吳利萍
摘 要:寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分,是一種利用語(yǔ)言文字表達(dá)和交流的方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,寫(xiě)作是提升語(yǔ)文綜合素質(zhì)的關(guān)鍵。但新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,寫(xiě)作應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,走進(jìn)生活,豐富自身情感,進(jìn)而表達(dá)出真情實(shí)感。因此,如何將寫(xiě)作教學(xué)與生活化教學(xué)相融合,成為實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的一種途徑。主要基于生活化教學(xué)的特點(diǎn),探究其在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的有效應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:小學(xué)語(yǔ)文;生活化教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);有效應(yīng)用
寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)中較為重要的環(huán)節(jié),重視寫(xiě)作教學(xué)就是重視學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升,通過(guò)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。但在傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)中,因教學(xué)與生活脫節(jié),文字與情感不搭,導(dǎo)致寫(xiě)作教學(xué)效率低下。由此可見(jiàn),將生活化教學(xué)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)相融合,引導(dǎo)學(xué)生貼近生活,感受生活中的生生不息,從而在現(xiàn)實(shí)生活中提煉出寫(xiě)作素材,更有助于寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展和學(xué)生寫(xiě)作情感的表達(dá)。本文主要針對(duì)如何構(gòu)建有效的生活化教學(xué)與語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的橋梁,探究符合現(xiàn)代教育理念的教學(xué)方式,將生活化教學(xué)融入小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中,促進(jìn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率以及學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升。
一、通過(guò)生活體驗(yàn),建立平等、互助、友好的師生、生生關(guān)系
生活相對(duì)于教學(xué)而言,是更親切的經(jīng)驗(yàn)表達(dá)。現(xiàn)代教育模式中,教師應(yīng)該與學(xué)生建立一種良好的師生關(guān)系,學(xué)生間也應(yīng)建立良好關(guān)系。學(xué)生在學(xué)校生活中通過(guò)體驗(yàn)生活、平等互助等方式進(jìn)行情感交流,再以不定性的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行積極評(píng)價(jià),從而建立平等互助的師生、生生關(guān)系。
友好、平等的人際交往關(guān)系是生活、感悟、體驗(yàn)的幫助者。處于小學(xué)階段的學(xué)生,他們對(duì)于友善和幫助是很看重的,很敏感的。通過(guò)往日的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初會(huì)根據(jù)老師的性格特點(diǎn)、待人方式等進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。例如在語(yǔ)文教學(xué)中,教師經(jīng)常不吝贊美學(xué)生,并肯定學(xué)生的成績(jī),學(xué)生就會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)語(yǔ)文;在生活中,教師如果經(jīng)常給予學(xué)生關(guān)愛(ài)甚至是微笑,學(xué)生會(huì)更加喜歡這位經(jīng)常給他愛(ài)的老師,并主動(dòng)去學(xué)習(xí)這門(mén)科目。之所以講這個(gè)例子,主要在于傳達(dá)出友好交往的重要性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中,要求培養(yǎng)全面型人才。因此,建立平等、互助、友好的師生關(guān)系、生生關(guān)系,不僅有助于生活化教學(xué)中寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展,更能夠培養(yǎng)學(xué)生成為一名德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。生活是一個(gè)很大的素材庫(kù),學(xué)生在生活體驗(yàn)中,可以真情實(shí)意地體驗(yàn)到人情的冷暖、親情的無(wú)私、小草的生命、鮮花的艷麗,能感受到陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)雨的無(wú)情、烏云的壓抑。但是每一位學(xué)生在這個(gè)世界中所扮演的角色是不同的,因此他們的生活體驗(yàn)也是不同的。例如,在一次寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以引導(dǎo)學(xué)生分享自己的生活體驗(yàn),組織學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。