王玫

摘 要：為了使幼兒在游戲時(shí)間里更加放松、感覺(jué)有趣，教師會(huì)開(kāi)展一些游戲，而現(xiàn)階段由于高科技的發(fā)展，各種各樣的現(xiàn)代游戲可供幼兒娛樂(lè)，民間游戲卻被教師忽視。教師應(yīng)看到民間游戲在發(fā)展幼兒智力及增強(qiáng)幼兒身體素質(zhì)方面發(fā)揮的作用，使民間游戲成為推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)的有效方式。從民間游戲融入幼兒園活動(dòng)中的意義談起，簡(jiǎn)述民間游戲在幼兒園的開(kāi)展方式，推動(dòng)教師將民間游戲融入幼兒園活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;民間游戲;開(kāi)展

民間游戲是對(duì)民間文化的傳承，具有規(guī)則通俗易懂、內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)。將民間游戲融入幼兒園的教學(xué)過(guò)程中能拓展教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)提升幼兒的文化品格。教師將民間游戲融入教學(xué)之中能使幼兒感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣，增添幼兒學(xué)習(xí)、活動(dòng)過(guò)程的趣味性，提升幼兒園開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)及其他文娛活動(dòng)的效率。

一、民間游戲融入幼兒園活動(dòng)中的意義

（一）民間游戲促進(jìn)幼兒身體發(fā)育

在強(qiáng)調(diào)實(shí)施幼兒素質(zhì)教育的當(dāng)下，幼兒的身體素質(zhì)居于首要位置。民間游戲不僅可以供幼兒娛樂(lè)，還在幼兒的身體發(fā)育上發(fā)揮著極其重要的作用。幼兒通常需要在游戲中蹦、跳，做出相應(yīng)動(dòng)作，完成游戲任務(wù)。幼兒在游戲中活動(dòng)趣味性更強(qiáng)，幼兒并不認(rèn)為自己是在鍛煉身體，而認(rèn)為自己只是在完成小游戲。強(qiáng)烈的求勝欲能增強(qiáng)幼兒鍛煉的耐心和毅力，進(jìn)而促進(jìn)他們?cè)鰪?qiáng)體魄。

（二）民間游戲促進(jìn)幼兒智力發(fā)育

民間游戲種類(lèi)繁多，有許多游戲需要幼兒身體和大腦的共同配合。教師只在游戲中起到引導(dǎo)作用，給幼兒提供完成游戲任務(wù)的思路，或是在幼兒毫無(wú)頭緒時(shí)給幼兒適當(dāng)啟發(fā)，使他們能由點(diǎn)到面地思考完成游戲任務(wù)需要搜集的信息。幼兒積極發(fā)揮智慧解決問(wèn)題，思考能力逐漸提升。

（三）民間游戲強(qiáng)化幼兒道德品質(zhì)

“規(guī)則”是民間游戲的必備元素，任何民間游戲都有明確的規(guī)則作保障。幼兒參與民間游戲的過(guò)程伴隨著各種不同的游戲規(guī)則，教師根據(jù)規(guī)則判斷游戲勝負(fù)，這有利于培育幼兒的規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化道德品質(zhì)。同時(shí)，幼兒在游戲中身心愉悅，還能在積極參與活動(dòng)、舒展身體的過(guò)程中健康成長(zhǎng)，擁有樂(lè)觀開(kāi)朗的心境。

二、民間游戲在幼兒園的開(kāi)展策略

（一）創(chuàng)建游戲小組

民間游戲需要限制每個(gè)小組的游戲人數(shù)，保證游戲在有序中進(jìn)行。例如“跳房子”這一游戲有許多不同的玩法，任何一種玩法都需要幼兒間的密切配合。教師可依據(jù)不同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，引導(dǎo)幼兒組成不同的游戲小組。接著，教師用粉筆在地上畫(huà)出三個(gè)“房子”，引導(dǎo)三組幼兒分別進(jìn)行跳房子游戲。幼兒以小組為單位競(jìng)爭(zhēng)，團(tuán)隊(duì)精神更強(qiáng)。

