杜贇

社會實踐活動是幼兒園教育教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：要充分利用社會資源，組織社會實踐活動，促進幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

基于園本課程《主題探究活動的研究與開發(fā)》實踐發(fā)現(xiàn)：“探究式學(xué)習(xí)”樂于被幼兒所接受，也有利于幼兒自主全面發(fā)展，是一種先進的理念和有效的學(xué)習(xí)形式。我們將探究式學(xué)習(xí)方法與主題活動、社會實踐活動相融合，形成“探究式主題社會實踐活動”新的課程資源。我們應(yīng)充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，讓幼兒在具有主題的社會實踐活動中自主探索、大膽表現(xiàn)、合作交流、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等，不斷開闊視野、獲得經(jīng)驗，從而促進各方面能力的發(fā)展。

為了了解探究式社會實踐活動的開展現(xiàn)狀即存在問題，給出相應(yīng)的指導(dǎo)建議，進一步促進幼兒能力的發(fā)展，使活動更具有實效性，我們設(shè)計了家長調(diào)查問卷發(fā)放并回收，對我園大、中、小班的家長進行了隨機調(diào)查，將252份問卷調(diào)查的結(jié)果加以統(tǒng)計，分析整合發(fā)現(xiàn)存在問題，采取針對性指導(dǎo)策略。

一、存在問題及分析

（一）存在問題

1.部分家長在活動中目的性不夠明確，盲目組織參觀，忽略幼兒的主體地位，致使幼兒的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳，活動形式大于過程，缺乏實效性。

2.家長普遍在意孩子能力發(fā)展問題，活動中卻缺少正確的教育理念和與之相應(yīng)的教育方法，尤其在調(diào)查實踐之后顯得迷惑，指導(dǎo)不夠，探究活動缺乏延展性。

3.家長在活動中比較關(guān)注孩子的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，較少關(guān)注孩子在活動中的學(xué)習(xí)方法和發(fā)展，體現(xiàn)出家長重結(jié)果、輕過程的教育方法和態(tài)度。同時，也看到一些家長將孩子橫向做比較的錯誤思想觀念。

（二）原因分析

對于存在的突出問題進行整理匯總，仔細分析研究數(shù)據(jù)后，不難發(fā)現(xiàn)，部分家長對主題社會實踐活動還存在認識不足、參與方法不當(dāng)?shù)葐栴}。主要原因有：

1.教師在活動中對家長缺乏持久的引導(dǎo)策略，家長對于指導(dǎo)、支持探究行為欠缺方法，反映出家園配合度不夠緊密，所以一些活動局限于幼兒園小組或區(qū)域活動開展。

2.家長在活動中的角色轉(zhuǎn)變不及時，認為自己主要就是配合老師工作，陪伴孩子完成活動任務(wù)，不能作為幼兒實踐活動和游戲探究的支持者，與之探究行為脫節(jié)，這是致使社會實踐活動后延續(xù)性不強的原因之一。

3.家長文化程度不同，對教育的關(guān)注點也不同，雖然比較認可探究式主題實踐活動對幼兒發(fā)展的作用，但教師的專業(yè)能力與活動組織策略也是直接影響活動成效的重要因素之一。

二、家長指導(dǎo)建議

（一）家園合作制訂活動方案

為了有效保證幼兒園社會實踐活動方案的可行性，首先要做的就是制訂明確的、切實可行的活動目標(biāo)。邀請家長加入方案主題內(nèi)容的確定，有助于提升家長對活動的認識。方案內(nèi)容設(shè)計緊緊圍繞目標(biāo)進行，用以指導(dǎo)整個社會實踐活動的過程。在目標(biāo)設(shè)定的過程中，始終堅持以幼兒為本的基本原則，要從知識的獲取、技能的發(fā)揮以及情感的體驗等方面完善社會實踐活動方案。如：鼓勵家長同教師一起捕捉幼兒的興趣點，利用他們的關(guān)注點作為社會實踐活動的主題切入點，通過對提出的問題進行歸納整理，確定主題設(shè)計社會實踐活動，布置實踐活動的內(nèi)容與任務(wù)，然后孩子們在獲得答案的內(nèi)驅(qū)力驅(qū)使下，通過自主探究、與同伴家長共同探討，嘗試著將提出的問題自己解決，得出結(jié)論和經(jīng)驗。這種與主題呼應(yīng)的社會實踐活動既讓孩子學(xué)得無痕，又為教師教育資源的整合利用提供了有效的載體，從而科學(xué)合理地設(shè)計社會實踐活動。

（二）解讀方案，明確活動任務(wù)及形式

方案確定之后，教師可召開家長會解讀方案，熟悉活動內(nèi)容、目標(biāo)及活動形式，對每一項調(diào)查任務(wù)提出具體的指導(dǎo)建議。如何在活動中對孩子從仔細觀察、主動交流、調(diào)查訪問、親身體驗、表達表征等方面提出明確要求。讓家長明白主題社會實踐活動的實質(zhì)是創(chuàng)設(shè)寬松、愉悅的教育環(huán)境和活動氛圍，以靈活多樣的活動形式滿足幼兒發(fā)展的不同需要，在自主探究活動相結(jié)合的過程中充分彰顯幼兒的個性，多途徑多方法讓不同特質(zhì)的孩子們都能得到最適合其自身的發(fā)展，提升幼兒的各方面能力。

（三）家長的角色建議

探究式主題社會實踐活動開展的過程中，教師與家長積極溝通，從材料的準備、活動的參與、成果的展示等方面都離不開家長的參與。家長在參與時，通過觀察發(fā)現(xiàn)平時顯而易見卻連成人都不容易發(fā)現(xiàn)的問題及現(xiàn)象;和孩子共同查閱收集資料、尋找問題的答案，在協(xié)商合作中找到解決問題的途徑;在和孩子一起看、聽、說、玩的過程中，高質(zhì)量地進行親子溝通、互動交流，同時充分地了解幼兒園活動的特點和內(nèi)容，循序漸進、潛移默化地改變家長的教育觀，促進家園良性互動，提高家長參與幼兒園的主動性和認同感，有效改善家園教育不同步的問題，根本上解決部分家長在教育孩子上沒有正確的認識、缺乏正確的教育方法這一問題。

家長資源是開展探究式主題實踐活動的強力后盾，家長的智慧和人脈資源值得我們?nèi)ラ_發(fā)和利用。從教師幫助家長轉(zhuǎn)變觀念到家長主動參與活動，做了大量的工作。當(dāng)家長明白了活動意義所在，主動參與活動的熱情也隨之產(chǎn)生，從而影響到孩子的學(xué)習(xí)探索興趣，激發(fā)他們主動動手動腦，體驗實踐的樂趣和成功的喜悅。