學(xué)生可以通過(guò)交流了解到自己所未經(jīng)歷過(guò)的生活,從而激發(fā)學(xué)生的好奇心,產(chǎn)生探究的欲望。交流是人際交往中一種重要的互通方式,它是建立平等友好互助平臺(tái)的有效方式。學(xué)生在不斷的交流和分享中,會(huì)加深同學(xué)情誼,有助于后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展,進(jìn)而鞏固生生關(guān)系。但對(duì)于師生關(guān)系而言,僅有交流是不夠的,畢竟教學(xué)交流是嚴(yán)肅的。不定期地開(kāi)展積極的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是拉近師生關(guān)系的最好方式,例如可以抓住每一次的學(xué)生體驗(yàn)分享、寫(xiě)作業(yè)等,給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià),肯定學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)成績(jī)。正確的關(guān)系是成功的關(guān)鍵。小學(xué)生沒(méi)有判斷學(xué)習(xí)重要性的能力,但是他們能夠感受到愛(ài)。
二、引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)生活,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)信心
寫(xiě)作重在真情實(shí)感,重在“情”字的表達(dá),而“情”是生活的產(chǎn)物。為什么寫(xiě)作內(nèi)容會(huì)空洞,是因?yàn)檫@份經(jīng)歷與自己無(wú)關(guān),是因?yàn)檫@個(gè)場(chǎng)景是憑空出現(xiàn)的,所以文字搭建不了結(jié)構(gòu),豐滿不了想象空間。因此,如何成就一篇優(yōu)秀的寫(xiě)作文章,重要的點(diǎn)在于“筆意凡近”。只有這樣,學(xué)生才能夠在寫(xiě)作中找到樂(lè)趣,培養(yǎng)寫(xiě)作學(xué)習(xí)信心。
感受生活、體驗(yàn)生活的第一步是要身處生活。每一位學(xué)生都是自然人,都是生活在同一個(gè)地球上的人。他們之所以會(huì)產(chǎn)生區(qū)別,絕大部分的原因在于“生活經(jīng)歷”。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,現(xiàn)代社會(huì)中城市風(fēng)貌已經(jīng)融入學(xué)生的心中,他們眼中只能看到高樓大廈、車(chē)水馬龍、水泥磚瓦,接觸到的是家長(zhǎng)、同學(xué)和老師。他們體會(huì)不到鄰里有愛(ài),看不到滿山生命的綻放,自然也無(wú)法用文字寫(xiě)出具有深意的文章。而古往今來(lái),哪一個(gè)優(yōu)秀的文壇大家,不是有著“凡近”之經(jīng)歷而述景抒情。因此,提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率要注重生活化教學(xué)的融入,適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生放歸生活、體驗(yàn)生活,才能感悟生活。在日常教學(xué)中,教師可以根據(jù)內(nèi)容給學(xué)生發(fā)放寫(xiě)作任務(wù),并與學(xué)生的家長(zhǎng)建立良好的教學(xué)共識(shí)。教師可以建立微信聊天群,在聊天群中發(fā)放寫(xiě)作任務(wù),邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參與完成。例如寫(xiě)作內(nèi)容是親身體驗(yàn)的一件事,如種樹(shù),這是學(xué)生從未體驗(yàn)過(guò)的生活經(jīng)歷,當(dāng)學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成種樹(shù)任務(wù)后,可能不會(huì)產(chǎn)生很多對(duì)生命、對(duì)環(huán)境的思考,但是他們一定能夠感受到小樹(shù)放進(jìn)土里的不易。而當(dāng)這棵小樹(shù)在自己細(xì)心的照顧下茁壯成長(zhǎng)的時(shí)候,他們的思想也會(huì)跟著樹(shù)一起成長(zhǎng)。而這時(shí)他們的文字將不再是單調(diào)的只有動(dòng)作描寫(xiě),還會(huì)有對(duì)小樹(shù)細(xì)節(jié)的刻畫(huà),以及那急于流露、想要展現(xiàn)在紙上的情感。而這個(gè)時(shí)候的學(xué)生,文筆將帶有韻味和情感。生活經(jīng)歷會(huì)帶給學(xué)生更多的寫(xiě)作興趣,而自信心也會(huì)伴隨著興趣而來(lái)。
三、走進(jìn)生活,構(gòu)建寫(xiě)作教學(xué)生活化,提高學(xué)生表達(dá)能力
任何地方都有知識(shí)的痕跡,都是傳授知識(shí)的殿堂。有限的空間里,澆灌的是學(xué)生的思想和想象,而無(wú)限的空間里,承載的是學(xué)生情感的寄托和思想的認(rèn)證。小學(xué)階段的學(xué)生,是在有限的文字里表達(dá)自己的所看所想,便出現(xiàn)了有情怯書(shū)的問(wèn)題。因此,提高學(xué)生的表達(dá)能力需要學(xué)生眼界的寬度和學(xué)識(shí)的深度共同配合完成。
