戲的指導(dǎo)能力，為促進(jìn)幼兒深度學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：建構(gòu)游戲;教師;觀察;指導(dǎo)

建構(gòu)游戲也叫“結(jié)構(gòu)游戲”，在幼兒園各類游戲中建構(gòu)游戲因它的自主性、操作性、結(jié)構(gòu)性、象征性及創(chuàng)造性深得孩子們喜歡。他們可以在建構(gòu)過程中自主挑選材料，不受約束，盡情想象，創(chuàng)造出一件件自己滿意的作品，從而表達(dá)自己對世界的觀察和認(rèn)識。教師作為觀察者、指導(dǎo)者及支持者，在游戲開展時(shí)，應(yīng)善于觀察他們，通過觀察、分析，更好地了解幼兒的需求，及時(shí)給予他們最有價(jià)值的幫助，讓幼兒獲得更好的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身各項(xiàng)能力的發(fā)展。

一、觀察要點(diǎn)

1.游戲行為的觀察

有效的學(xué)習(xí)必須有興趣的支撐，參與游戲的興趣和積極性直接關(guān)系游戲是否能有效開展。首先，教師要觀察幼兒對游戲是否感興趣;其次，觀察其能不能積極主動(dòng)參與游戲活動(dòng);另外，還要觀察他們的游戲時(shí)間持續(xù)長短如何，持續(xù)多久后開始轉(zhuǎn)移等游戲行為。

2.材料投放的觀察

游戲想要順利、有效開展，并促進(jìn)幼兒多元化發(fā)展，需要有充足的游戲材料為基礎(chǔ)。所以在游戲過程中，要特別注意材料的投入是不是適合本年齡段及本班幼兒年齡特點(diǎn)，其次觀察投放此材料數(shù)量是否適當(dāng)，是否能滿足豐富幼兒建構(gòu)作品的需要，對支持發(fā)展幼兒的建構(gòu)能力是否有效。最后還需要注意觀察幼兒在使用這些材料時(shí)的情況（觀察新投入材料和原有材料的使用情況，包括怎么用、如何用、做了什么等）。

3.技能發(fā)展觀察

觀察幼兒搭建技能的發(fā)展水平，如孩子現(xiàn)在處于什么樣的搭建水平，本次游戲中有沒有新技能的提高和發(fā)展，觀察這點(diǎn)有助于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子們出現(xiàn)的問題并做出相應(yīng)的指導(dǎo)策略。

4.合作水平觀察

在游戲進(jìn)行過程中教師主要觀察幼兒與同伴的合作情況，在游戲中幼兒是否有合作，是主動(dòng)合作還是被動(dòng)接受，目前處于哪種水平的合作，合作的內(nèi)容深度如何等。

二、如何觀察

教師的觀察可以助力幼兒建構(gòu)能力可持續(xù)發(fā)展，在觀察過程中，幫助教師更好地了解幼兒目前對建構(gòu)游戲的興趣、經(jīng)驗(yàn)和技能;另外，觀察也能提升教師的能力，幫助他們更好地思考“支持者”這一角色的作用。那么如何做好觀察，一般來說觀察有三種類型。

1.隨機(jī)觀察

這種觀察是隨時(shí)隨地觀察，教師要有觀察的敏銳性。平時(shí)提到觀察實(shí)效我們老師常常會說：“我們每天也在看呀，怎么沒有看到什么呢？”我們要知道觀察不等于簡單看看，要有良好的專業(yè)敏感性，要能在觀察的過程中看懂幼兒行為，克服教師對幼兒游戲的視而不見以及“弱視”“近視”現(xiàn)象。

2.有目的觀察

簡單來說，是教師心中要有自己的目的，最近或本次想了解孩子在游戲過程中的哪些行為，或者要觀察材料投放還是其他，自己要先有計(jì)劃，帶著自己的計(jì)劃及目的進(jìn)行定點(diǎn)、定人、定內(nèi)容的觀察。

3.專項(xiàng)觀察

專項(xiàng)觀察是指教師確定一個(gè)明確的觀察對象或者觀察內(nèi)容進(jìn)行的追蹤觀察，持續(xù)觀察，開展全方位分析活動(dòng)，分析后可更好掌握某個(gè)游戲或某一個(gè)孩子的游戲情況，是個(gè)案研究很好的方法。

三、介入指導(dǎo)

建構(gòu)游戲更重要的價(jià)值在于過程性而非結(jié)果性，因此教師要注重建構(gòu)游戲過程中的介入指導(dǎo)，在幼兒游戲過程中及時(shí)轉(zhuǎn)換自身的角色定位，講究介入方法，把握指導(dǎo)策略，減少對游戲的直接性指導(dǎo)，多給予幼兒間接性的引導(dǎo)。教師一定要關(guān)心幼兒的活動(dòng)，掌握當(dāng)前孩子已有的經(jīng)驗(yàn)，對哪些東西有好奇心，并想一想，教師需要給予他們哪些支持和幫助，在游戲開展過程中，教師一定要特別注意，不能給幼兒一種所謂標(biāo)準(zhǔn)化去要求他們，學(xué)會觀察幼兒在游戲中的一言一行，找準(zhǔn)時(shí)機(jī)適時(shí)介入，如當(dāng)幼兒在游戲中遇到困難止步不前時(shí)，教師便以參與者的身份提出建議性的指導(dǎo)，既幫孩子戰(zhàn)勝困難，又不傷其自尊心，讓每一個(gè)孩子在游戲過程中有自主選擇的權(quán)力;又如當(dāng)合作伙伴之間產(chǎn)生矛盾時(shí)，教師要及時(shí)介入，聽取他們的意見后給予他們合理的，并能提高他們建構(gòu)水平，發(fā)展其創(chuàng)造性思維的建議，這樣既避免了安全事故的發(fā)生，又讓游戲得以繼續(xù)進(jìn)行，更讓幼兒提高了技能，獲得了發(fā)展。另外，在指導(dǎo)的過程中一定要注意自己的身份轉(zhuǎn)換，調(diào)整自己的語言語氣，讓孩子們愿意、樂意接受指導(dǎo)和幫助，讓介入指導(dǎo)更加有效。

總之，教師在幼兒園游戲建構(gòu)中做好觀察與介入指導(dǎo)工作，不但能夠激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，更能在游戲的過程中增進(jìn)師幼之間的情感，因此，在游戲過程中教師要不斷學(xué)會觀察引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)他們帶著自己的種種設(shè)想試驗(yàn)、觀察，尋找答案、發(fā)現(xiàn)秘密，并不斷向孩子提出新的挑戰(zhàn)，引發(fā)他們新的思考，促進(jìn)他們深度學(xué)習(xí)。

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