王君

摘 要：音樂(lè)是有聲的表現(xiàn)形態(tài)，用聲音之美演唱出動(dòng)聽(tīng)的旋律，傳遞著動(dòng)人的情感。而舞蹈是無(wú)聲的藝術(shù)語(yǔ)言，用優(yōu)美的肢體動(dòng)作融入在音樂(lè)的情感和意境中，用身體演繹出作品的內(nèi)涵、表達(dá)情感。在音樂(lè)課教學(xué)中融入舞蹈，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、感受和理解音樂(lè)。音樂(lè)課堂上融合舞蹈律動(dòng)，對(duì)教學(xué)具有非常重要的作用。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)課堂教學(xué);舞蹈;融合

音樂(lè)教育家?jiàn)W爾夫說(shuō)過(guò)：“原本的音樂(lè)不是單獨(dú)的音樂(lè)，而是和動(dòng)作、舞蹈、語(yǔ)言的結(jié)合?！蔽璧负鸵魳?lè)是一對(duì)好朋友，在音樂(lè)課堂上讓舞蹈與音樂(lè)相互融合，以音樂(lè)為主線，讓舞蹈輔助音樂(lè)教學(xué)不但可行而且必要。音樂(lè)與舞蹈的關(guān)系非常密切，音樂(lè)是舞蹈的聲音，舞蹈是音樂(lè)的形體，舞蹈完全可以作為音樂(lè)教學(xué)中的好助手，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

一、運(yùn)用舞蹈欣賞導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生上欣賞課的學(xué)習(xí)興趣

在音樂(lè)欣賞教學(xué)的過(guò)程中如果只靠耳朵聽(tīng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，縮短學(xué)生對(duì)樂(lè)曲中的音樂(lè)形象、音樂(lè)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的獨(dú)特感受。我覺(jué)得，用舞蹈視頻導(dǎo)入新課能夠很好地激發(fā)學(xué)生上欣賞課的學(xué)習(xí)興趣。在音樂(lè)欣賞教學(xué)《天鵝湖》一課中，我首先給學(xué)生欣賞了一段G20杭州峰會(huì)中的芭蕾舞《四小天鵝》，把一群美麗的天鵝在湖面上翩翩起舞的畫(huà)面呈現(xiàn)給學(xué)生，現(xiàn)代電腦特技的虛影和現(xiàn)實(shí)舞蹈演員的交替展現(xiàn)，如夢(mèng)如幻，馬上讓學(xué)生沉浸入這段音樂(lè)內(nèi)容中。這樣的舞蹈欣賞導(dǎo)入先激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，然后引入課題，介紹《天鵝湖》創(chuàng)作背景和作曲家簡(jiǎn)介后，再次播放樂(lè)曲讓學(xué)生認(rèn)真地聆聽(tīng)，步步引導(dǎo)學(xué)生感受作品的情緒和進(jìn)一步賞析各個(gè)段落，這樣就從開(kāi)頭能緊緊抓住學(xué)生的眼球，為接下來(lái)的教學(xué)環(huán)節(jié)做了很好的鋪墊。

二、運(yùn)用舞蹈律動(dòng)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，能夠深化學(xué)生對(duì)歌曲的體驗(yàn)

在課堂音樂(lè)教學(xué)中，特別是樂(lè)曲的學(xué)唱中能適當(dāng)?shù)丶尤胛璧嘎蓜?dòng)，會(huì)讓學(xué)生積極參與到學(xué)唱環(huán)節(jié)中來(lái)，能更加準(zhǔn)確地表達(dá)出歌曲的情緒。如在欣賞《采茶舞曲》的時(shí)候，我先讓他們觀看了一段采茶女的勞動(dòng)舞蹈片段，通過(guò)舞蹈的視頻看到采茶姐妹上山坡、穿茶林、摘茶、揀茶的火熱勞動(dòng)場(chǎng)面和相互追逐嬉戲的情景，流暢甜美的抒情性旋律與活潑跳蕩的采茶節(jié)奏相結(jié)合，讓學(xué)生充分體會(huì)這首《采茶舞曲》的音樂(lè)風(fēng)格。然后創(chuàng)設(shè)采茶意境，讓學(xué)生上臺(tái)扮演采茶女，模仿舞蹈中的一些采茶動(dòng)作，讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)歌曲內(nèi)容，學(xué)生興趣盎然，對(duì)歌曲的理解和感受更加深刻，演唱歌曲的時(shí)候也能很好地把握歌曲的情緒和風(fēng)格，這樣學(xué)習(xí)效果也就更加明顯。