表達(dá)能力是寫(xiě)作的關(guān)鍵,優(yōu)秀的表達(dá)能力能夠?qū)⑽淖钟杏?jì)劃、有目的地組織在一起,傳達(dá)出作者本身想要表述的情感和畫(huà)面感。但是對(duì)于低年級(jí)階段的小學(xué)生而言,他們的詞匯量不足,因此在表達(dá)能力方面較差。教師應(yīng)給予耐心的指導(dǎo)和引導(dǎo),從而提升他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,進(jìn)而提升寫(xiě)作信心,提高寫(xiě)作教學(xué)效率。教師可以利用周?chē)磺锌衫玫奈矬w或者空間,創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如在看圖寫(xiě)作教學(xué)中,教師可以在教室中創(chuàng)建圖畫(huà)內(nèi)容,讓學(xué)生通過(guò)真實(shí)的體驗(yàn)進(jìn)行寫(xiě)作。例如用一句話說(shuō)說(shuō)你眼中的同桌是什么樣的。這是一個(gè)廣言的話題,每一位學(xué)生都可以隨心所欲地暢言你眼中的同桌的樣子。如小明同學(xué)的同桌是小紅同學(xué),他是這樣描述她的:“我的同桌是一個(gè)女生,她長(zhǎng)得很好看,她學(xué)習(xí)很認(rèn)真?!睂?duì)于小學(xué)生而言,因?yàn)樵~匯量的限制導(dǎo)致他只能用這樣的方式去表達(dá)他所見(jiàn)的。小青同學(xué)是這樣描述小紅同學(xué)的:“我的同桌是一個(gè)很優(yōu)秀的漂亮女生?!贝藭r(shí),教師就可以因地制宜地進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo),如“同學(xué)們,你們知道形容女生好看的詞語(yǔ)有哪些嗎?”此時(shí)會(huì)有學(xué)生進(jìn)行回答和補(bǔ)充,教師就可以根據(jù)學(xué)生回答的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和拓展補(bǔ)充:“你們說(shuō)的都很正確,那我們來(lái)總結(jié)一下形容女生好看的詞語(yǔ):漂亮、迷人、玲瓏……”充足的詞匯量,才能夠輔助學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)美的語(yǔ)句,凝練表達(dá),提升自信。
四、探索生活化教學(xué)的新篇章,開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)新模式
語(yǔ)文是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的載體,而語(yǔ)言最初來(lái)源于生活和交流。對(duì)于小學(xué)生而言,缺少交流的機(jī)會(huì)。寫(xiě)作是情感表達(dá)、自我表達(dá)的一種方式,是思維邏輯訓(xùn)練的一種形式?,F(xiàn)代教育是一個(gè)推翻傳統(tǒng)教學(xué)思想的新起點(diǎn),因此,在寫(xiě)作教學(xué)中應(yīng)探索融入生活化教學(xué),開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)新模式。
情感的抒發(fā),不僅僅可以是文字,也可以是線條;教學(xué)的場(chǎng)所,不僅僅可以是教室,也可以是生活中的每一處。開(kāi)啟學(xué)生寫(xiě)作教學(xué)新模式,主要新在兩個(gè)方面:(1)寫(xiě)作教學(xué)本身的表達(dá)方式;(2)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的主要環(huán)境。對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)本身的表達(dá)方式而言,有趣的圖文結(jié)合更能夠提高學(xué)生的表達(dá)能力和寫(xiě)作興趣。例如圖畫(huà)日記等,教師可以引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的形式表達(dá)自己的所見(jiàn)所想,并給圖片配上文字追述。例如對(duì)水的描寫(xiě),當(dāng)學(xué)生無(wú)法用文字進(jìn)行表達(dá)時(shí),可以采取其他的方式進(jìn)行輔助表達(dá),如無(wú)法形容水的柔軟,可以利用棉花糖等圖畫(huà)代替。無(wú)法形容辣椒的辣,可以利用大火表示。這不僅是一個(gè)寫(xiě)作的過(guò)程,也是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、想象聯(lián)想能力的過(guò)程。雖然學(xué)生的詞匯量不足以支撐學(xué)生完整地表達(dá)自己的內(nèi)心所想,但是利用圖片更能開(kāi)闊學(xué)生的思維,幫助學(xué)生主動(dòng)捕捉與之相關(guān)或相似的感受,有利于學(xué)生后期寫(xiě)作。而對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的主要環(huán)境而言,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室,走進(jìn)生活。如教師可以在保證學(xué)生安全的前提下,帶領(lǐng)學(xué)生去踏青,真實(shí)感受春天的氣息,親手去感觸花朵的脆弱,親眼去見(jiàn)證小動(dòng)物在自然界中的快樂(lè)。距離生活更近,才能夠?qū)懗龈懈杏X(jué)的文字。作為現(xiàn)代教育事業(yè)中知識(shí)的傳授者,我們應(yīng)該不放過(guò)任何一個(gè)教學(xué)機(jī)會(huì),追求更新、更有效的教學(xué)方式。
寫(xiě)作是小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的直接體現(xiàn),是學(xué)生語(yǔ)文聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基本能力之一。寫(xiě)作不僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī),更在于提高學(xué)生的語(yǔ)言水平。因此寫(xiě)作教學(xué)不僅有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力,更有助于提高學(xué)生的理解能力。小學(xué)作為學(xué)習(xí)的初級(jí)階段,較好的語(yǔ)言解讀和表達(dá)能力有助于各科共同發(fā)展。而生活化教學(xué)的融入更有助于學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作,教師應(yīng)積極重視生活化教學(xué)的教學(xué)特征及意義,探究有效的、合理的教學(xué)融入方式,提高語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)效率。
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