溫曉年，陳炳權(quán)

（廣東醫(yī)科大學(xué)，廣東 東莞 523808）

黨的十九大報(bào)告中提出實(shí)施“健康中國(guó)”戰(zhàn)略，認(rèn)為民族健康是民族昌盛和國(guó)家富強(qiáng)的重要標(biāo)志。新疆維吾爾自治區(qū)是我國(guó)“西部大開(kāi)發(fā)”和“一帶一路”的重要戰(zhàn)略地區(qū)，但長(zhǎng)期以來(lái)，新疆少數(shù)民族地區(qū)尤其是貧困農(nóng)村地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展相對(duì)落后，群眾看病難、缺醫(yī)少藥的問(wèn)題突出。要加快新疆少數(shù)民族地區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展，不斷滿(mǎn)足新疆少數(shù)民族地區(qū)人民日益增長(zhǎng)的健康需求，提升少數(shù)民族同胞的獲得感、幸福感，提高醫(yī)療人才培養(yǎng)數(shù)量和質(zhì)量是解決新疆少數(shù)民族人民健康需求的根本之策。黨的十九大報(bào)告提出“人才是實(shí)現(xiàn)民族振興、贏得國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)主動(dòng)的戰(zhàn)略資源”。醫(yī)學(xué)院校是醫(yī)療人才培養(yǎng)的主陣地，目前有大量新疆少數(shù)民族大學(xué)生分布在內(nèi)地各醫(yī)學(xué)院校，內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校為新疆培養(yǎng)了大量醫(yī)療衛(wèi)生人才。但是，由于受語(yǔ)言、宗教信仰、飲食習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)、生源質(zhì)量、教學(xué)方式等的影響，在內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校就讀的新疆少數(shù)民族大學(xué)生與內(nèi)地同專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比，普遍存在掛科、補(bǔ)考人數(shù)較多以及學(xué)困生比例較大的現(xiàn)象。

1 內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況

據(jù)筆者對(duì)華南3所醫(yī)學(xué)院校新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)業(yè)狀況的調(diào)查分析可知，截至2019年10月，3所醫(yī)學(xué)院校新疆少數(shù)民族學(xué)生在?？?cè)藬?shù)為349人，占學(xué)生總?cè)藬?shù)的0.75%，其中維吾爾族252名，哈薩克族53名，柯?tīng)柨俗巫?6名，其余28人分布在其他少數(shù)民族；大一84名，大二72名，大三76名，大四73名，大五44名；主要分布在臨床醫(yī)學(xué)、護(hù)理學(xué)、藥學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)、法醫(yī)學(xué)等專(zhuān)業(yè)。本次問(wèn)卷調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷270份，收回有效問(wèn)卷258份。從調(diào)查結(jié)果得知，185人有掛科補(bǔ)考經(jīng)歷，約占總?cè)藬?shù)的71.7%。有136名學(xué)生有兩科及以上掛科，占總?cè)藬?shù)的52.7%。有85名學(xué)生重修科目，占總?cè)藬?shù)的32.9%。221名學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)感到吃力，占總?cè)藬?shù)的85.7%。從調(diào)查數(shù)據(jù)得知，內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校新疆少數(shù)民族大學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)吃力，掛科補(bǔ)考、重修人數(shù)較多，掛科門(mén)數(shù)較多和學(xué)困生比例較大的現(xiàn)象。

2 新疆少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)習(xí)困難原因分析

2.1 學(xué)生漢語(yǔ)水平有限

從上述數(shù)據(jù)可知，在內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校就讀的新疆少數(shù)民族大學(xué)生主要是維吾爾族、哈薩克族，他們的語(yǔ)系是阿爾泰語(yǔ)系，與漢語(yǔ)語(yǔ)系存在較大差別。他們從小在家庭生活中主要使用的是母語(yǔ)，雖然在上大學(xué)前他們都接受了比較系統(tǒng)的漢語(yǔ)教育，但是由于漢語(yǔ)交流的語(yǔ)言氛圍不夠濃厚，導(dǎo)致很多新疆少數(shù)民族大學(xué)生漢語(yǔ)水平有限。據(jù)調(diào)查，大一新生中有65%的新疆少數(shù)民族大學(xué)生存在語(yǔ)言障礙。進(jìn)入大學(xué)之后，由于文化習(xí)俗、宗教信仰、漢語(yǔ)水平等各種因素，他們與漢族學(xué)生交流互動(dòng)較少，漢語(yǔ)語(yǔ)言能力進(jìn)步不明顯。語(yǔ)言是思維的先導(dǎo)，語(yǔ)言能力極大影響了新疆少數(shù)民族大學(xué)生理解能力和學(xué)習(xí)能力的提高。

