陳慧

摘 要：幼兒園學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成部分，是對幼兒思想進行啟蒙的重要階段。但是從目前來看，我國學(xué)前教育活動的展開尚且存在一些不足，這勢必會對幼兒今后的成長造成一定影響，并且這種影響往往是持續(xù)性的。因此，對現(xiàn)階段幼兒學(xué)前教育教學(xué)中的常見問題和對策進行探索研究非常有必要。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;問題;對策

一、現(xiàn)階段我國幼兒園教育教學(xué)常見的問題

（一）教學(xué)模式較為傳統(tǒng)

目前來看，雖然我國幼兒園教育模式在不斷改革創(chuàng)新，但是很大一部分學(xué)前教育機構(gòu)在對幼兒展開教學(xué)活動的時候，主要還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這種填鴨式的教學(xué)模式已經(jīng)不適合今天的教育環(huán)境，因此很難起到理想的效果。由于幼兒階段的孩子思想以及人格還不完善，受慣性思維的支配，因?qū)π迈r事物充滿好奇心，并且這種好奇比較短暫。教師在展開教學(xué)活動的時候，幼兒也很難長時間保持注意力集中的狀態(tài)，因此對這一階段的孩子應(yīng)用填鴨式教學(xué)方式很難引起其學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)活動的展開理論性較強，缺乏新意。

（二）家庭教育與校園教育無法妥善銜接

幼兒對未知事物有較強的好奇心，并且接受新鮮事物的能力也很強，對于事物的分辨能力較差，容易受到主觀意識的影響。從現(xiàn)階段我國幼兒成長的環(huán)境來看，主要是在家庭以及教育機構(gòu)中完成幼兒階段的教育。但是不可否認(rèn)的是，家庭教育理念與校園教育理念經(jīng)常會出現(xiàn)無法銜接的情況，嚴(yán)重的甚至還會發(fā)生沖突，這也就直接導(dǎo)致教育理念存在相互矛盾的情況，使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會產(chǎn)生一種迷茫的心理。

二、我國幼兒學(xué)前教育中常見問題的對策探析

（一）對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育模式與現(xiàn)階段的教育大環(huán)境存在一定差異，因此，要注意對傳統(tǒng)的幼兒教育模式進行一定轉(zhuǎn)變以及創(chuàng)新，這樣才能夠更好地滿足現(xiàn)階段我國社會發(fā)展的實際需求。還應(yīng)該進一步加強家庭與校園之間的相互協(xié)作，做到教育理念的高度統(tǒng)一，從而使學(xué)前教育活動可以有效起到促進幼兒智力發(fā)展的作用。

學(xué)前階段的幼兒智力發(fā)育速度較快，是培養(yǎng)幼兒人格以及思想體系的關(guān)鍵階段，這一時期的教學(xué)活動應(yīng)該以靈活有趣作為基礎(chǔ)前提，這樣可以更好地吸引幼兒注意力，從而增強幼兒的學(xué)習(xí)熱情。例如，很多幼兒都對斑斕的色彩較為感興趣，無論是雨后的彩虹還是鮮艷的花朵，都很容易引起幼兒的注意力，并且博得幼兒的好感。教師在展開教育活動的時候可以利用幼兒的這一性格特點以及審美特點來對色彩進行準(zhǔn)確運用，可以讓幼兒通過觀察色彩的方式記住各種水果的名稱;還可以讓幼兒通過對色彩的深刻印象來實現(xiàn)對積木模型的搭建。這樣一來可以使幼兒在教學(xué)活動中的表現(xiàn)更加出色，同時也在一定程度上提升了幼兒的記憶能力，有助于培養(yǎng)幼兒的自信心。

（二）對學(xué)前教育方法進行豐富

學(xué)前教育的根本目的是為了促進幼兒智力發(fā)展，從而使得幼兒的思維體系更加完善，同時也使得幼兒養(yǎng)成更加良好的思維習(xí)慣，有利于幼兒手腦并用解決實際問題。教師在展開教學(xué)活動的時候，應(yīng)該進一步提升教學(xué)活動的豐富性，引導(dǎo)幼兒對問題進行深入思考，從而起到促進幼兒智力開發(fā)的作用。

例如，教師應(yīng)該注意對幼兒的觀察力進行培養(yǎng)，這是建立幼兒與外界事物連接橋梁的關(guān)鍵，可以使幼兒的視野得到有效開闊。教師可以嘗試展開“每天描述一個人”的小活動，讓幼兒利用每天上學(xué)、放學(xué)以及在家的時間觀察身邊的人，可以是自己的小伙伴，也可以是自己的父母或者其他親人，讓幼兒通過小日記的方式來闡述自己所觀察人物的突出特點，抓住印象最為深刻的特征，記住兩到三條，這樣可以使幼兒養(yǎng)成關(guān)心身邊事物的好習(xí)慣，從而使得幼兒的觀察能力得到培養(yǎng)。幼兒的觀察能力強弱也會在很大程度上影響幼兒的智力發(fā)育以及思維習(xí)慣。再如，教師應(yīng)該注意對幼兒的語言能力進行培養(yǎng)，可以引導(dǎo)幼兒通過角色扮演的方式在不同的情境中進行語言交流。可以為幼兒創(chuàng)設(shè)《白雪公主和七個小矮人》《拇指姑娘》等經(jīng)典的童話情境，當(dāng)教師向幼兒講述完故事的大體內(nèi)容之后，要讓幼兒自行挑選角色，然后融入情境當(dāng)中，利用情境中人物的口吻來與其他角色進行交流，這樣可以使幼兒語言交流的主動意識得到有效培養(yǎng)，也使得幼兒的語言應(yīng)用變得更加多樣化，可以適應(yīng)不同的情景場合，語言能力的提升會直接促進幼兒思維體系的拓展。當(dāng)幼兒在語言運用以及交流過程中獲得樂趣之后，其語言運用興趣勢必會得到很大的提升。

綜上所述，現(xiàn)階段我國社會的發(fā)展已經(jīng)進入一個新的階段，對于學(xué)前教育的重視程度正在不斷提升。在展開學(xué)前教育活動的時候，教師應(yīng)該注意應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，從而使得幼兒在活動過程中獲得更加豐富的學(xué)習(xí)體驗，這也使得學(xué)前教育教學(xué)的效果更加理想。教師應(yīng)該進一步端正對現(xiàn)階段學(xué)前教育理念的認(rèn)知，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍以及教學(xué)環(huán)境，從而使幼兒真正成為學(xué)前教育的受益者，這樣也使得幼兒有更加光明的未來。

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