再如，開(kāi)展“解手鏈”游戲時(shí)教師先將學(xué)生分為十人一組，引導(dǎo)學(xué)生站在不同方位，逐漸形成一個(gè)“向心圓”。然后讓幼兒用右手握住站在自己對(duì)面的小伙伴的手，再用左手握住另一個(gè)小伙伴的手，要求幼兒在不松開(kāi)手的前提下解開(kāi)亂網(wǎng)。這個(gè)游戲需要幼兒在發(fā)揮創(chuàng)造能力的同時(shí)恰當(dāng)處理團(tuán)隊(duì)間的配合，對(duì)鍛煉幼兒的思維能力大有裨益。

（二）明確游戲規(guī)則

教師明確游戲規(guī)則是為了使游戲在有序中進(jìn)行，同時(shí)培育幼兒強(qiáng)烈的規(guī)則意識(shí)，在他們內(nèi)心種下遵紀(jì)守法的種子。以“跳竹竿”這一游戲?yàn)槔?，該游戲需要參與游戲的幼兒根據(jù)手握竹竿的幼兒交叉變換圖案的動(dòng)作進(jìn)行反應(yīng)，表面上看起來(lái)只需要不停地“跳”，但實(shí)際上更多的是需要幼兒對(duì)變換的圖案進(jìn)行方向的判斷，這能鍛煉幼兒的應(yīng)急反應(yīng)能力和判斷力。幼兒被竹竿夾到的瞬間便算是被淘汰。但部分幼兒想要繼續(xù)參與游戲，在被竹竿夾到后也不愿意暫時(shí)退出游戲，導(dǎo)致后面的小伙伴無(wú)法繼續(xù)參與游戲。因此，教師應(yīng)向他們明確游戲規(guī)則，并在規(guī)則中列入警示性的條件。如：被竹竿夾到但是沒(méi)有及時(shí)下場(chǎng)的小朋友需要給其他人做表演。以此增強(qiáng)幼兒遵守游戲規(guī)則的動(dòng)力，促進(jìn)游戲的有序開(kāi)展。

（三）開(kāi)發(fā)文化內(nèi)涵

民間游戲的魅力在于它不僅給人們帶來(lái)歡樂(lè)，還蘊(yùn)含著許多傳統(tǒng)文化，使人們?cè)趨⑴c游戲的過(guò)程中有積極的文化體驗(yàn)，剪紙便是其中一項(xiàng)。剪紙根據(jù)客觀的自然形態(tài)構(gòu)造圖形，幼兒在剪紙游戲中將約定俗成的圖案拼湊組合起來(lái)，以表達(dá)自己美好的祝愿。教師可以在組織剪紙游戲前向幼兒闡述其中蘊(yùn)含的文化，使幼兒感受剪紙背后的歷史沉淀，同時(shí)領(lǐng)悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在?！安伦种i”游戲中也暗藏優(yōu)秀的漢語(yǔ)文化，猜字謎能強(qiáng)化幼兒對(duì)漢字的記憶，還能使幼兒從不同角度看待漢字。課堂學(xué)習(xí)中，幼兒從漢字的讀音、結(jié)構(gòu)等角度學(xué)習(xí)漢字，但在猜字謎過(guò)程中，幼兒能夠從漢字的歷史底蘊(yùn)出發(fā)學(xué)習(xí)漢字，感受漢字文化的樂(lè)趣。顯然，幼兒性格活潑、好奇心強(qiáng)，對(duì)以游戲形式展開(kāi)的學(xué)習(xí)有更強(qiáng)的參與熱情。

總而言之，民間游戲能有效激發(fā)幼兒的動(dòng)手能力，還能切實(shí)培育他們較高的智力水平與豐厚的文化涵養(yǎng)。教師應(yīng)在幼兒園日常教學(xué)中靈活開(kāi)展形式多樣的民間游戲，借助游戲形式加強(qiáng)對(duì)幼兒身體的鍛煉，通過(guò)豐富的游戲內(nèi)容夯實(shí)幼兒文化基礎(chǔ)，使幼兒在感受民間文化魅力的過(guò)程中身心共同發(fā)展，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]李演芬.把民間游戲滲透到幼兒園活動(dòng)中[J].文理導(dǎo)航（教育研究與實(shí)踐），2020（1）：236-237.

[2]李蘭芝.淺析如何在幼兒園開(kāi)展民間游戲活動(dòng)[J].學(xué)周刊，2020（2）：173.