王蕾

摘 要：幼兒園時期的幼兒正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，幼兒園教育也是幼兒教育生涯中的第一個教育階段。幼兒園階段是幼兒身體發(fā)育和機能發(fā)展極為迅速的一個階段，也是培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣和樂觀心理的重要階段。因此，在幼兒園教育中，教育工作者要加強對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)，并且要在教學(xué)中充分利用各種有效教學(xué)資源，采取適合幼兒成長的教學(xué)措施來展開幼兒園教育，進而讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：幼兒園;行為習(xí)慣;教學(xué)策略

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成對幼兒以后的身心健康全面發(fā)展有著重大的積極影響?？鬃釉?jīng)說過：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！庇纱丝梢娫谟變簳r期對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是十分重要的，直接關(guān)系到幼兒以后的成長和發(fā)展。基于此，培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣一定要從幼兒時期抓起。在幼兒園教育中，教育工作者首先要正確認識到培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義，要結(jié)合幼兒的實際情況以及新課改的教學(xué)要求，采取有效合理的教學(xué)方法來讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，并且要通過家長、社會以及幼兒園三方的全力配合來加大對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)力度。

一、幼兒良好行為習(xí)慣的具體內(nèi)容

（一）對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

對幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是在幼兒園教育中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要體現(xiàn)。幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成有利于幼兒在今后的學(xué)習(xí)階段更好地學(xué)習(xí)和掌握學(xué)科知識，進而幫助幼兒提高學(xué)習(xí)效率。研究表明，在學(xué)前階段如果沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幼兒在進入小學(xué)階段后就很可能導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)能力低下，提不起對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，進而致使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)心理。由此可見，在幼兒時期培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是十分有必要的。

（二）對幼兒良好語言習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)

良好的生活習(xí)慣和語言習(xí)慣也是良好行為習(xí)慣的重要體現(xiàn)。在幼兒園教育中，老師除了要培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重對幼兒良好生活習(xí)慣和語言習(xí)慣的培養(yǎng)。良好的生活習(xí)慣是指幼兒通過老師的引導(dǎo)和教育，再通過多次的練習(xí)所形成的、與幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律相符合的良好生活常規(guī)以及初步的生活自理能力。而對于正處于心智初步發(fā)育的幼兒來說，語言是他們表達自身想法、進行情感交流的主要工具，對幼兒良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)能夠讓他們在說話時做到語氣溫和、善于傾聽，不會打斷別人說話，因此，在幼兒園教育中對幼兒良好語言習(xí)慣的培養(yǎng)也是十分重要的。

二、幼兒園教學(xué)中培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的策略

（一）家校配合，共同培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣

幼兒時期的孩子無論是在身體發(fā)育還是在心智發(fā)育方面都還處于一個十分稚嫩的階段，這個階段的幼兒缺乏生活經(jīng)驗，思想單純，他們很容易受到外界環(huán)境和身邊人的影響。幼兒的行為習(xí)慣會受到家長、社會和幼兒園等多方面的共同影響，因此，要想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，光有幼兒園一方面的教育是遠遠不夠的，這需要幼兒園、家長和社會三方的積極配合和共同努力。首先，幼兒園要與幼兒的家長進行密切的溝通和交流，在對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)上要達成一致的意見和目標，家長要積極配合幼兒園對幼兒進行良好教育，幼兒園也要及時將孩子在幼兒園中的表現(xiàn)反饋給家長，進而有針對性地對幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)采取有效的措施。例如，老師在幼兒園教導(dǎo)幼兒每天要按時進餐，而回到家里，如果家長也教導(dǎo)孩子在家里要按時進餐，幼兒就會在潛移默化中養(yǎng)成按時吃飯的好習(xí)慣。

（二）通過游戲的形式來培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

幼兒園階段的兒童缺乏自控能力和基本的生活能力，他們對事物的認知水平也比較低。但是大部分的幼兒都有愛玩游戲、活潑好動的特點，因此，老師在培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的過程中，可以充分利用幼兒的這一個性特點，將游戲引入對幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)中，讓幼兒通過做游戲的形式來促進自身良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。例如，在實際的行為習(xí)慣教學(xué)中，老師可以為幼兒設(shè)計貼合幼兒實際生活的角色游戲來對幼兒進行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。比如，在課堂教學(xué)中，老師可以引進“過家家”“小商店”等角色游戲，在幼兒做游戲的過程中，老師就可以抓住契機來引導(dǎo)幼兒掌握基本的生活常識，并且培養(yǎng)幼兒的基本社會規(guī)范意識。比如，在“小商店”這一游戲中，老師讓幾個幼兒分別扮演售貨員和顧客，在顧客買完東西結(jié)完賬時，售貨員要說“請慢走，歡迎下次光臨”這些基本的禮貌用語。要注意的是，幼兒如果在角色游戲中發(fā)生了爭吵現(xiàn)象，老師不能馬上去阻止幼兒，對他們進行教育。遇到這種情況，老師要懂得靜觀其變，并且要引導(dǎo)幼兒自己去解決問題。

綜上所述，幼兒時期對孩子良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要，有利于促進幼兒在今后學(xué)習(xí)和生活中的全面發(fā)展。因此，幼兒園教育工作者要認清當下幼兒教育的形勢，并且要充分利用一切有價值的教育資源，結(jié)合幼兒的成長需求，不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)方法來開展培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的教育工作，進而幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們以后綜合素養(yǎng)的形成打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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