姜雪琴

摘 要：隨著現(xiàn)代信息的不斷飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在不斷拓展，網(wǎng)絡(luò)資源也變得愈加豐富。在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)揮著重要的作用，推動(dòng)著藝術(shù)活動(dòng)的發(fā)展。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、驅(qū)動(dòng)幼兒交流等方面入手，就如何在藝術(shù)領(lǐng)域靈活地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源做出詳細(xì)說(shuō)明。

關(guān)鍵詞：幼兒園;藝術(shù)領(lǐng)域;網(wǎng)絡(luò)資源;應(yīng)用對(duì)策

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中明確指出，幼兒藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵在于為幼兒提供創(chuàng)造的條件和機(jī)會(huì)，使幼兒在廣闊的大自然、社會(huì)文化生活體驗(yàn)中經(jīng)歷美、感受美，受到美的熏陶，同時(shí)獲得想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。要想實(shí)現(xiàn)此教育目標(biāo)，幼兒直觀的體驗(yàn)是不可或缺的。而幼兒直觀體驗(yàn)的實(shí)現(xiàn)是以豐富的教學(xué)資源、形象的藝術(shù)情境為載體的?；诖?，我在組織幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境、驅(qū)動(dòng)幼兒交流。

一、利用網(wǎng)絡(luò)，豐富教學(xué)資源

教學(xué)資源是教師組織一切教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)。縱觀傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施情況，大部分教師按照教材內(nèi)容引導(dǎo)孩子們體驗(yàn)音樂、美術(shù)等。由于教材中藝術(shù)資源是有限的，無(wú)形中將孩子們的藝術(shù)體驗(yàn)局限住了。而且，以教材為主的教學(xué)資源，還將孩子們限制在了狹小的課堂空間里，使孩子們?cè)诒粍?dòng)接受的過(guò)程中難以實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)資源在藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)中的應(yīng)用，則可以有效解決這個(gè)問(wèn)題，將語(yǔ)言、音樂等潛移默化地融入課堂，豐富課堂教學(xué)資源，同時(shí)調(diào)動(dòng)孩子們的視覺、聽覺等多種感官，驅(qū)動(dòng)孩子們獲得藝術(shù)性的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)性的發(fā)展。立足網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用價(jià)值，我在組織幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域教育活動(dòng)的時(shí)候，會(huì)根據(jù)活動(dòng)需要，靈活運(yùn)用圖片、視頻、微課等資源，豐富教學(xué)資源，驅(qū)動(dòng)幼兒體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)，感受藝術(shù)魅力。

以梵高的《星月夜》為例，在組織藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的時(shí)候，我為了有效地引導(dǎo)孩子們對(duì)這幅作品進(jìn)行欣賞，利用投影將畫面投射在教室的屋頂上，投射了星空畫面，孩子們仰起頭，仿佛置身在星海中一樣，星星、月亮觸手可及，孩子們自然而然會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。在投影的時(shí)候，我還利用多媒體播放了貝多芬的《月光曲》。在投影和多媒體的輔助下，藝術(shù)領(lǐng)域資源變得豐富且形象。孩子們?cè)谝曈X和聽覺的雙重作用下，置身于真實(shí)的場(chǎng)景。在孩子們進(jìn)入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之后，我把握時(shí)機(jī)，描繪《星月夜》這幅作品的創(chuàng)作背景、畫家思想等，使他們?cè)陟o靜聆聽中感受到藝術(shù)美。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境

教學(xué)情境是教師組織藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)必不可少的因素。在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，大部分教師會(huì)以教材為依據(jù)，挖掘其中的關(guān)鍵信息，采取講述法將主要內(nèi)容展現(xiàn)給孩子們。因?yàn)榻處熕v述的內(nèi)容是靜態(tài)的，孩子們?cè)诒粍?dòng)接受的過(guò)程中，很難與之產(chǎn)生感官上的互動(dòng)，進(jìn)而影響活動(dòng)參與的積極性。以此同時(shí)，在教師的知識(shí)講述下，活動(dòng)氛圍沉悶枯燥，影響孩子們的學(xué)習(xí)積極性。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我在組織藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)的時(shí)候，嘗試發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，利用圖片、視頻等為幼兒創(chuàng)設(shè)適宜的情境，吸引他們的注意力，并使他們自主地體驗(yàn)情境，在身臨其境中感受到藝術(shù)魅力，自然而然地進(jìn)行藝術(shù)作品欣賞和創(chuàng)作。

以《快樂的魚兒》繪畫活動(dòng)為例，在組織藝術(shù)活動(dòng)之前，我先利用網(wǎng)絡(luò)渠道，為幼兒搜集大量直觀形象的與海底世界有關(guān)的繪畫作品。在藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，我則利用多媒體向幼兒直觀地展現(xiàn)這些圖片，為幼兒營(yíng)造一個(gè)直觀形象的藝術(shù)場(chǎng)景，吸引幼兒的注意力。在魚兒自由地遨游在海洋中的時(shí)候，我鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象力，將自己想象成一條小魚，說(shuō)一說(shuō)自己的感受，并帶著積極的情感繪畫，以此在親身實(shí)踐中獲得繪畫樂趣，同時(shí)實(shí)現(xiàn)繪畫能力的發(fā)展。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，驅(qū)動(dòng)幼兒交流

在幼兒藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，幼兒之間的互動(dòng)和交流是必不可少的。有效的互動(dòng)交流，不僅可以驅(qū)動(dòng)幼兒提升參與的積極性，還可以使他們?cè)谒季S碰撞中繼續(xù)發(fā)展。但是，在傳統(tǒng)的幼兒藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，受活動(dòng)時(shí)間、空間的影響，幼兒之間的交流受到了嚴(yán)重的限制。而且，幼兒的藝術(shù)發(fā)展，不僅可以在園區(qū)中得以實(shí)現(xiàn)，還可以在廣闊的生活中實(shí)現(xiàn)。以《小青蛙回家》這首樂曲為例，歌曲內(nèi)容簡(jiǎn)單，我一般會(huì)發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，引導(dǎo)幼兒在回到家里之后，利用微信、QQ等交流平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)，發(fā)表自己對(duì)某一作品的看法，或者發(fā)送自己演唱這首樂曲的錄音、視頻等，借此形成積極的活動(dòng)氛圍，使幼兒在互相學(xué)習(xí)中獲得發(fā)展。

總之，在幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)開展中，教師要把握時(shí)代發(fā)展潮流，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的作用，豐富教育資源，創(chuàng)設(shè)藝術(shù)情境，驅(qū)動(dòng)幼兒交流，從而使幼兒在網(wǎng)絡(luò)資源的輔助下，獲得藝術(shù)體驗(yàn)樂趣，積極體驗(yàn)、感知藝術(shù)，受到藝術(shù)魅力的熏陶，提升藝術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

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