黃自燕

（梧州市衛(wèi)生學(xué)校，廣西 梧州 543002）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”的不斷發(fā)展，在“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”理念的指引下，把以信息化技術(shù)為中介的智慧教育的核心——智慧課堂應(yīng)用于教育教學(xué)改革，可有力地促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合，是解放教師、提升教師專業(yè)能力、重構(gòu)教學(xué)評(píng)價(jià)方式、創(chuàng)新課程形態(tài)的基礎(chǔ)和保障。智慧課堂實(shí)現(xiàn)的條件包括智能移動(dòng)終端、智能學(xué)習(xí)技術(shù)及平臺(tái)、智慧學(xué)習(xí)環(huán)境和智慧學(xué)習(xí)資源4個(gè)條件。本案例就智慧學(xué)習(xí)資源的代表——微課進(jìn)行研究和應(yīng)用。

在中職的專業(yè)課程中，為增強(qiáng)教學(xué)效果，越來越多的教師已意識(shí)到微課在專業(yè)教學(xué)中的重要性。微課是以微型教學(xué)視頻為主要載體針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程[1]，具有教學(xué)時(shí)間短、教學(xué)內(nèi)容凝練、主題鮮明突出、設(shè)計(jì)制作精良、資源使用方便等特點(diǎn)[2]，通過微課調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其學(xué)習(xí)需求得到滿足，使之能夠進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)[3]，是智慧課堂得以實(shí)現(xiàn)的必要前提之一。在中職助產(chǎn)產(chǎn)科學(xué)教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于產(chǎn)科學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——“產(chǎn)力”知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)效果，筆者設(shè)計(jì)并制作了“生命的助推器——產(chǎn)力”微課并應(yīng)用于教學(xué)和教學(xué)能力競(jìng)賽，收到了較好的效果。下面從微課的設(shè)計(jì)與制作、應(yīng)用效果、教學(xué)總結(jié)和反思3個(gè)方面進(jìn)行探討。

1 微課的設(shè)計(jì)與制作

1.1 微課的選題

在產(chǎn)科課程中，內(nèi)容抽象但又要求助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)內(nèi)容很多，如決定和影響分娩的因素，包括產(chǎn)力、產(chǎn)道、胎兒及產(chǎn)婦的精神心理因素4個(gè)因素，其中產(chǎn)力是分娩的動(dòng)力，是推動(dòng)胎兒下降并使軟產(chǎn)道擴(kuò)張的力量，如果分娩的其他3個(gè)因素：胎兒大小、胎位和骨產(chǎn)道（骨盆）正常，則胎兒及其附屬物能夠娩出，分娩過程得以順利進(jìn)行。其中胎兒的大小和胎位、骨盆是具體的實(shí)物，可以用圖片和模型進(jìn)行講解和動(dòng)手操作體會(huì)，但產(chǎn)力卻是抽象的內(nèi)容，沒有實(shí)物可以輔助理解，而且產(chǎn)力是正常分娩必不可少的動(dòng)力，助產(chǎn)士只有充分理解其原理，才能對(duì)后續(xù)的接生以及各種難產(chǎn)進(jìn)行處理，即產(chǎn)力是助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。類似這樣的知識(shí)點(diǎn)可以用來制作微課。

1.2 核心的確定

微課是傳統(tǒng)課程的微型化教學(xué)，它包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等要素[4]。本微課的教學(xué)目標(biāo)為掌握決定和影響分娩因素的第一因素——產(chǎn)力。產(chǎn)力包括子宮收縮力、腹肌及膈肌收縮力和肛提肌收縮力3種力量，其中子宮收縮力是主要的產(chǎn)力，因此為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)難點(diǎn)是正常宮縮的特點(diǎn)。因此設(shè)計(jì)微課時(shí)，將宮縮的特點(diǎn)作為微課的核心，其他內(nèi)容圍繞核心展開，以做到重點(diǎn)突出、層次分明。

1.3 微課的引入

好的微課應(yīng)該在一開始就能抓住學(xué)生的眼球，引起學(xué)生的興趣。因此，微課的引入應(yīng)該用心構(gòu)思，做到新穎別致、引人入勝。針對(duì)中職學(xué)生對(duì)新生事物充滿了探索的興趣、對(duì)分娩過程好奇卻僅僅是一知半解的特點(diǎn)，筆者選取了新生兒呱呱墜地時(shí)的真實(shí)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后趁機(jī)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為微課的主要內(nèi)容做好鋪墊。

