趙新生 聶新明 韋露

摘? 要：實驗技術(shù)隊伍承擔(dān)著實驗教學(xué)、科研、實驗室管理等多重任務(wù)，是高水平科研工作和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要人力資源支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”、教育信息化2.0時代、“以本為本”教育理念及“雙一流”建設(shè)為高校實驗技術(shù)隊伍的發(fā)展帶來了新機(jī)遇，也提出了高標(biāo)準(zhǔn)與新要求。加快高水平實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，尤其是提升青年實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力對高校實驗教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)都具有重要意義。文章分析了目前高校青年實驗技術(shù)人員的現(xiàn)狀，提出了多層次、多元型的青年實驗技術(shù)隊伍的培養(yǎng)策略，以期建設(shè)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、愛崗敬業(yè)、富有新時代工匠精神的實驗技術(shù)隊伍，提高高校在工程實踐人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面的整體實力和競爭力。

關(guān)鍵詞：青年實驗技術(shù)人員;多層次;多元型;教育信息化2.0

中圖分類號：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）27-0005-04

Abstract： The team oflab staff play important role in experimental teaching， scientific research， laboratory management and so on. Under the background of educational informationization 2.0 and student-oriented higher education， the lab staff would face more challenges. To build up high-level team of lab technician is of great significance to experimental teaching， scientific research and personnel training in colleges. The current status of young lab technicians was reviewed and multi-network strategies were put forward to cultivate the lab staff with high comprehensive quality， strong innovation ability and dedication to work.

Keywords： young lab technician; multi-network cultivation strategies; educational informationization 2.0

一、概述

為推進(jìn)新時代教育信息化發(fā)展，積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展，2018年4月，教育部發(fā)布《教育信息化2.0 行動計劃》，我國教育信息化進(jìn)入了全新的2.0 時代。教育信息化已成為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐并引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，構(gòu)筑技術(shù)創(chuàng)新與機(jī)制創(chuàng)新及全新教育生態(tài)。2018年6月新時代全國高等學(xué)校本科教育工作會議，提出“以本為本，四個回歸”的理念，強(qiáng)調(diào)本科教育是高等教育的立命之本、發(fā)展之本，要堅持以本為本，加強(qiáng)一流本科教育，全面提高高等教育治理體系和治理能力的現(xiàn)代化。

實驗技術(shù)隊伍作為高校師資力量的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著實驗教學(xué)、科研、實驗室管理等多重任務(wù)，是高水平科研工作和培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的重要人力資源支撐?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)的融合、教育信息化2.0時代的來臨、“以本為本”的教育回歸及“雙一流”建設(shè)給高校實驗技術(shù)隊伍的發(fā)展帶來了新契機(jī)和新挑戰(zhàn)，也對實驗人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)提出了新標(biāo)準(zhǔn)與高要求。

在實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略和建設(shè)創(chuàng)新型國家過程中，大批海外的高端人才、青年實驗技術(shù)人員加入高校，成為高校持續(xù)發(fā)展的人才保障與創(chuàng)新驅(qū)動的源泉。在這批優(yōu)秀人才中，80、90 后的青年教師所占的比例不斷攀升，他們的教育程度和信息化素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、科研業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、思維活躍、 富有創(chuàng)新激情，成為教學(xué)與科研活動的主要承擔(dān)者。但是這批青年實驗技術(shù)人員的職業(yè)生涯剛起步，缺少教學(xué)實踐經(jīng)驗，教學(xué)理論水平偏低，參與教育教學(xué)理論的研究少，這些因素制約了青年實驗技術(shù)人員的自身發(fā)展和學(xué)校實驗教學(xué)質(zhì)量。

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，高質(zhì)量的教育對高等院校實驗教學(xué)、實驗技術(shù)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與新的要求。因此，加快高水平實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)，尤其是青年實驗技術(shù)隊伍的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力對高校實驗教學(xué)、科學(xué)研究和人才培養(yǎng)都具有重要意義。因此，提高青年實驗技術(shù)人員的綜合素養(yǎng)，打造一支知識結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科布局完善、教學(xué)與科研實力雄厚的實驗技術(shù)隊伍，依然是當(dāng)前高校師資隊伍建設(shè)的重要課題。

