楊濤

摘 要：隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的步伐不斷加快，企業(yè)對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了更高的要求，素質(zhì)教育也成為學(xué)校極其關(guān)注的一項(xiàng)內(nèi)容。在初中階段，物理作為一門學(xué)生剛剛接觸的學(xué)科，他們對(duì)于該學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容沒有系統(tǒng)的了解，這就給物理學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)帶來了一定的影響。因此教師應(yīng)重視提高學(xué)生的邏輯思維能力，進(jìn)而培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。探討了初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方法。

關(guān)鍵詞：物理實(shí)驗(yàn);核心素養(yǎng);培養(yǎng);方法策略

自從我國(guó)提出深化教育制度改革的任務(wù)以來，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是教師需要完成的一個(gè)任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)將有助于他們今后的學(xué)習(xí)發(fā)展，在學(xué)習(xí)過程中能夠較快地學(xué)習(xí)更多的技能，了解更多的知識(shí)。任課教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的重要性，將其融入實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、初中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)容及含義

物理這門學(xué)科具有較多的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的綜合能力有較高的要求，只有讓學(xué)生掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能更好地參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中。初中物理的核心素養(yǎng)主要包括以下幾個(gè)方面：科學(xué)的思維意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恳庾R(shí)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)會(huì)在潛意識(shí)中形成一種觀念，這個(gè)觀念就是物理觀念，在學(xué)生逐漸掌握更多知識(shí)的同時(shí)，他們的物理觀念也愈加完善。學(xué)生必須具備科學(xué)的思維意識(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯恳庾R(shí)以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的一個(gè)要求。只有樹立了正確的觀念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他們才能在操作的過程中加深對(duì)知識(shí)的理解與印象[1]。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的方法

（一）深入探究物理實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)原理，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度

教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)前需要講解許多的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容，只有讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，他們才能了解實(shí)驗(yàn)過程中各個(gè)操作都發(fā)揮了哪些作用。教師可以利用計(jì)算機(jī)的動(dòng)畫演示功能將實(shí)驗(yàn)過程中的各個(gè)階段拆分開來并逐一解釋，進(jìn)而讓學(xué)生知道操作過程中的注意事項(xiàng)，了解如何運(yùn)用所學(xué)知識(shí)驗(yàn)證一些物理現(xiàn)象的方法[2]。在講解完這些內(nèi)容后，教師則可以讓學(xué)生親自操作，在操作過程中教師還要詢問他們一個(gè)問題：“同學(xué)們，我們?cè)谧鰧?shí)驗(yàn)時(shí)如果想要探究影響物理現(xiàn)象的因素有哪些應(yīng)遵循什么樣的原則？”有的同學(xué)會(huì)回答：“首先要分析有哪些因素會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生影響，其次要分別證明這些因素是否會(huì)產(chǎn)生影響。”這時(shí)教師應(yīng)告訴他們：“同學(xué)們，你們的想法是正確的，但是不全面，我們應(yīng)遵循單一變量的原則，即只改變一個(gè)條件，保證其他條件不變，進(jìn)而將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行對(duì)比?！边@種教學(xué)方式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度，使其掌握更多的知識(shí)與技能。

（二）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

教師需要設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方案，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以構(gòu)建一個(gè)完善的物理模型，這樣他們?cè)诤罄m(xù)的學(xué)習(xí)過程中就能樹立明確的方向。教師在授課過程中應(yīng)讓學(xué)生明確一個(gè)觀念：無論是物理教材的編寫還是各種器材設(shè)備的研發(fā)都是人類智慧的產(chǎn)物，其中蘊(yùn)含了許多知識(shí)。因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案，擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)不再局限于課本中。教師在帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)前，可以為學(xué)生提供多種實(shí)驗(yàn)器材，讓他們闡述這些器材所能發(fā)揮的作用，并結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及目的選取合適的器材[3]。以“牛頓第一定律”為例，教材中有一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是探究阻力對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的影響，教師可以為學(xué)生提供小車、斜坡、卷尺、玻璃、木板、毛巾等物品，讓同學(xué)們分析為什么需要利用后三個(gè)物品。教師可以告知學(xué)生一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)：物品的材質(zhì)不同，其表面的光滑程度也有所不同。教師還可以讓他們將手分別放在這三個(gè)物品上并嘗試用手帶動(dòng)這三個(gè)物品在桌面上滑行，在這個(gè)過程中感受手的用力特點(diǎn)，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)這三個(gè)物品的摩擦系數(shù)存在較大的差異。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力

為了激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手實(shí)踐能力，教師可以將課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，讓他們利用這段時(shí)間以及現(xiàn)有的器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。教師可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與小組合作教學(xué)相結(jié)合，由教師為每個(gè)小組提供不同的實(shí)驗(yàn)題目，各個(gè)小組的同學(xué)應(yīng)合理分工，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)按照教師的要求完成相應(yīng)的任務(wù)。以“滑輪”為例，教師可以為每個(gè)小組的同學(xué)提供兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)動(dòng)滑輪、一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)、一個(gè)1kg的秤砣以及足夠長(zhǎng)的繩子，并列舉出以下幾個(gè)任務(wù)：（1）如何利用較短的繩子將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;（2）如何利用最小的力將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;（3）怎樣組合定滑輪和動(dòng)滑輪，將其構(gòu)成一個(gè)滑輪組，并利用較短的繩子以及較小的力將秤砣拉至距離桌面15厘米高的距離;學(xué)生可以利用現(xiàn)有的器材探究定滑輪和動(dòng)滑輪的區(qū)別，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，利用較短的時(shí)間完成相應(yīng)的任務(wù)。這種教學(xué)手段可以讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過程中積極思考問題，促進(jìn)自身思維的發(fā)展。

綜上所述，在新時(shí)代背景下，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，開展素質(zhì)教育成為學(xué)校和教師需要重視的一項(xiàng)內(nèi)容。物理是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師可以將核心素養(yǎng)教育與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合，在講解基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)讓學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，并從生活入手，提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳桃桃.完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（12）：109.

[2]倪佳燕.如何在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透物理核心素養(yǎng)教育[J].名師在線，2019（12）：39-40.

[3]康藝礫.基于核心素養(yǎng)的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2018（15）：82.