王 瑩，王 華，趙 麗，陳 圓

（1.江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學院，江蘇 泰州 225300；2.南京理工大學泰州科技學院，江蘇 泰州 225300）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：信息技術對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。隨著我國信息與通信技術的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學理念和教學模式備受沖擊，越來越多的高校鼓勵教師開展信息化教學。微課因具有時間短、內容精、碎片化等特點，且滿足翻轉課堂、個性化學習、混合式學習等教育需求，在高職院校教學中得到了廣泛應用。近年來，隨著各級微課比賽的相繼舉辦，廣大教師積極參賽，涌現(xiàn)出不少優(yōu)秀作品。在此過程中，高職院校結合自身特色，在微課的選題、開發(fā)、應用等方面進行了深入研究，取得了一定的成果。本文主要分析高職院校微課建設的作用，探討微課制作的開發(fā)路徑，使其更好地為高職教學服務，切實提升教學質量。

1 高職院校微課建設的作用

微課，是一種相對于傳統(tǒng)教學模式而言的形式微小、內容簡短的課程模式。它是基于教師的教學思路而設計，以教師講解某一知識點為主題，通過簡短的視頻和相關教學資源來完成授課的課程形式。微課一般以5～10分鐘為宜，其目的是能夠讓學生利用移動端更加自主地學習，激發(fā)學生的學習興趣。

1.1 有利于翻轉課堂的實現(xiàn)

近年來，不少高職院校開展了翻轉課堂的教學改革，實施翻轉課堂的重要環(huán)節(jié)是學生做好課前預習工作，初步完成知識點的掌握，而微課能夠清晰地呈現(xiàn)課程中某個知識點的具體內容，學生通過觀看微課視頻，自主完成知識學習，教師全程幫助學生解決自學過程中遇到的問題，以加深對知識的理解。

1.2 有利于激發(fā)學生的學習興趣

一個高質量的微課視頻不僅層次分明、清晰易懂，而且圖文并茂，時而插入動畫視頻，使人賞心悅目。因此，將微課引入日常課程教學，不僅可以使學生不受時間、空間的限制，實現(xiàn)自主學習，而且可以增強學習的趣味性，幫助學生更有效地理解課程的重難點。

1.3 有利于拓寬學生的知識面

隨著微課平臺的不斷完善，微課資源越來越豐富，這為學生提供了豐富的學習資源，學生可以選擇自己感興趣的微課進行自主學習，不再局限于課本知識，從而拓寬自身的知識面。

1.4 有利于教師教學能力的提升

制作一段完整而又清晰易懂的微課作品，要求教師對微課內容的重難點有清晰的認識，在制作的過程中，需不斷總結自己在教學過程中存在的問題，尋求更好的教學方法，將知識點講透。同時，教師通過學習優(yōu)秀的微課作品，對自己所教科目的教學方法、教學設計、教學效果等問題進行探討，在討論中不斷提高自身的教學能力。

2 高職院校微課開發(fā)路徑探索

2.1 “模式”構建，彰顯高職院校微課的職業(yè)特色

高職教育的根本任務是培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質技術技能型人才，因此，高職院校應加強與企業(yè)的合作，注重實踐教學過程，遵循“教、學、做、用”一體化準則，通過項目導向、任務驅動引導高職微課的開發(fā)，培養(yǎng)學生過硬的崗位技能和良好的職業(yè)素養(yǎng)。構建校企合作高職微課開發(fā)模式，應充分凸顯職業(yè)性和實操性，根據(jù)崗位需求，學校教師與企業(yè)專家共同設計與實際企業(yè)崗位需求一致的微課內容，通過微課視頻拉近教學與實際崗位之前的距離[1]。