2.2 學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

由于新疆經(jīng)濟(jì)發(fā)展、基礎(chǔ)教育條件與內(nèi)地存在一定差距，大部分學(xué)生的數(shù)理化、英語(yǔ)等基礎(chǔ)科目成績(jī)與同期的內(nèi)地學(xué)生相比，普遍低于內(nèi)地學(xué)生。以英語(yǔ)為例，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較晚，很多學(xué)生到初中或者高中才開(kāi)始接觸英語(yǔ)，加上外語(yǔ)師資力量薄弱、教學(xué)設(shè)備落后，他們外語(yǔ)能力的提高存在客觀(guān)劣勢(shì)。另外，生源質(zhì)量也存在差異，新疆少數(shù)民族大學(xué)生是“單獨(dú)劃線(xiàn)、降分錄取”高考優(yōu)惠政策的受惠群體，高考錄取分?jǐn)?shù)平均要低于漢族學(xué)生150分，這使新疆少數(shù)民族大學(xué)生和漢族學(xué)生在大學(xué)起步階段就處在不同的起跑線(xiàn)上。

2.3 教師授課方式一刀切

目前高校教師以學(xué)生學(xué)業(yè)平均水平為依據(jù)進(jìn)行備課，沒(méi)有考慮到少數(shù)民族學(xué)生的差異性。由于新疆少數(shù)民族學(xué)生與同專(zhuān)業(yè)內(nèi)地學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)方面相對(duì)更差一些，部分新疆少數(shù)民族學(xué)生在課堂上很難消化吸收教師所傳授的教學(xué)內(nèi)容。另外在教學(xué)方式上，個(gè)別教師采取灌輸式、“填鴨式”教學(xué)方式，課堂教學(xué)實(shí)效性較差，這種教學(xué)方式導(dǎo)致很多大學(xué)生不愿聽(tīng)講，在課堂上呼呼大睡、玩手機(jī)的情況時(shí)有發(fā)生，對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣也起到了消極作用，很多新疆少數(shù)民族大學(xué)生缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，逃課、早退現(xiàn)象較普遍。

2.4 學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性較差

一是面對(duì)內(nèi)地不同的社會(huì)生活環(huán)境、氣候、語(yǔ)言、宗教、飲食習(xí)慣、教學(xué)方式等，部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生對(duì)內(nèi)地高校新環(huán)境不適應(yīng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)適應(yīng)性也較差。二是部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生入學(xué)之后，沒(méi)有及時(shí)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，不會(huì)有效利用學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)依賴(lài)性強(qiáng)。三是新疆少數(shù)民族與漢族學(xué)生互動(dòng)交流較少，新疆少數(shù)民族學(xué)生來(lái)到大學(xué)之后，他們與本民族、本地區(qū)的學(xué)生情感聯(lián)系更緊密，交往圈子的封閉性極大限制了少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)互助和學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

2.5 醫(yī)學(xué)院校課程特殊性

課程學(xué)習(xí)內(nèi)容多、考試難度大是醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。醫(yī)學(xué)課程有外科學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、內(nèi)科學(xué)、生物化學(xué)等，這些科目的學(xué)習(xí)對(duì)一些基礎(chǔ)較好的內(nèi)地學(xué)生而言都存在一定的難度，大部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生本身知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，更加大了學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致新疆少數(shù)民族大學(xué)生厭學(xué)、怠學(xué)現(xiàn)象比較突出。

3 構(gòu)建新疆少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制的重要價(jià)值

3.1 鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的政治需要

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：“深化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育，鑄牢中華民族共同體意識(shí)，加強(qiáng)各民族交往交流交融，促進(jìn)各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展。”高校是培育和鑄牢大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)的主要陣地，也是加強(qiáng)民族交融的重要平臺(tái)，大部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生學(xué)習(xí)困難是由于學(xué)習(xí)適應(yīng)性差和基礎(chǔ)知識(shí)薄弱造成的。通過(guò)建立學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，幫助新疆少數(shù)民族學(xué)困生解決學(xué)習(xí)困難問(wèn)題，提升其學(xué)習(xí)成就感，拓寬內(nèi)地師生與新疆少數(shù)民族學(xué)生的融合互動(dòng)渠道，加強(qiáng)不同民族學(xué)生之間的交往交流，有助于增強(qiáng)大學(xué)生中華民族共同體意識(shí)。

