柳強國

摘 要：目前初中化學教學常見的方法是“一言堂”，即以教師教授知識、學生被動接受為主。這種方法不利于學生學習能力以及學習化學積極性的提升。針對初中化學的教學現(xiàn)狀，深入研究如何利用探究式教學方法，并且不斷改善，最終提升化學課堂的教學效率，讓教師以及學生都能在這個過程中有所收獲，有所成長。

關鍵詞：探究式教學;初中化學;改進對策

初中是學生學習化學的入門時期，大部分學生在此之前較少甚至從未接觸過化學。因此，初中化學教師的責任重大，教學的目標不僅僅是機械式地灌輸給學生課本上的化學知識，更要對初中生起到化學啟迪作用，善用探究式教學方法，深入淺出地教授給學生化學知識，讓學生在初次接觸化學階段能夠充分感受到神奇的化學帶來的魅力。

一、初中化學探究式教學的實施現(xiàn)狀

（一）區(qū)域?qū)嵤┻M度差異大

由于我國地域遼闊，各個區(qū)域的經(jīng)濟發(fā)展水平存在一定的差距，而這種差異也直接反映在各區(qū)域的教育水平上。從大方面來看，西部地區(qū)教育水平略低于東部地區(qū)，不僅教育基礎設施有待完善，教師教書育人的水平也有待提高。并且，針對化學這門傳統(tǒng)意義上的副學科，部分地區(qū)重視程度不高，探究式教學的進度也相對落后，影響了該地區(qū)學生化學水平的提升[1]。

（二）學生參與度不夠高

化學這門學科在初中幾門學科中受重視度相對較低。一方面，學生自身對化學的興趣較低，只有部分對化學這門學科特別有求知欲的學生，會自發(fā)性地跟隨教師探究式教學的進度。另一方面，很多學校化學實驗設備不完善，只能支持一部分學生進行實操，導致教師和學生很難完全投入化學探究式教學中。

二、改進初中化學探究式教學的策略

（一）善用提問方式，引發(fā)學生探究欲望

在探究式教學中，提問是非常重要的第一環(huán)。教師可根據(jù)課程內(nèi)容設置相關提問，驅(qū)動學生帶著對問題的好奇，去思考和解決問題。那么，教師想要達到最佳提問效果，就要具備兩個特征：有恰當組成結(jié)構(gòu)的問題和良好的提問環(huán)境。首先在問題設置上，可以是遞進式或者聯(lián)想式的問題。例如：在學習“原子的結(jié)構(gòu)”時，教師可向?qū)W生提問：原子與之前學習過的分子有什么相似點？又有什么區(qū)別以及如何進行區(qū)別？等等。帶動學生進行問題思考、知識回憶聯(lián)想，在學生的大腦中形成知識鏈接，從而搭建知識記憶網(wǎng)[2]。其次，好的問題要存在于良好的提問環(huán)境中，如果教師拋出問題，學生零回應，那么再好的問題也難以達到效果。而當前一言堂的教學方式，學生只專注于記憶教師教授的知識，零回應提問的情況確實存在，所以教師應在教學環(huán)境上下功夫。例如，對于長久難以活躍的課堂，設置答題比賽，每周選出回答達人，并給予一定的獎勵。這種教學改善方式雖然直接，但是可以快速改善沉寂的課堂氛圍。

（二）采用小組學習形式，提高學生參與度

上文也提到過當前學生的參與度不夠高，為了解決這個問題，教師可考慮采用小組學習的方式，這個方法目前廣泛應用于各個學科之中，因為它能夠動員學生一起學習，一起思考，營造熱烈的學習氛圍。而且在小組中，每個學生都有各自的優(yōu)點，大家可以相互借鑒，積極提出自己的想法和意見，共同進步，所以化學教學也可以多應用這種教學方式。化學小組建立之后，教師可從最近的教學內(nèi)容中布置小組任務，小組成員清楚目標，齊心協(xié)力，共同進步。在小組學習過程中，可能也會遇到各種困難，教師也應及時施以援手，幫助小組答疑。以教授化學實驗為例，在做“CO2制取”的實驗時，學生以思考出制取CO2的最佳方式為目標，小組分工協(xié)作，包括：準備玻璃瓶等儀器、準備實驗原料、確認實驗步驟以及撰寫報告等，每人認領一項工作。實驗過程中，教師跟緊小組的進程，并在每個小組完成CO2的制取后，點評每個小組的制取效率，評出最佳小組，以此激勵其他學生向最佳小組看齊，形成良性競爭。

（三）豐富實驗教學方法

在提到化學實驗時，學生能夠聯(lián)想到的就是布置滿儀器的實驗室，而實驗的過程就是根據(jù)教師提前準備好的儀器和原材料，依據(jù)書本介紹的方法，按部就班地完成實驗。這種實驗方法不能武斷地說完全不能提起學生的興趣，很多第一次接觸實驗的學生對此還是很好奇的，但是這種在實驗室完成實驗的教學形式難以高頻應用，學生對于化學實驗的趣味性也難以持續(xù)。因此，教師可思考多種形式的實驗方法，比如鼓勵學生從生活中取材，開展一些創(chuàng)新小實驗、趣味小實驗或者在家庭里面可以自行操作的實驗等，幫助學生開闊實驗思路，提高動手操作能力?？傊?，這種課內(nèi)知識教授結(jié)合課外實踐的方法，既能讓學生對化學產(chǎn)生親近感，又能讓學生深切感受到我們的日常生活中處處可見化學的身影。

綜上，持續(xù)改進初中化學探究式的教學方法勢在必行，只有教師不斷反思和改善教學方法，才能更好地帶動學生主動參與化學課堂教學，提高學習化學的積極性和熱情。這對提高學生的化學成績以及促進學生在化學學科上的長遠發(fā)展，都具有非常積極的正面影響。

參考文獻：

[1]陸紅霞.初中化學探究式教學的問題檢視與對策簡析[J].現(xiàn)代中小學教育，2015（2）：75-78.

[2]林學梅.淺談初中化學探究式教學[J].考試周刊，2016（97）：131.