二、實驗技術(shù)隊伍素質(zhì)提升的必要性

（一）教輔意識深，缺乏主觀能動性

高校的實驗技術(shù)人員主要集中于教學(xué)實驗室、公共測試與加工平臺及學(xué)科重點實驗室，從事實驗教學(xué)與指導(dǎo)、儀器準(zhǔn)備與維護(hù)、分析測試、實驗室日常管理、實驗室安全防范等工作， 由于高校傳統(tǒng)觀念的影響和工作性質(zhì)，實驗技術(shù)人員長期以來被定位為“教輔人員”，甚至存在“技術(shù)人員歧視”的不良現(xiàn)象，認(rèn)為實驗技術(shù)人員就應(yīng)該從事重復(fù)單調(diào)、創(chuàng)新性低的工作。實驗技術(shù)人員稍加培訓(xùn)即可上崗，無需具有高學(xué)歷和太多的專業(yè)技術(shù)知識，以致降低了中國科研系統(tǒng)的實驗技術(shù)人員專業(yè)水平，高水平技術(shù)人員流失嚴(yán)重。而且，早期實驗技術(shù)人員入職具有一定的隨意性，缺乏嚴(yán)格的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。早期的離退休教工的子女、國企流轉(zhuǎn)職工、引進(jìn)人才家屬通常被安置到教學(xué)實驗室，這部分人員通常自身學(xué)歷和教學(xué)理論水平偏低，“教輔”意識強(qiáng)，工作積極主動性不高，業(yè)績不突出，晉升難度大，慢慢被邊緣化。實驗技術(shù)人員依然固守傳統(tǒng)，提升自身的業(yè)務(wù)能力的主動意識弱，不能與時俱進(jìn)，已經(jīng)不適應(yīng)新時期實驗室高速發(fā)展的速度和現(xiàn)代信息化技術(shù)的需求，并且與高精尖的現(xiàn)代設(shè)備、現(xiàn)代的實驗室發(fā)展理念及運行模式相脫節(jié)。新時期隨著海外高端人才和優(yōu)秀青年博士的大量引進(jìn)，高校專任教師隊伍的層次得到顯著提高，但實驗技術(shù)隊伍的建設(shè)卻相對滯后，直接導(dǎo)致科研系統(tǒng)的實驗室效率低下，科研經(jīng)費浪費嚴(yán)重，高精尖儀器研制能力缺乏。

（二）固守基礎(chǔ)實驗教學(xué)，缺乏科研創(chuàng)新與融入

高校是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃，科研活動是高校的知識和技術(shù)創(chuàng)新源泉，科研能力是高水平實驗室建設(shè)和發(fā)展的核心力量。長期以來，實驗技術(shù)人員主要從事固定的基礎(chǔ)實驗或簡單的輔助性、服務(wù)性工作，沒有積極主動參與教學(xué)改革和科學(xué)研究，在實驗教學(xué)方法、自制實驗教學(xué)用具和創(chuàng)新儀器方面鮮有作為。實驗人員也不能主動變革實驗技術(shù)和方法，把前沿領(lǐng)域的研究理論轉(zhuǎn)化為新實驗項目，為創(chuàng)新實驗教學(xué)和傳授前沿科學(xué)知識做出新貢獻(xiàn)。新時期高校的軟硬件顯著增強(qiáng)，添置了大批高精尖的現(xiàn)代化設(shè)備，構(gòu)建了大型的儀器共享平臺，引進(jìn)了許多高水平的創(chuàng)新人才和團(tuán)隊，學(xué)科融合成為趨勢。但實驗技術(shù)人員現(xiàn)代化的實驗室組織和管理能力較差，對實驗室的科研和技術(shù)力量缺乏可持續(xù)的支撐作用，技術(shù)的積累和沉淀薄弱。