1.4 微課風(fēng)格和畫面的設(shè)計(jì)

針對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性相對(duì)較差、認(rèn)知能力相對(duì)較弱的特點(diǎn)，為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，微課的設(shè)計(jì)應(yīng)避免單調(diào)枯燥的授課型講解，盡量營(yíng)造三維立體圖像，并充分考慮趣味性和交互性，以吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，達(dá)到加深理解和記憶的效果?？紤]到筆者所在學(xué)校實(shí)際的情況，在沒有專業(yè)拍攝、視頻制作團(tuán)隊(duì)的現(xiàn)有條件下，為達(dá)到較好的效果，筆者把微課的風(fēng)格設(shè)定為動(dòng)畫型，使用了免費(fèi)或價(jià)廉的微課制作軟件如萬彩動(dòng)畫、美圖秀秀和Camtasia Studio等進(jìn)行微課制作。

畫面設(shè)計(jì)原則實(shí)際上就是規(guī)范圖、文、聲、像四類要素的屬性、位置、組合搭配以及交互功能的運(yùn)用，力圖使畫面設(shè)計(jì)人性化、富有美感，符合學(xué)生的需求[5]。畫面中的圖片、圖像既要突出專業(yè)性，又要色彩飽滿、風(fēng)格活潑，并根據(jù)需要加入相應(yīng)的文字或標(biāo)注進(jìn)行說明；動(dòng)畫、視頻應(yīng)形象逼真，對(duì)授課內(nèi)容起到畫龍點(diǎn)睛的作用；在畫面設(shè)計(jì)上要為學(xué)生提供良好的視聽覺體驗(yàn)，使學(xué)生在優(yōu)美或者輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和效率。最后配上語音講解和字幕，要求語言簡(jiǎn)潔精煉，突出重點(diǎn)。配音可以根據(jù)需要進(jìn)行自己錄音或者語音合成。

本微課中，筆者使用了大量的三維動(dòng)畫片段和卡通圖片進(jìn)行講解，使教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象；以動(dòng)畫人物扮演教師和學(xué)生，避免了拍攝教師實(shí)際講解的種種困難，俏皮可愛的卡通人物也在一定程度上增強(qiáng)了微課的趣味性；使用合成語音進(jìn)行配音，既保證了語音的清晰和普通話的準(zhǔn)確性，同時(shí)還節(jié)約了錄音和編輯音頻的時(shí)間和工作成本。

1.5 微課內(nèi)容的設(shè)計(jì)

本微課的內(nèi)容是《產(chǎn)科學(xué)基礎(chǔ)》第七章“正常分娩”中的第一節(jié)“決定和影響分娩的因素”中“產(chǎn)力”的內(nèi)容。由于學(xué)生是第一次接觸“正常分娩”這個(gè)名詞，因此微課一開始，首先把“正常分娩”的概念解釋清楚，并闡明決定正常分娩的4個(gè)因素。然后再重點(diǎn)介紹本微課的重點(diǎn)——正常宮縮的特點(diǎn)。正常宮縮具有節(jié)律性、對(duì)稱性和極性、縮復(fù)作用4個(gè)特點(diǎn)。由于這些特點(diǎn)都是抽象的，沒有實(shí)物輔助理解。微課設(shè)計(jì)時(shí)就可以充分利用卡通圖片、三維動(dòng)圖、動(dòng)態(tài)描畫曲線、添加標(biāo)注等形式進(jìn)行講解，讓教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象并富有趣味；同時(shí)模擬上課的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)教師的講解發(fā)表自己的看法或者進(jìn)行提問，教師進(jìn)行精煉的回答。為了避免就看視頻可能會(huì)出現(xiàn)的困乏情形，筆者把微課分成“引入—概述—宮縮特點(diǎn)—腹肌和膈肌收縮力—肛提肌收縮力”5個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)之間用音樂和圖片進(jìn)行分割，使之層次分明、環(huán)環(huán)相扣。