2.2 “選題”新穎，彰顯高職院校微課的教學魅力

高職微課的選題必須緊扣人才培養(yǎng)目標，根據(jù)課程標準，結合崗位需求，分析教學內容，巧妙選題，選題內容可以是教學難點或重點，也可以是項目中的某個任務。筆者主要講授藥物分析這門課程，該課程采用理實一體化教學，以項目為載體，將理論知識分散在各個項目任務中，每個項目又分為一個或多個子項目，以共同完成一個典型的項目任務。筆者選取了項目“注射劑質量檢測技術”下的子項目“注射劑的含量測定”，主要是因為注射劑的含量測定是本課程的重點也是難點，學生比較難掌握；選擇子項目下的任務之一“硫酸鎂注射液的含量測定”作為微課題目，是因為美國食品與藥物管理局2013年發(fā)出安全警示，使用硫酸鎂注射液保胎超過5～7天，可能導致胎兒出現(xiàn)低血鈣和骨骼問題，所以該任務能夠吸引學生的注意力。另外，選用任務“硫酸鎂注射液的含量測定”開展微課，可以將理論知識融入實踐教學中進行講解，實現(xiàn)“學中做、做中學”的教學模式[2]，以達到“教、學、用、做”四合一的效果，彰顯了該微課的教學魅力。

2.3 “設計”合理，提升高職院校微課的教學效果

2.3.1 教學內容設計 高職微課的教學設計應以職業(yè)能力為主線，遵循“理論夠用、突出實踐”的原則，注重突出以學生為主體的教學理念以及教與學活動的有機結合，真正實現(xiàn)翻轉課堂。一個完整的優(yōu)秀微課，教學內容充實嚴謹、重點突出；教學方法精心設計、靈活多樣；信息手段運用合理、吸人眼球。教師在授課過程中，需迅速準確地引入微課主題，通過圖片、PPT、視頻、動畫等素材表現(xiàn)微課的全部內容，教學過程深入淺出、形象生動、趣味性和啟發(fā)性強。如筆者制作的“硫酸鎂注射液的含量測定”微課，通過動畫引出了準確測定硫酸鎂注射液含量的重要性；通過情景教學法，教師邊講解邊示范，使學生掌握硫酸鎂注射液含量測定的六大步驟；通過直觀教學法，采用動畫使學生更加清晰地理解該實驗的反應原理；通過歸納總結法，使學生掌握本節(jié)微課的重點和難點；通過快問快答法，檢測學生的學習效果，方便學生更好地鞏固所學知識。

2.3.2 藝術效果設計 微課能否吸引人，跟微課界面的整體布局、色調有很大關系。（1）微課視頻的整體色彩搭配應該協(xié)調統(tǒng)一，顏色不宜過多，背景亮度要柔和，屏幕上字體、字號合適；（2）微課的片頭設計應簡單明了，可通過卡通動畫或者熱點新聞等素材引出微課主題，確保引人入勝，調動學習者的興趣；（3）微課應在屏幕下方配備字幕，對于一些重、難點，應標強化記號，或通過動畫生動地表現(xiàn)出來，方便學習者加強記憶。

2.4 “導向”明確，構建高職院校微課的評價體系

以微課的應用為導向，結合微課特點，可將微課評價體系歸納為“三評”，即專家評、學生評、網(wǎng)絡評。首先，專家主要從材料的完整性、技術規(guī)范性、教學設計與組織、教學效果等方面進行評分；其次，學生根據(jù)微課是否能夠幫助他們有針對性地進行自主學習、突破學習重難點，達到鞏固提升的作用等方面來進行評價；再次，微課發(fā)布到網(wǎng)絡后，可以根據(jù)點擊率、用戶評價、收藏分享次數(shù)等進行綜合評價。

3 結語

微課作為一種新興的教學資源，以其“短小精悍”的特點深受廣大師生歡迎。微課不僅是高職院校傳統(tǒng)教學的有效補充，而且切實提高了學生學習的積極性，在高職教學改革中發(fā)揮著重要的作用。目前，微課建設已初見成效，但如何更好地設計、開發(fā)、評價微課仍是一個龐大的系統(tǒng)工程。今后，高職院校應進一步加大經(jīng)費投入，引導更多的教師參與微課制作，并將微課應用到實際教學工作中，為社會培養(yǎng)更多的高素質技術技能型人才。