3.2 實(shí)現(xiàn)新疆民族繁榮和民族團(tuán)結(jié)穩(wěn)定的需要

少數(shù)民族大學(xué)生是新疆少數(shù)民族地區(qū)的精英和未來(lái)，是支撐少數(shù)民族地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的第一資源，是保障新疆少數(shù)民族地區(qū)長(zhǎng)治久安的重要穩(wěn)定力量，是實(shí)現(xiàn)新疆民族繁榮和民族團(tuán)結(jié)的重要紐帶。新疆少數(shù)民族地區(qū)“三股勢(shì)力”滲透嚴(yán)重，在內(nèi)地高校就讀的新疆少數(shù)民族大學(xué)生是“三股勢(shì)力”重要的滲透對(duì)象。通過(guò)構(gòu)建學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，加強(qiáng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育工作，一方面有助于維護(hù)校院和諧穩(wěn)定，阻止極端勢(shì)力滲透；另一方面幫助少數(shù)民族學(xué)困生順利成為合格的社會(huì)主義事業(yè)接班人和建設(shè)者，畢業(yè)之后回到家鄉(xiāng)為民族繁榮和民族團(tuán)結(jié)貢獻(xiàn)力量。

3.3 落實(shí)高校立德樹(shù)人根本任務(wù)的現(xiàn)實(shí)需要

教育的根本任務(wù)是立德樹(shù)人，立德樹(shù)人這一根本任務(wù)應(yīng)貫穿學(xué)生教育管理的全過(guò)程。學(xué)風(fēng)建設(shè)是立德樹(shù)人的重要內(nèi)容，構(gòu)建具有針對(duì)性、系統(tǒng)性、實(shí)效性的學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，是解決新疆少數(shù)民族學(xué)困生比例較大這一難題的重要途徑。通過(guò)學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，提高新疆少數(shù)民族學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平，對(duì)促進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的全面發(fā)展、增強(qiáng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的創(chuàng)新活力、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興具有重要價(jià)值。

3.4 提升思想政治教育工作實(shí)效性的育人需要

在內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校就讀的新疆少數(shù)民族大學(xué)生數(shù)量雖然占高?？?cè)藬?shù)比例較小，但是各高校都十分重視少數(shù)民族大學(xué)生的人才培養(yǎng)工作。由于新疆少數(shù)民族大學(xué)生在宗教信仰、風(fēng)俗、飲食習(xí)慣、生源質(zhì)量、語(yǔ)言等方面與漢族學(xué)生有較大區(qū)別，增加了高校思想政治教育工作的復(fù)雜性，新疆少數(shù)民族學(xué)困生問(wèn)題更增大了思想政治教育工作的難度，面對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作出現(xiàn)的這種新問(wèn)題、新特點(diǎn)，如何破解這一難題，是擺在思想政治教育工作者面前的重要課題。通過(guò)構(gòu)建學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，提高內(nèi)地醫(yī)學(xué)院校新疆少數(shù)民族大學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的“三維”核心價(jià)值認(rèn)同——愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義，有助于提升高校思想政治教育工作實(shí)效性。

4 新疆少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制的構(gòu)建

通過(guò)構(gòu)建新疆少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)業(yè)幫扶機(jī)制，提升少數(shù)民族大學(xué)生的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓少數(shù)民族大學(xué)生成為愛(ài)黨愛(ài)國(guó)的中堅(jiān)力量，將來(lái)成為民族繁榮和民族團(tuán)結(jié)的核心群體，是高校思想政治教育工作與時(shí)俱進(jìn)的內(nèi)在要求，對(duì)提升高校思想政治教育實(shí)效性具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

4.1 實(shí)施學(xué)業(yè)預(yù)警

一是新生入學(xué)預(yù)警。在新生入學(xué)之時(shí)，在進(jìn)行新生教育時(shí)，要把有關(guān)課程的考試難度、老生之前經(jīng)常遇到的學(xué)業(yè)問(wèn)題告知新生，打好學(xué)習(xí)預(yù)防針，讓新生對(duì)學(xué)習(xí)難度有充分的思想準(zhǔn)備。二是考前預(yù)警。對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)業(yè)狀況要做好摸底排查，對(duì)于學(xué)困生要提前介入，在考試前系統(tǒng)地對(duì)新疆少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行思想教育，一方面讓其認(rèn)識(shí)到考試的重要性，認(rèn)識(shí)到補(bǔ)考重修的利害關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生把主要精力放在備考上，思想上高度重視考試，要為考試做好充足準(zhǔn)備。三是考后預(yù)警。對(duì)于期末考試有掛科的新疆少數(shù)民族大學(xué)生，要做好對(duì)他們學(xué)習(xí)的督促工作，督促其盡最大努力復(fù)習(xí)，減少重修人數(shù)。

