馮傳平 ，丁海霞 ，劉 艷，潘 蘭 ，唐伶芳 ，劉光喜*

（1.湖南中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校，湖南 株洲 412012；2.湖南中醫(yī)藥高等專科學(xué)校附屬第一醫(yī)院，湖南 株洲 412012）

自2013年黨中央發(fā)出了精準(zhǔn)扶貧的號(hào)召以來，扶貧工作進(jìn)入攻堅(jiān)階段，教育扶貧是精準(zhǔn)扶貧戰(zhàn)略中的核心組成部分，“扶貧先扶智”“治貧先治愚”已成為社會(huì)共識(shí)，精準(zhǔn)扶貧不僅有助于培養(yǎng)貧困大學(xué)生的自信、自強(qiáng)等優(yōu)秀品質(zhì)，還有助于培養(yǎng)他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力，從而促其家庭脫貧[1－2]。通過提升貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，助推精準(zhǔn)扶貧工作，最終打贏扶貧攻堅(jiān)戰(zhàn)。前期通過對(duì)我校高職高專中藥學(xué)專業(yè)貧困大學(xué)生雙創(chuàng)素養(yǎng)進(jìn)行摸底調(diào)查[3]，內(nèi)容包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、當(dāng)?shù)刂兴幃a(chǎn)業(yè)發(fā)展概況等方面，針對(duì)調(diào)查結(jié)果，我們組織相關(guān)企業(yè)人力資源部門研討，構(gòu)建了中藥類貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升方法和實(shí)施路徑，內(nèi)容包括雙創(chuàng)理論培訓(xùn)、雙創(chuàng)實(shí)踐訓(xùn)練方法、雙創(chuàng)融合專業(yè)教育活動(dòng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、企業(yè)參與等，根據(jù)精準(zhǔn)扶貧政策和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神要求，結(jié)合創(chuàng)新內(nèi)涵和教育規(guī)律，將能力及創(chuàng)新素養(yǎng)要求轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)理論課程和實(shí)踐課程的有機(jī)結(jié)合，建立可操作性強(qiáng)、內(nèi)容多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，校企行多方參與，制定專項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)方案?，F(xiàn)總結(jié)如下。

1 明確高職中藥類貧困學(xué)生雙創(chuàng)能力的培養(yǎng)目標(biāo)

1.1 培養(yǎng)高職中藥類貧困學(xué)生的雙創(chuàng)精神

雙創(chuàng)精神的培養(yǎng)包含了堅(jiān)持不懈的奮斗品質(zhì)、積極進(jìn)取的探索精神、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。對(duì)于高職中藥類貧困學(xué)生來說，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，不僅是實(shí)現(xiàn)個(gè)人生存、發(fā)展的需要，也是回報(bào)社會(huì)、體現(xiàn)個(gè)人自身價(jià)值和獲得成就的需要。

1.2 激發(fā)高職中藥類貧困學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)

通過雙創(chuàng)教育，加深高職中藥類貧困學(xué)生對(duì)當(dāng)代社會(huì)和世界文化的了解，不僅有助于高職中藥類貧困學(xué)生學(xué)以致用、融會(huì)貫通，也有助于他們通過認(rèn)識(shí)自身現(xiàn)狀的不足之處，產(chǎn)生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐改變現(xiàn)狀的想法。輔導(dǎo)員和專業(yè)教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，鼓勵(lì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

1.3 提升高職中藥類貧困學(xué)生的雙創(chuàng)知識(shí)水平

雙創(chuàng)知識(shí)一般包含專業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)知識(shí)。學(xué)校教授學(xué)生中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要關(guān)注提升學(xué)生的中藥專業(yè)技能。創(chuàng)業(yè)知識(shí)一般包括如何獲得融資、如何組織團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)股權(quán)結(jié)構(gòu)、如何選擇好的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等。此外，學(xué)校有關(guān)部門應(yīng)及時(shí)幫助學(xué)生了解掌握國家有關(guān)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策、貧困生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)助等政策信息。