教學(xué)重點(diǎn)在時(shí)間的分配和微課的互動(dòng)性上應(yīng)有充分的體現(xiàn)。結(jié)合本微課的全部?jī)?nèi)容，筆者將子宮收縮及其特點(diǎn)的講解安排了3.5分鐘，約占微課總時(shí)長(zhǎng)的一半。為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)該重點(diǎn)知識(shí)的掌握，筆者設(shè)計(jì)了“打地鼠”和“過危橋”的互動(dòng)小游戲，學(xué)生在觀看微課時(shí)，必須提交正確的答案才能繼續(xù)觀看下去，如果答案錯(cuò)誤，則返回“子宮收縮”這一節(jié)內(nèi)容重新觀看。這樣既增強(qiáng)了微課的互動(dòng)性，也增強(qiáng)了微課的趣味性，讓學(xué)生在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

1.6 微課片頭片尾的設(shè)計(jì)

由于微課具備短小精悍的特點(diǎn)，總時(shí)長(zhǎng)一般不超過10分鐘，片頭片尾各自不應(yīng)超過10秒。本微課是產(chǎn)科課程中眾多知識(shí)點(diǎn)中的一個(gè)，為凸顯產(chǎn)科的特征性和連續(xù)性，可選擇胚胎胎兒發(fā)育、接生和新生兒護(hù)理的動(dòng)態(tài)視頻片段精心排列后組合，再引出本微課的題目，控制時(shí)長(zhǎng)不超過10秒，并力求華美精致，引人入勝，達(dá)到“鳳頭”的效果；片尾則應(yīng)對(duì)本微課內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)單的總結(jié)回顧或歸納，并留下思考拓展問題，做到簡(jiǎn)潔有力不拖沓，達(dá)到“豹尾”的效果。本微課片尾中，“卡通教師”拋出思考題后，“卡通學(xué)生”出來道謝，師生共同對(duì)觀眾做“再見”手勢(shì)，最后打出了“學(xué)習(xí)，我生命中最美的兩個(gè)字”作為格言，與學(xué)生共勉，結(jié)束本次微課。

2 應(yīng)用效果

首先，課前運(yùn)用雨課堂平臺(tái)發(fā)布“生命的助推器——產(chǎn)力”微課，布置學(xué)生進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)。課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，學(xué)生結(jié)合自己學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或存在的問題進(jìn)行討論，再由代表上臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)總結(jié)和歸納，并把組內(nèi)無法解決的問題提出來。教師全程引導(dǎo)和把控討論方向，然后對(duì)學(xué)生代表的匯報(bào)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，并根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和存在的問題進(jìn)行講解。課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)滿意度調(diào)查，結(jié)果顯示：96.0%的學(xué)生認(rèn)為該微課生動(dòng)活潑，精美有趣；94.5%的學(xué)生認(rèn)為該微課對(duì)學(xué)習(xí)有幫助；86.0%的學(xué)生認(rèn)為有利于碎片時(shí)間的利用；89.0%的學(xué)生認(rèn)為能夠培養(yǎng)自主探究能力和創(chuàng)新思維能力。事實(shí)證明，微課作為短小精悍的在線教育資源，以其靈活、直觀、趣味的優(yōu)勢(shì)，能夠切實(shí)解決實(shí)際教學(xué)中的很多問題，可以作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的一個(gè)很好的補(bǔ)充方式。

3 總結(jié)和反思

微課以音效的感染力、圖像的直觀性、視頻片段的啟發(fā)性等特點(diǎn)，改變了傳統(tǒng)單一教學(xué)模式[6]，同時(shí)又可以根據(jù)實(shí)際情況對(duì)視頻、圖片、PPT或者動(dòng)畫等多種教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，形成具有靈活性、開放性、交互性與兼容性的新型教學(xué)資源，能更好地滿足學(xué)生自主化與個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，因而備受學(xué)生的歡迎和喜愛。微課的制作首先要求教師對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行合理且巧妙的設(shè)計(jì)，然后再進(jìn)行相應(yīng)制作。這就要求教師不但要對(duì)教學(xué)內(nèi)容有深刻的認(rèn)識(shí)，還要求對(duì)多媒體技術(shù)有一定的認(rèn)識(shí)和操作能力，才能制作出理想的微課，當(dāng)然，也可借助專業(yè)的視頻拍攝和制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行輔助。

由于產(chǎn)科內(nèi)容抽象繁雜，中職生認(rèn)知能力相對(duì)較差，學(xué)習(xí)難度大，智慧課堂的實(shí)施無疑能讓教學(xué)效果事半功倍。教師可針對(duì)單個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不同類型的微課，將其作為智慧學(xué)習(xí)資源，有目的、有針對(duì)性地推送給學(xué)生，為智慧課堂的實(shí)現(xiàn)提供必要的條件支持。