（三）科研項目資助少，缺乏素質(zhì)提升的平臺

在建設(shè)創(chuàng)新型國家的背景下，我國科研經(jīng)費和高校業(yè)務(wù)建設(shè)經(jīng)費持續(xù)穩(wěn)定增加，越來越多的高校教師獲得國家科研經(jīng)費資助，但主要集中于自然科學(xué)與社會科學(xué)的基礎(chǔ)研究及工程技術(shù)的應(yīng)用研究，涉及實驗室相關(guān)方面的經(jīng)費投入和資助項目則非常少。雖然中國高等教育學(xué)會設(shè)有實驗室管理專項課題，一些省份和高校也設(shè)立了實驗室管理專項課題，但經(jīng)費資助額度普遍偏小，資助周期短，覆蓋范圍狹窄。通常根據(jù)學(xué)校級別及優(yōu)秀程度來確定資助力度和項目數(shù)量，而且大多數(shù)資源都集中于發(fā)達(dá)省份和重點高校、名校，欠發(fā)達(dá)地區(qū)和地方高校實驗技術(shù)人員獲得資助的難度大、幾率低。因此，高校實驗室改革和發(fā)展過程中依然缺乏前瞻性、戰(zhàn)略性的政策引導(dǎo)與支撐，致使實驗技術(shù)人員不能圍繞實驗技術(shù)理論和方法、實驗室管理理念、實驗設(shè)備研制、實驗教學(xué)內(nèi)容、實驗教學(xué)模式等方面開展創(chuàng)新性和探索性的工作。

三、多層次、多元型培訓(xùn)體系構(gòu)建

青年教師的專業(yè)發(fā)展一直得到國家的重視。早在2012年，《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)的意見（國發(fā)〔2012〕41號）》指出“提高高校青年教師教學(xué)能力和水平，促進(jìn)高校青年教師專業(yè)發(fā)展?！睂嶒灱夹g(shù)人員作為高校師資的重要組成部分，加強(qiáng)青年實驗技術(shù)人員專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升更是一項“朝陽”工程。新時期實驗教學(xué)能力的構(gòu)成由單一走向多元化，并呈現(xiàn)出立體多維的特點，需要搭建科學(xué)合理的多層次、多元型的青年實驗人員的培養(yǎng)體系（如圖1所示），才能有效促進(jìn)高校青年實驗人員的專業(yè)發(fā)展。

圖1 多層次、多元型的青年實驗人員的培養(yǎng)體系

（一）加強(qiáng)青年實驗人員崗前培訓(xùn)實效性，培育工匠精神

新任教師的崗前培訓(xùn)是大學(xué)教師職業(yè)發(fā)展重要環(huán)節(jié)，有利地促進(jìn)了青年教師教學(xué)理論水平和教學(xué)技能的提升。當(dāng)前崗前培訓(xùn)內(nèi)容主要包括高等教育學(xué)、高等教育心理學(xué)、高等教育法規(guī)、教師職業(yè)道德修養(yǎng)等課程，讓新任教師了解我國高等教育的法律法規(guī)，樹立職業(yè)道德觀念，強(qiáng)化師德師風(fēng)。考核合格，新任教師就可以獲得高等學(xué)校教師任職資格證書。這只是宏觀層面的理論培訓(xùn)，內(nèi)容流于形式，缺乏針對性，不能切實提高青年教師的實驗教學(xué)和實驗室管理能力。高校應(yīng)重視實驗技術(shù)人員的培養(yǎng)，并制定適合學(xué)校自身現(xiàn)狀的培養(yǎng)方案，拓展培訓(xùn)渠道，在加強(qiáng)師德培養(yǎng)的同時，青年實驗人員能在實驗教學(xué)與指導(dǎo)、實驗室建設(shè)與管理、實驗室安全防范、分析測試、儀器設(shè)備操作與維護(hù)等方面切實得到提升。推行教學(xué)能力提升“1+1”計劃，建立青年教師的職業(yè)導(dǎo)師制度，邀請教學(xué)經(jīng)驗豐富的實驗技術(shù)人員為青年教師上示范課，讓新教師感受實驗教學(xué)的魅力、享受教書育人的愉悅，根據(jù)青年教師的自身特點，在教學(xué)理念、方法、技能等方面給予有效的指導(dǎo)，能夠加速青年教師的成長和教學(xué)能力提升，也能夠充分發(fā)揮教學(xué)名師和優(yōu)秀教師的示范引領(lǐng)作用，健全老中青教師傳幫帶機(jī)制，為我國培養(yǎng)一批科研設(shè)備的基礎(chǔ)運營人才和實驗保障人才，打造一支優(yōu)秀的、富有工匠精神的科研服務(wù)隊伍。

