李羚弛

摘 要：在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在不斷深入。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀教學(xué)是非常重要的。要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，文本細(xì)讀是閱讀教學(xué)重點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略進(jìn)行探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);文本細(xì)讀;策略研究

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師解讀代替學(xué)生閱讀實(shí)踐

在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，一般都是教師帶著學(xué)生閱讀。當(dāng)學(xué)生在閱讀中碰到一些疑難之處，教師便會(huì)直接給學(xué)生講解，而不是讓學(xué)生自主思考，自主探索，尋找答案。這種現(xiàn)象非常普遍，當(dāng)然也是因?yàn)殚L(zhǎng)期受到應(yīng)試教育的影響，教師一味趕進(jìn)度，不注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，越俎代庖，學(xué)生無(wú)法在閱讀過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐性思考。

（二）盲目拓展延伸

為了提高學(xué)生的閱讀能力，很多語(yǔ)文教師對(duì)閱讀文本進(jìn)行詳細(xì)講解后，有時(shí)會(huì)對(duì)文本中一些較難理解的段落進(jìn)行拓展延伸。然而，這種延伸性的閱讀教學(xué)效果并不理想，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀能力作用不大。而且，這種較為盲目的拓展延伸有時(shí)候讓學(xué)生深陷思考困境，思維上一片混亂，使學(xué)生感到非常困難，其積極性大減。所以，如果學(xué)生覺(jué)得閱讀難，無(wú)法產(chǎn)生積極性，也就無(wú)法對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)讀。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)文本細(xì)讀的策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)慣而言，小學(xué)階段是非常重要的時(shí)期。好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生一生受益。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，要注重學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，其實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣也是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀的重要途徑。第一，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，自主探索。教師要教會(huì)學(xué)生開(kāi)始閱讀文本時(shí)如何從整體上把握文章的脈絡(luò)，了解文章的大意，然后逐層深入，由粗入細(xì)，由淺入深，進(jìn)行文本細(xì)讀。第二，教師在課后練習(xí)的安排中要適當(dāng)增加文本閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在課外深入閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生深入閱讀文本的習(xí)慣，從而使其對(duì)文本更加深入地理解。第三，語(yǔ)文教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自己選擇喜愛(ài)的文本進(jìn)行閱讀，并不斷深入，同時(shí)還可與大家分享，共同答疑解惑，以培養(yǎng)學(xué)生文本細(xì)讀的能力。

（二）靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式

在文本細(xì)讀教學(xué)中，教師要采用合適的教學(xué)策略。例如，教師可以采取小組合作式教學(xué)，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行文本細(xì)讀。小組合作式教學(xué)方式既能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。教師可以提前設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文本細(xì)讀。然后讓各小組針對(duì)這些問(wèn)題來(lái)閱讀文本，并找出問(wèn)題的答案。在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要進(jìn)行必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生答疑解惑，對(duì)文本細(xì)讀，不斷深入。或者，教師還可以結(jié)合多媒體教學(xué)，事先針對(duì)文本內(nèi)容準(zhǔn)備一些視頻以及圖片等，并在其中滲透文本細(xì)讀的策略。這樣的教學(xué)方式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中跟著教師進(jìn)行文本細(xì)讀，培養(yǎng)閱讀能力。

（三）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀文本內(nèi)容深入思考

在閱讀文本內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生深入思考文本內(nèi)容，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的思維能力是非常有益的?，F(xiàn)在，隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)內(nèi)容越來(lái)越難，對(duì)小學(xué)生的閱讀能力要求越來(lái)越高。所以，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提升學(xué)生的閱讀能力。第一，教師在閱讀教學(xué)中，要巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，逐層深入，讓學(xué)生自己思考，并分享答案。第二，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)閱讀文本提出問(wèn)題，然后和同學(xué)一起探討，尋找答案。通過(guò)這種利用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，學(xué)生便會(huì)對(duì)文本進(jìn)行細(xì)讀，逐漸提升閱讀能力。

（四）傳授學(xué)生文本細(xì)讀的技巧

語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中要注意技巧的傳授。第一，教師的教學(xué)方式要深入淺出，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀。小學(xué)生的理解能力有限，教師需要逐層深入，可以先引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本中的一些段落進(jìn)行細(xì)讀。第二，在閱讀文本教學(xué)過(guò)程中，教師可以先讓學(xué)生知曉文章大意，然后設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，進(jìn)行文本細(xì)讀。一方面教師要教學(xué)生進(jìn)行整體性閱讀，把握文章的大方向，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意。另一方面教師還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，學(xué)習(xí)文本的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言風(fēng)格，同時(shí)還可以了解文章背景等諸多方面。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)是關(guān)鍵部分。良好的閱讀教學(xué)能夠提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。所以，教師一定要在教學(xué)方式上進(jìn)行大膽創(chuàng)新，有效提升閱讀教學(xué)質(zhì)量。教師要注重學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本深入思考，并傳授學(xué)生文本細(xì)讀的技巧，有效提升學(xué)生文本細(xì)讀的水平。

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