2 培養(yǎng)高職中藥類貧困學(xué)生雙創(chuàng)能力的路徑探索

2.1 優(yōu)化高校貧困學(xué)生雙創(chuàng)教育機(jī)制

2.1.1 構(gòu)建了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)為基礎(chǔ)，SIYB等培訓(xùn)課程為輔的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[4]必修課是以傳統(tǒng)的課堂授課形式來教授創(chuàng)業(yè)知識(shí)的，有教學(xué)大綱，圍繞人生發(fā)展、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)風(fēng)險(xiǎn)、商業(yè)模式開發(fā)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃等內(nèi)容展開，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是就業(yè)創(chuàng)業(yè)的理論知識(shí)。SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的參與式教學(xué)，比如分組討論、角色扮演、頭腦風(fēng)暴等，尤其是在培訓(xùn)內(nèi)容中設(shè)有游戲課程，培訓(xùn)師配備專門的游戲工具包，模擬不同的市場(chǎng)經(jīng)營環(huán)境，學(xué)生參與其中，扮演不同的市場(chǎng)角色，所以SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)更傾向于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。除此以外，我校作為湖南省中醫(yī)藥技能人才培養(yǎng)基地，結(jié)合行業(yè)特色，在人才培養(yǎng)方案課程體系中增加素質(zhì)拓展模塊為職業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供必要的素質(zhì)保障，分為公共選修課，增加食品營養(yǎng)與安全、職場(chǎng)人格分析、形象設(shè)計(jì)與管理、口才藝術(shù)與社交禮儀等課程；素質(zhì)教育課程增加志愿服務(wù)（如加入記者團(tuán)、國旗隊(duì)）、競(jìng)賽活動(dòng)、各種德育活動(dòng)和校園第二課堂活動(dòng)（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動(dòng)周、科研訓(xùn)練、發(fā)表論文）等實(shí)踐課程；專業(yè)選修課程增加醫(yī)藥電子商務(wù)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程覆蓋。

2.1.2 建立靈活的雙創(chuàng)教育考核機(jī)制 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不同于專業(yè)教育，其考核方式方法也應(yīng)有別于專業(yè)教育考核，其目的主要是激勵(lì)大學(xué)生雙創(chuàng)的積極性、主動(dòng)性和雙創(chuàng)意識(shí)，形式可以根據(jù)學(xué)生的特性、專業(yè)和興趣而定，如可以是創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐報(bào)告或者發(fā)明專利等，也可以是調(diào)查報(bào)告。第二課堂如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動(dòng)周、心理健康月、科研訓(xùn)練、發(fā)表論文都可以作為考核加分項(xiàng)，考核時(shí)間也可以提高靈活性，尤其是貧困學(xué)生，在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐時(shí)，面臨的困難會(huì)更多一些，學(xué)校有關(guān)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生提交的作業(yè)和考核的情況，及時(shí)提供必要的指導(dǎo)和幫扶。

2.1.3 搭建多樣化的貧困學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái) 建立雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)的目的是營造雙創(chuàng)的氛圍和環(huán)境、樹立雙創(chuàng)意識(shí)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。搭建雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)主要有以下形式：（1）以學(xué)生社團(tuán)為主體，比如創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、湖湘中草藥種植興趣小組、創(chuàng)業(yè)者聯(lián)合會(huì)、校園第二課堂活動(dòng)等，社團(tuán)組織聚集在一起開展活動(dòng)，參加校內(nèi)外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，在促進(jìn)社團(tuán)成員成長的同時(shí)，對(duì)社團(tuán)以外的成員也能起到激勵(lì)的作用。（2）以學(xué)校為主體，比如中藥種植孵化基地、雙創(chuàng)教育孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)新性科研項(xiàng)目、參與教師科研項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)沙龍等，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和理論知識(shí)，提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐。（3）以各級(jí)各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽為紐帶，為優(yōu)秀的作品引薦投資，引入社會(huì)資本，提供各類資金支持的渠道，幫助項(xiàng)目走向成功。此外，通過設(shè)立針對(duì)貧困生的貧困生勤工助學(xué)崗位、貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)等，提升貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.2 充分發(fā)掘?qū)嵺`項(xiàng)目的作用，提升貧困學(xué)生的雙創(chuàng)能力

2.2.1 提升學(xué)生社團(tuán)的影響力和實(shí)效性，增強(qiáng)貧困學(xué)生參與雙創(chuàng)活動(dòng)的積極性 大多數(shù)貧困學(xué)生性格比較內(nèi)向，不夠自信，缺乏敢于創(chuàng)新的自信和勇氣，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的了解和參與的熱度不高。因此，通過雙創(chuàng)活動(dòng)的影響力來帶動(dòng)貧困生的參與顯得特別重要，如中藥行業(yè)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、中藥人生職業(yè)規(guī)劃大賽等。另外，特別要注意的是，輔導(dǎo)員應(yīng)針對(duì)不同類型的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)和教育方法，做到精準(zhǔn)幫扶、精準(zhǔn)輔導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性，提高雙創(chuàng)活動(dòng)的效果。