（二）構(gòu)建實驗人員培訓(xùn)和專業(yè)學(xué)習(xí)共同體

在“一流”本科教育和在“雙一流”建設(shè)背景下，高質(zhì)量的教育對實驗教學(xué)、實驗技術(shù)提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)與新的要求，需要一支結(jié)構(gòu)合理、高水平的實驗技術(shù)隊伍與之相適應(yīng)，這要求高校建立實驗技術(shù)人員的再培訓(xùn)體系，搭建培訓(xùn)平臺，完善培養(yǎng)機(jī)制，完成實驗技術(shù)人員系統(tǒng)的培養(yǎng)和再培訓(xùn)。依托現(xiàn)代信息化技術(shù)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)電子培訓(xùn)資源，可以通過微視頻、在線開放課程中心云平臺和中國大學(xué)慕課網(wǎng)的精品課程，了解實驗教學(xué)的整個環(huán)節(jié)和現(xiàn)有儀器的操作方法。通過移動終端上的APP，學(xué)習(xí)通（面向智能手機(jī)、平板電腦等移動終端的移動學(xué)習(xí)專業(yè)平臺）、微課堂、雨課堂等加入實驗教學(xué)的在線學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)、教、輔立體化在線信息化教學(xué)平臺。運用信息化手段，搭建實驗室智能化管理平臺，實驗人員能夠在手機(jī)端進(jìn)行實驗室管理、題庫管理、課室管理、課程管理、成績管理和預(yù)習(xí)管理、設(shè)備維修等，利于實驗室資源的合理化分配和提升實驗人員的現(xiàn)代信息化能力。在課內(nèi)和課外同時開展面向多個相關(guān)專業(yè)，給不同層次的學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)和實驗條件，讓學(xué)生可以不受系別、專業(yè)、空間的限制，發(fā)揮自身的專長和優(yōu)勢。并能充分調(diào)動學(xué)生參加科學(xué)實踐和創(chuàng)新活動的積極性、主動性，提高學(xué)生獨立思考、分析問題和解決問題的能力。

（三）創(chuàng)立實驗室創(chuàng)新基金，鼓勵實驗人員積極參與科研

當(dāng)前，面向自然科學(xué)和工程技術(shù)研究的國家自然科學(xué)基金、重大科技專項等資金資助力度持續(xù)上升，資助范圍不斷擴(kuò)大，但涉及科研院所與高校實驗室中實驗技術(shù)人員專項課題和經(jīng)費支持卻非常少。目前中國高等教育學(xué)會設(shè)有實驗室管理專項課題，一些省份和高校內(nèi)部也設(shè)立了實驗室管理專項課題，但總體上的經(jīng)費資助額度偏小，資助周期短，覆蓋面窄，研究主題單一，創(chuàng)新性不足。急需倡議國家、地方教育部門、科研院所及高校開設(shè)實驗室創(chuàng)新科技計劃和專題，增加經(jīng)費扶持力度，圍繞實驗技術(shù)人員服務(wù)科學(xué)研究的一些共性和關(guān)鍵問題，開展高等教育實驗室改革與發(fā)展中的前瞻性、戰(zhàn)略性的研究，為實驗室發(fā)展提供新途徑、新思路。支持實驗室人員進(jìn)行實驗新技術(shù)、新理論與方法的研究，注重實驗儀器設(shè)備研制、改造和功能開發(fā);探索實驗室組織管理的理論與方法、運行新機(jī)制與新模式、以及實驗室安全與事故防范的技術(shù)與方法。鼓勵實驗技術(shù)人員積極推動前沿領(lǐng)域的科研成果向?qū)嶒灱夹g(shù)和實教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化，為學(xué)生開發(fā)創(chuàng)新性與實踐性強(qiáng)的實驗教學(xué)項目，拓寬學(xué)生的視野。

