馮河

摘 要：在當前階段，幼兒園的主要教學模式就是通過游戲來幫助幼兒提升自身相應的能力。因此，所謂的游戲化教學，其實就是教師以游戲來組織開展教學活動的一種方式，其根本目的就是讓幼兒能夠通過完成游戲?qū)W會相關(guān)知識，以此提高幼兒參與學習的興趣。游戲化教學是在素質(zhì)教育推行后提出的新型教育理念，它涉及游戲與教學之間的必然聯(lián)系。對在幼兒園當中如何運用游戲教學進行深度分析。

關(guān)鍵詞：幼兒園;幼兒;游戲教學

在幼兒園教學當中，游戲化教學是針對幼兒心理發(fā)展特點所使用的有效教學方式。它可以讓幼兒通過游戲掌握相關(guān)的知識。因此，將游戲化教學應用于幼兒園教學活動中，是幼兒園今后發(fā)展的一大趨勢。其不僅可以幫助幼兒提高自身的思維能力，也可以有效地促進幼兒身心健康發(fā)展。這對幼兒園的教學和幼兒的學習都是一種雙贏的體現(xiàn)。

一、樹立正確的游戲教學觀

幼兒的學習通常都是以游戲方式來進行的，因為幼兒天生活潑好動，其都是通過自己動手嘗試觸碰從而感知世間的萬物。由此可以發(fā)現(xiàn)，幼兒就是在游戲當中一天天吸收新的知識，進而提高自身能力的。因此使用游戲教學法，讓幼兒能夠通過游戲最大限度地發(fā)揮出自身的主觀能動性，才是幼兒園在教學中使用游戲教學的主要目的。因此，幼兒園教師需要在使用游戲教學前，先樹立自身的游戲觀念，并從幼兒的角度去理解游戲的概念，做到能夠讓幼兒通過游戲?qū)W習知識，在學習知識的過程中感受游戲規(guī)則[1]。游戲是幼兒最基本的活動形式，也是幼兒學習生活的全部內(nèi)容，只有通過游戲才能夠促進幼兒的身心發(fā)展，并且豐富其知識量，以此培養(yǎng)幼兒的良好品質(zhì)。例如，針對小班幼兒教學時，教師為了鍛煉幼兒的小手指肌能力進行“三指捏木樁”的小游戲，這樣幼兒就可以模仿教師的動作，通過抓握小木樁來鍛煉小指肌的配合能力。此外，教師可以在游戲當中使用代幣機制來對幼兒進行鼓勵，這樣也可以有效地激勵幼兒參與到游戲當中，并通過教師的表揚獲得成就感，以此激發(fā)幼兒參與游戲活動的興趣。

二、精心策劃游戲教學內(nèi)容

幼兒教師在應用游戲教學法進行教學時，也要根據(jù)幼兒教育的內(nèi)容進行改編，將教學內(nèi)容設計成符合幼兒年齡特點的有趣游戲，這樣才能夠吸引幼兒積極地投入游戲當中，進而獲得知識水平的提升。例如，幼兒教學當中有數(shù)字認知的內(nèi)容，其主要的目的就是讓幼兒了解數(shù)字的實際意義。這時教師就可以通過小游戲讓幼兒具體地認知某一個數(shù)字的實際意義。例如，在玩“七星瓢蟲”的小游戲時，不僅可以讓幼兒了解到數(shù)字七的實際意義，還可以讓幼兒了解到七星瓢蟲是一種益蟲，它可以吃掉農(nóng)作物上面的有害蟲子。這樣通過游戲就可以讓幼兒獲得知識的提升。此外，在進行游戲“彩球碰碰樂”時，幼兒也可以通過傳遞彩球和尋找相同顏色的彩球來形成顏色認知，同時也可以獲得身體機能的提高，這種符合幼兒認知又可以提高幼兒能力的游戲才是教師應該將教學內(nèi)容與實際游戲進行有機結(jié)合的范例。在游戲化教學當中，教師應該以不同的身份去引導幼兒，讓幼兒能夠通過參與游戲來提高自身的能力。一般情況下，教師可以以旁觀者的身份來觀察幼兒在游戲當中的狀態(tài)，以此及時幫助幼兒完成一些無法自己獨立完成的動作，或者是給予幼兒一些提示，讓幼兒可以自己去完成游戲當中的內(nèi)容[2]。不管是哪種方式，教師最好不要干預幼兒的游戲，這樣才能夠有效地發(fā)揮出幼兒的主觀能動性。另外，在某些游戲當中，教師也可以以參與者的身份進行間接的引導，在陪伴幼兒進行游戲的過程當中，充分給予幼兒安全感，讓幼兒能與教師建立友善的關(guān)系，并通過情感的引導，使幼兒更加相信教師，以此也可以提高幼兒參與教師所創(chuàng)建的游戲教學的興趣。此外，教師也可以評判者的身份參與到游戲當中，這樣當幼兒遇到問題時，也愿意積極地與教師溝通，并尋找相應的解決辦法。

三、游戲活動道具材料要豐富

在游戲教學當中，其內(nèi)容形式是豐富多樣的，因此活動的材料也應該是靈活多變的。在所有的游戲化教學當中，體育游戲活動是幼兒最喜歡的游戲方式之一，幼兒可以通過玩耍喜愛的玩具來學習相應的社會知識。例如，大部分的幼兒園都會將生活中常見的玩具模型放在游戲區(qū)當中，這樣就可以使幼兒通過玩玩具，形成對自然知識的了解[3]。在大自然當中，很多有用的教學道具都是以半成品的形式呈現(xiàn)在幼兒教學當中的。如，常見的水、石頭、沙子、廢棄的礦泉水瓶等等，都可以變成幼兒的玩具。這些材料往往獲取簡單且物美價廉，也沒有固定的形式，更不代表某一具體的物體，幼兒在進行游戲時就可以根據(jù)自己的興趣需要，隨意地進行藝術(shù)創(chuàng)想，將教師所準備的自然界當中的物品進行有效的組合，以此提高自身的想象能力。例如，很多幼兒都會將生活中常見的小石頭當成寶石，然后與其他幼兒進行海盜尋寶的游戲，或者是將一小截樹枝當作一把玩具手槍，進行警察抓小偷的游戲。再或者很多幼兒并不會將某一些物品當成游戲的道具，而是通過簡單的口令進行肢體觸碰，或是通過爭奪某一物品進行比賽，以此鍛煉自身的反應能力。因此，在教學過程中，教師可以依據(jù)幼兒的需要進行教學材料的選擇，這樣不僅可以豐富幼兒的生活，還可以有效促進幼兒想象能力的發(fā)展。

總之，在幼兒園階段使用游戲化的教學時，教師一定要明白游戲教學對幼兒的重要性，更要掌握好游戲教學的尺度，明白游戲與教學是相互融合、相互促進的，這樣才能保證幼兒全面成長。

參考文獻：

[1]孔春花.幼兒園教學中游戲化教學策略的運用[J].課程教育研究，2019（35）：11-12.

[2]王東梅.游戲化教學在幼兒園活動中的應用策略[J].當代教研論叢，2019（4）：136.

[3]馮雯.幼兒園游戲化教學的策略研究[J].成才之路，2017（27）：70.