4.2 組織公共課程輔導(dǎo)

公共課程是大學(xué)最基礎(chǔ)、最重要的科目，對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)起到很重要的基礎(chǔ)性作用。由于部分新疆少數(shù)民族大學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，主要表現(xiàn)在大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、線(xiàn)性代數(shù)等公共課程。公共課程的輔導(dǎo)組織和實(shí)施起來(lái)比較方便，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的提升幫助較大，具有很強(qiáng)的可行性和操作性?？梢越M織任課教師對(duì)學(xué)習(xí)這些科目吃力的新疆少數(shù)民族大學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)。一是建立公共課程輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，要廣泛征求廣大教師與新疆少數(shù)民族大學(xué)生的意見(jiàn)，建立科學(xué)系統(tǒng)、操作性強(qiáng)的公共課程輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，切實(shí)提高新疆少數(shù)民族學(xué)困生的學(xué)業(yè)水平。二是建立輔導(dǎo)教師的激勵(lì)機(jī)制，把輔導(dǎo)教師的工作量納入績(jī)效考核或采取其他方式給予輔導(dǎo)教師補(bǔ)貼，激發(fā)教師對(duì)輔導(dǎo)工作的積極性。三是建立對(duì)輔導(dǎo)效果的跟蹤機(jī)制，采取師生訪(fǎng)談、問(wèn)卷調(diào)查等形式，對(duì)輔導(dǎo)效果進(jìn)行跟蹤調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，完善公共課程輔導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制，進(jìn)一步提高輔導(dǎo)效果。

4.3 建立“一對(duì)一”幫扶制度

可以建立以學(xué)習(xí)標(biāo)兵、獎(jiǎng)學(xué)金獲得者等學(xué)習(xí)先進(jìn)分子組成的學(xué)習(xí)幫扶團(tuán)隊(duì)，為新疆少數(shù)民族學(xué)困生開(kāi)展“一對(duì)一”個(gè)體輔導(dǎo)。一方面可以充分發(fā)揮這些優(yōu)秀學(xué)生的榜樣示范帶頭作用，又可以促進(jìn)不同民族學(xué)生良性互動(dòng)，增加少數(shù)民族學(xué)生與內(nèi)地學(xué)生的互相了解，加強(qiáng)思想和文化的碰撞，促進(jìn)民族融合；另一方面可以促進(jìn)解決新疆少數(shù)民族學(xué)困生學(xué)業(yè)上的難點(diǎn)和困惑，幫助他們提升學(xué)業(yè)成績(jī)。

4.4 制訂科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

由于新疆少數(shù)民族學(xué)生是減分錄取的受惠群體，而他們?nèi)雽W(xué)之后，考試評(píng)價(jià)體系與同期的內(nèi)地學(xué)生是一樣的，因此制訂合理科學(xué)的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)關(guān)系到大部分新疆少數(shù)民族學(xué)生能否順利畢業(yè)。因此，可以適當(dāng)降低新疆少數(shù)民族學(xué)生期末考試成績(jī)及格線(xiàn)，以減少新疆少數(shù)民族學(xué)困生畢業(yè)難、大面積掛科補(bǔ)考的現(xiàn)象。

4.5 樹(shù)立先進(jìn)典型

要在新疆少數(shù)民族學(xué)生中開(kāi)展“學(xué)習(xí)之星”等一些比較好的促學(xué)風(fēng)活動(dòng)，把一些思想政治素質(zhì)過(guò)硬、學(xué)習(xí)成績(jī)提升較快或?qū)W習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的新疆少數(shù)民族大學(xué)生挖掘出來(lái)，將他們樹(shù)立為典型，充分發(fā)揮這些學(xué)生的榜樣示范作用。通過(guò)先進(jìn)典型的帶動(dòng)，在新疆少數(shù)民族大學(xué)生中培育積極向上、人人愛(ài)學(xué)習(xí)的濃厚學(xué)習(xí)氛圍。

新疆少數(shù)民族學(xué)困生幫扶機(jī)制的構(gòu)建需要學(xué)校、輔導(dǎo)員、任課教師、學(xué)生全程、全方位參與。新疆少數(shù)民族大學(xué)生是新疆少數(shù)民族地區(qū)未來(lái)的精英和棟梁，必須要在思想上高度重視新疆少數(shù)民族大學(xué)生的人才培養(yǎng)工作，采取多種措施提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為新疆地區(qū)的醫(yī)療事業(yè)發(fā)展和民族團(tuán)結(jié)做出貢獻(xiàn)。