科研是高校的創(chuàng)新源泉，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力重要實踐活動。青年實驗技術(shù)人員應(yīng)立足自身崗位，充分發(fā)揮崗位優(yōu)勢積極參與或加入相關(guān)科研創(chuàng)新團(tuán)隊，尋找適合自身的條件的科研方向和課題，探索前沿知識，參與重大儀器設(shè)備的研制活動。積極參與各個層次課題申報，努力撰寫教學(xué)研究和科學(xué)研究論文，實時了解科研最新動態(tài)，學(xué)習(xí)并掌握最新科研方法，實驗教學(xué)和科研活動協(xié)同促進(jìn)。鼓勵青年緊跟科技前沿，通過自己動手，對實驗技術(shù)、實驗方法、實驗設(shè)備的不斷改進(jìn)和開發(fā)，把科學(xué)前沿的理論和成果轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶒烅椖亢彤a(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化項目，注入實驗教學(xué)的時代性與先進(jìn)性、前瞻性。熟悉本學(xué)科領(lǐng)域國內(nèi)外學(xué)術(shù)和技術(shù)動態(tài)，能為本單位提供學(xué)術(shù)和技術(shù)指導(dǎo)，提出實驗室建設(shè)方向和規(guī)劃。鼓勵實驗技術(shù)人員參與提升實驗教學(xué)水平、安全運行、維修保養(yǎng)與管理、教育信息技術(shù)等各方面的專業(yè)培訓(xùn)。加強(qiáng)國內(nèi)外院校以及儀器廠家之間的實驗室技術(shù)人員的交流和學(xué)習(xí)，引入先進(jìn)的技術(shù)與經(jīng)驗，更新實驗技術(shù)人員的知識，增強(qiáng)實驗室的活力和驅(qū)動力。創(chuàng)建良好的實驗人員的專業(yè)學(xué)習(xí)共同體，匯聚理論授課教師、實驗教學(xué)人員、學(xué)生、廠家技術(shù)員等，形成獨立、自由、平等、民主、創(chuàng)新的氛圍，使群體成員通過交流得到啟示和觸動，獲取新動能，促進(jìn)實驗人員在多學(xué)科之間的交叉融合，逐步培養(yǎng)一支高水平的實驗技術(shù)隊伍。

（四）發(fā)揮實驗室主任和創(chuàng)新團(tuán)隊引領(lǐng)作用

建設(shè)高水平的創(chuàng)新型實驗室，人才和團(tuán)隊是重點，而具有領(lǐng)軍作用的實驗室主任又是重中之重。實驗室主任是實驗室各項工作的直接組織者、謀劃者、領(lǐng)導(dǎo)者，具有高深的學(xué)術(shù)造詣和高原引領(lǐng)的遠(yuǎn)見卓識，能夠把握國內(nèi)外實驗技術(shù)發(fā)展的趨勢，有勇于改革創(chuàng)新的精神和高效的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，這樣利于增強(qiáng)整個實驗技術(shù)隊伍的穩(wěn)定性與凝聚力。從國家和地方政府層面，設(shè)立實驗人員類的"人才引進(jìn)項目"，引進(jìn)海外名校和知名實驗室中優(yōu)秀的實驗室技術(shù)人員和管理人員，吸引和鼓勵高學(xué)歷、創(chuàng)新能力強(qiáng)的青年教師融入實驗技術(shù)隊伍，對實驗室的建設(shè)與實驗教學(xué)改革創(chuàng)新、學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

（五）建設(shè)網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)平臺

“互聯(lián)網(wǎng)+”與教育行業(yè)的融合將會為教育行業(yè)帶來新的曙光。目前高校實驗資源主要還是以現(xiàn)場實驗為主，實驗資源利用率低，實驗維護(hù)成本高，實驗更新?lián)Q代難以和技術(shù)發(fā)展有效協(xié)同發(fā)展，實驗內(nèi)容多為驗證性實驗，缺乏綜合性、設(shè)計性，一定程度上限制了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。實驗技術(shù)人員應(yīng)秉持“互聯(lián)網(wǎng)+實驗室”理念，強(qiáng)化虛擬仿真實驗教學(xué)項目建設(shè)，構(gòu)建智慧、融合、開放的虛擬仿真實驗教學(xué)體系，積極探索線上線下相結(jié)合的實驗教學(xué)新模式。網(wǎng)上虛擬實驗教學(xué)是利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把實驗教學(xué)中的選課、教學(xué)、虛擬實驗操作、測試與實時答疑等教學(xué)環(huán)節(jié)在網(wǎng)上實現(xiàn)，為開放式實驗教學(xué)服務(wù)。目前很多高校建立了校園網(wǎng)并通過中國教育網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)，但大多數(shù)校園網(wǎng)上的軟件匱乏，用于實驗實踐教學(xué)與管理的實用軟件很少，建立虛擬實驗教學(xué)中心可以有力支持開放實驗教學(xué)，而且也能充分利用了校園網(wǎng)的資源，具有很高的實用價值和重要的現(xiàn)實意義。有助于學(xué)生通過虛實結(jié)合的實驗教學(xué)，更加系統(tǒng)、全面地掌握實驗技能，提高信息化素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