在課堂上用簡(jiǎn)單的舞蹈動(dòng)作帶動(dòng)教學(xué)，輔助學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并不是要求學(xué)生有特別好的舞蹈基礎(chǔ)，只要他們?cè)敢鈩?dòng)起來(lái)，勇敢地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)習(xí)效果就一定會(huì)讓我們驚喜。在學(xué)習(xí)《青春舞曲》這一課時(shí)，我給學(xué)生介紹新疆歌舞音樂(lè)特點(diǎn)的時(shí)候，通過(guò)視頻的欣賞讓學(xué)生感受了新疆歌舞音樂(lè)的魅力。學(xué)生被熱烈奔放的新疆歌舞感染了，都情不自禁隨著音樂(lè)節(jié)奏扭動(dòng)身子。這時(shí)候我請(qǐng)上一些同學(xué)在講臺(tái)上和臺(tái)下的同學(xué)們一起學(xué)習(xí)幾個(gè)新疆舞蹈動(dòng)作——扭脖子等，雖然有一部分同學(xué)動(dòng)作學(xué)得不是很標(biāo)準(zhǔn)，甚至還有些“笨拙”、不協(xié)調(diào)，但我及時(shí)鼓勵(lì)他們只要敢動(dòng)起來(lái)就值得表?yè)P(yáng)，所以學(xué)生樂(lè)在其中，我還用手鼓等課堂打擊樂(lè)器給他們作伴奏，同學(xué)們一起隨樂(lè)跳起來(lái)，整個(gè)課堂歡樂(lè)無(wú)比，課后孩子們還意猶未盡，有一個(gè)孩子還自告奮勇地說(shuō)下節(jié)課她想上臺(tái)跳一跳。

三、運(yùn)用舞蹈輔助音樂(lè)欣賞教學(xué)，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解，在愉快的律動(dòng)中學(xué)習(xí)音樂(lè)

音樂(lè)和舞蹈有異有同，它們都能讓學(xué)生受到美的熏陶。但音樂(lè)是有聲的表現(xiàn)形態(tài)，用聲音之美為我們演唱出動(dòng)聽(tīng)的旋律，傳遞著動(dòng)人的情感。而舞蹈是無(wú)聲的藝術(shù)語(yǔ)言，用優(yōu)美的肢體動(dòng)作融入在音樂(lè)的情感和意境中，用身體演繹出作品的內(nèi)涵、表達(dá)情感。在音樂(lè)課教學(xué)中融入舞蹈，采用愉快互動(dòng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生伸臂展腿、扭頭擺臀，營(yíng)造愉快、活潑、生動(dòng)、有趣的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)、感受和理解音樂(lè)。運(yùn)用舞蹈律動(dòng)表現(xiàn)歌曲，還能夠拓展學(xué)生的音樂(lè)文化視野，課堂上妙用舞蹈律動(dòng)，對(duì)教學(xué)具有非常重要的作用。

七年級(jí)第二單元有學(xué)唱《雪絨花》這個(gè)內(nèi)容。這首歌曲是典型的三拍子歌曲，三拍子的三拍之間是強(qiáng)—弱—弱的關(guān)系，旋律具有很強(qiáng)的舞蹈性。指揮圖示的靜態(tài)展示不足以很好說(shuō)明三拍子的特點(diǎn)，所以在學(xué)唱這首歌曲后，我給同學(xué)們播放了一段三拍子舞曲的舞蹈視頻，講解了一下三拍子舞曲的基本步伐，強(qiáng)調(diào)三拍子的重拍。然后邀請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)和我手拉手，示范跳起三拍子的舞蹈，其他同學(xué)在我們和諧而優(yōu)美的舞步中體會(huì)到三拍子的起伏魅力。隨之我請(qǐng)大家都站起來(lái)，自由組合成拍檔，在《雪絨花》的旋律中，一邊演唱，一邊隨樂(lè)舞動(dòng)，用身體的律動(dòng)感受三拍子的特點(diǎn)，進(jìn)一步熟悉歌曲的拍子，對(duì)以后學(xué)習(xí)同拍子類(lèi)的作品就更加容易了。

把舞蹈律動(dòng)運(yùn)用到音樂(lè)課堂教學(xué)中，改變了學(xué)生以往被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)與技能訓(xùn)練的單一學(xué)習(xí)方式，通過(guò)音樂(lè)和舞蹈動(dòng)靜互相結(jié)合的教學(xué)方式，激活學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受、體驗(yàn)和想象，解放了學(xué)生課堂上的身體約束，從而更愉快地學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)。實(shí)踐證明，將舞蹈融入音樂(lè)教學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的道路上更加充滿興趣和歡樂(lè)，而且充分彰顯了音樂(lè)教學(xué)的魅力，提升了老師的教學(xué)質(zhì)量，也更加體現(xiàn)了藝術(shù)的美。