王云霞

摘 要：從教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面談了農(nóng)村幼兒教育的現(xiàn)狀，并提出相應(yīng)的發(fā)展路徑：增強培訓(xùn)力度，充分利用當(dāng)?shù)亟逃Y源，設(shè)計豐富多彩的活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;幼兒;教育;現(xiàn)狀;發(fā)展

農(nóng)村的幼兒教育，不論是從師資力量上，還是從教學(xué)設(shè)施及社會環(huán)境，或是幼兒的家庭狀況等方面，都存在一定的不足，這些都會使農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展受到一定的局限性。但幼兒教育作為一個人接受教育的初始階段，會對幼兒以后及其一生的發(fā)展產(chǎn)生很大的影響，對此，我們一定要重視農(nóng)村幼兒教育，動腦筋想辦法來提升幼兒教育水平，使農(nóng)村幼兒能最大程度上獲得最優(yōu)質(zhì)的教育。下面，就當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育中存在的問題進行分析，并提出相應(yīng)的解決辦法。

一、農(nóng)村幼兒教育現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源匱乏

農(nóng)村大多都地處偏僻，相對城市而言比較落后，在教育信息的獲取方面也比較閉塞，教育資金也相對緊缺。另外，農(nóng)村也沒有一些如展覽館、博物館等社會文化類公共資源，使幼兒缺少從外部獲取更多更廣泛輔助教育資源的機會。而且，幼兒即使是在幼兒園內(nèi)，也無法獲得與城市兒童同等條件的教學(xué)資源，這些都在很大程度上影響農(nóng)村幼兒教育工作的更好開展，影響幼兒接受更加科學(xué)、合理、良好的教育。

2.教育內(nèi)容小學(xué)化、守舊化

在農(nóng)村地區(qū)，幼兒教育作為一種啟蒙性教育，很大程度上沒有受到家長及學(xué)校的更多重視。農(nóng)村幼兒家長，把幼兒送至幼兒園只是為了讓幼兒有一個可以玩耍、被管束的地方。既可以使家長有時間做些農(nóng)活或家務(wù)，又可以使幼兒或多或少地學(xué)到一些東西。至于學(xué)得好與壞，多與少，優(yōu)與劣，好多家長其實并不真正關(guān)心和在意。而作為幼兒園，一方面是受傳統(tǒng)教育思想的影響，另一方面是受幼兒園實際教學(xué)條件的限制，他們在對幼兒進行教育時，所選取的教育內(nèi)容也大都趨向并偏重于識字、背詩、唱歌等這些傳統(tǒng)內(nèi)容，無形中使幼兒教育內(nèi)容呈現(xiàn)小學(xué)化。另外，農(nóng)村幼兒教師也不太注重幼兒動手動腦、手工實踐創(chuàng)新等方面的引導(dǎo)和培養(yǎng)，使幼兒缺乏創(chuàng)新意識。

3.教育方法及教學(xué)理念陳舊

農(nóng)村地區(qū)的幼兒園，經(jīng)濟條件有限，教學(xué)環(huán)境及師資待遇無法與城市相比，這在一定程度上使一些較年輕的具有幼兒教師資格的人不愿意留在農(nóng)村任教，幼兒教師崗位空缺，只能由一些臨時聘用的，不具有專業(yè)、系統(tǒng)幼教知識的人員來進行填補。因為他們本身對幼兒教育不是十分了解，自身教育素質(zhì)也不是特別突出，所以，他們也只能是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，或者對從別處學(xué)到的一些教育方式進行生搬硬套，而不是有針對性地對教學(xué)理念和教學(xué)方法進行活學(xué)活用，使農(nóng)村幼兒難以獲得相應(yīng)有效的科學(xué)引導(dǎo)，教育效果不佳。

二、農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展路徑

1.合理利用，優(yōu)化師資隊伍，改善幼兒教育環(huán)境

對于農(nóng)村的幼兒教育，當(dāng)?shù)卣块T和教育部門都應(yīng)該提高各自的認(rèn)識，對幼兒教育重視起來。另外，幼兒園各相關(guān)人員，也要積極開拓思路，主動尋求外界企事業(yè)單位或社會團體的幫助和支持。同時，積極從幼兒園內(nèi)部進行優(yōu)化分配，努力用最小的投入獲取最豐厚的回報。比如，充分利用農(nóng)村地區(qū)的資源優(yōu)勢和便利條件，在幼兒園里設(shè)立一些飼養(yǎng)角或種植園，使幼兒園環(huán)境更具生活氣息。另外，優(yōu)化教師隊伍。比如，聘請在本地成長起來的一些優(yōu)秀幼教，以他們?yōu)橹行模鰪娕嘤?xùn)力度，以此促進全體幼教整體水平的提升。

2.豐富教育內(nèi)容

農(nóng)村幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)赜邢薜馁Y源，充分發(fā)揮想象力，以開發(fā)更多具有趣味性的教學(xué)內(nèi)容。例如，農(nóng)村有得天獨厚的大自然環(huán)境，教師可以根據(jù)季節(jié)特點，設(shè)置一些與大自然親近的課程，讓幼兒到田野等經(jīng)常接觸的地方，去感受、去學(xué)習(xí)。讓幼兒在玩耍中學(xué)會親近大自然、熱愛大自然。另外，教師應(yīng)當(dāng)改變教育觀念，要注意豐富教學(xué)內(nèi)容，從良好習(xí)慣養(yǎng)成和健全人格培養(yǎng)上引導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)。另外，可以向各級政府和領(lǐng)導(dǎo)申請，集中組織優(yōu)秀的教師對當(dāng)?shù)氐淖匀?、人文、人力資源進行深刻的研究，找到符合幼兒健康成長的教育資源，并據(jù)此編寫和編制學(xué)前教育教材，解決農(nóng)村學(xué)前教具缺乏的問題，因地制宜，制定符合自身發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)和策略，達到資源和目標(biāo)相統(tǒng)一的目的。

3.創(chuàng)新教育方法

農(nóng)村幼兒教師要注重創(chuàng)新教學(xué)方法，以提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，結(jié)合實際教育內(nèi)容開展教學(xué)。例如，通過讓孩子們親自看一看、摸一摸、聽一聽的方式，使他們對周圍事物產(chǎn)生濃厚的興趣，在各種愉快的體驗中學(xué)習(xí)科學(xué)，獲得科學(xué)知識，效果顯著。另外，為了提高幼兒濃厚的活動興趣，還可以巧用當(dāng)?shù)匚镔|(zhì)資源，為幼兒精心設(shè)計豐富多彩的活動。例如，在體育活動中，帶領(lǐng)孩子們走田埂，跨水溝，跳草叢，鼓勵每個幼兒勇敢地參加活動。另外，教師之間也要加強交流和學(xué)習(xí)，互通有無，不斷進步。

總之，當(dāng)前農(nóng)村幼兒教育形勢依然不容樂觀，只有發(fā)展教育才能為農(nóng)村發(fā)展帶來希望。作為幼兒教師，在積極轉(zhuǎn)變教育理念，提高自身文化素養(yǎng)的同時，也要為不斷提升整個農(nóng)村地區(qū)的幼兒教育水平貢獻一份自己的力量。

參考文獻：

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