（六）提高實驗室治理體系和管理能力的現(xiàn)代化

《中國教育現(xiàn)代化2035》圍繞教育現(xiàn)代化的核心議題，教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化已成為中國教育現(xiàn)代化的重要保障。實驗技術(shù)人員堅持使用學(xué)習(xí)“互聯(lián)網(wǎng)+治理”手段，搭建基于數(shù)據(jù)挖掘的“互聯(lián)網(wǎng)+治理”平臺，構(gòu)建基于信息技術(shù)的實驗室治理體系，創(chuàng)新實驗室治理和管理方式方法，積極發(fā)揮實驗人員治理主體的積極性，提高治理的信息化和智能化水平，保障實驗室高效、有序運行，助推科研系統(tǒng)的創(chuàng)新能力和研發(fā)水平。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迭代升級，優(yōu)化實驗教學(xué)空間，營造線上線下濃厚教學(xué)氛圍，確保線上線下教育制度和教育規(guī)訓(xùn)的一致性和嚴(yán)肅性，增強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)實驗教學(xué)過程中的儀式感和沉浸感，實現(xiàn)學(xué)生的健康成長。同時，實驗技術(shù)人員還需加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育資源的甄別、提取、呈現(xiàn)能力， 針對學(xué)生的專業(yè)特點和知識水平，科學(xué)選擇實驗教學(xué)課程，提高優(yōu)質(zhì)教育資源的利用率和實驗教學(xué)的實效性，個性化教學(xué)的精準(zhǔn)實施。提高實驗技術(shù)人員應(yīng)急管理管理能力，建立健全應(yīng)急教育管理體制、運行機(jī)制，保障線上線下實驗教育系統(tǒng)的穩(wěn)定、可靠，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

四、結(jié)束語

新時代中國高校的內(nèi)涵式發(fā)展和“以本為本”高等教育及“雙一流”建設(shè)，離不開高質(zhì)量的實驗實踐教學(xué)，更需要一支掌握現(xiàn)代實驗技術(shù)和富有創(chuàng)新能力的實驗技術(shù)隊伍作為支撐。青年實驗人員作為高校教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量提升的主力軍，加強(qiáng)青年實驗人員專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)其業(yè)務(wù)素質(zhì)的提升更是一項“朝陽”工程。通過強(qiáng)化崗前培訓(xùn)的實效性、構(gòu)建專業(yè)學(xué)習(xí)共同體、參與科研創(chuàng)新、創(chuàng)設(shè)實驗室專項創(chuàng)新基金及人才項目、建設(shè)虛擬實驗室、提高實驗室治理體系和管理能力的現(xiàn)代化等策略，建立了科學(xué)合理的多層次、多元網(wǎng)絡(luò)型青年實驗人員的培養(yǎng)體系，多途徑地促進(jìn)高校青年實驗人員的專業(yè)發(fā)展，更好地服務(wù)于新時期的高校教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高紅梅，劉義全，李印川.“雙一流”背景下高校實驗隊伍建設(shè)探索[J].實驗室研究與探索，2018，37（6）：251-255.

[2]金仁東，柯紅巖，顧聰.“雙一流”視角下高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)探究[J].實驗技術(shù)與管理，2018，35（6）：1-4.

[3]陸文宣，洪珂一.“雙一流”建設(shè)背景下地方特色大學(xué)實驗技術(shù)隊伍建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2018，37（5）：274-277.

[4]吳遵義，田迪英，謝湖均，等.新工科背景下的高校實驗技術(shù)隊伍建設(shè)[J].實驗室科學(xué)，2018，21（3）：169-171.