2.2.2 借助行業(yè)特色的勤工助學(xué)崗位，培養(yǎng)貧困學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力 勤工助學(xué)活動(dòng)既可以改善學(xué)習(xí)和生活條件，又可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是學(xué)校資助學(xué)生的重要組成部分，也是培養(yǎng)貧困大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和有效途徑。通過校內(nèi)勤工助學(xué)崗位，學(xué)校為貧困生提供了最直接的幫扶渠道，對(duì)于中醫(yī)藥類高職院校，設(shè)有中醫(yī)藥行業(yè)特色的勤工助學(xué)崗位，規(guī)范流程，采用一定形式的考核和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，激勵(lì)貧困學(xué)生做好工作，在取得合法報(bào)酬的同時(shí)培養(yǎng)雙創(chuàng)能力。另外，學(xué)校還可以通過校企合作、產(chǎn)教融合方式建立校外的勤工助學(xué)崗位，給貧困生提供中醫(yī)藥行業(yè)的社會(huì)工作崗位，培養(yǎng)貧困學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

2.2.3 樹立高職中藥類貧困學(xué)生雙創(chuàng)成功的典型，發(fā)揮示范作用 收集歷屆中藥類貧困學(xué)生雙創(chuàng)成功的典型案例，通過官網(wǎng)專欄和雙創(chuàng)教育宣傳，帶動(dòng)貧困學(xué)生投身雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)，貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例對(duì)于學(xué)生的影響是十分巨大的，能極大地激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的雙創(chuàng)斗志。雙創(chuàng)成功的典型案例不僅能對(duì)于非困難學(xué)生群體起到激勵(lì)的作用，更能有效地觸動(dòng)貧困學(xué)生的內(nèi)心。每一名貧困學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型案例背后都有一個(gè)勵(lì)志故事，貧困學(xué)生通過自身努力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，改變自己的人生命運(yùn)，進(jìn)而改變整個(gè)家庭的命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

2.3 精準(zhǔn)扶持，制定貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃

2.3.1 雙創(chuàng)綜合素質(zhì)精準(zhǔn)提升計(jì)劃 雙創(chuàng)綜合素質(zhì)既包括人際交往能力、口頭表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力，也包括團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)精神、恒心毅力、樂觀開朗博愛、責(zé)任感、誠實(shí)守信、自尊自信自理自立等。通常學(xué)生的綜合素質(zhì)往往跟家庭經(jīng)濟(jì)條件有一定的關(guān)聯(lián)，因此貧困學(xué)生的綜合素質(zhì)總體偏低。而綜合素質(zhì)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力有著密切的聯(lián)系，高校教師根據(jù)每名貧困學(xué)生的特點(diǎn)和缺陷，精準(zhǔn)地制訂相應(yīng)的培養(yǎng)計(jì)劃，比如綜合素質(zhì)能力提升訓(xùn)練營、演講賽、百元?jiǎng)?chuàng)業(yè)計(jì)劃等活動(dòng)。

2.3.2 貧困學(xué)生實(shí)踐能力精準(zhǔn)提升計(jì)劃 由于雙創(chuàng)能力弱、自信心不足等原因，總體上貧困學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的熱度和激情不夠高，學(xué)校通過建立多樣化的貧困學(xué)生雙創(chuàng)實(shí)踐平臺(tái)后，必須用考核和激勵(lì)的方式吸引貧困學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)。

2.3.3 貧困學(xué)生雙創(chuàng)精準(zhǔn)資助計(jì)劃 貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資助主要包含政策扶持和資金資助兩方面，根據(jù)相關(guān)政策和貧困生資助政策，各學(xué)校將“幫助貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”作為貧困生資助的重要目標(biāo)，提升貧困生的就業(yè)層次。高校管理部門也應(yīng)該根據(jù)學(xué)校中醫(yī)藥行業(yè)特色，制定相應(yīng)的貧困生雙創(chuàng)扶持政策，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和中醫(yī)藥專業(yè)教育結(jié)合起來，高校輔導(dǎo)員和專業(yè)教師共同合作引導(dǎo)貧困生給自己制定一個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的小目標(biāo)，精準(zhǔn)扶持貧困生在雙創(chuàng)路上走穩(wěn)走遠(yuǎn)。

3 培養(yǎng)方案

3.1 完善并優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[4]

依據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)，系統(tǒng)修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程設(shè)置，在課程體系中融入調(diào)查實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、創(chuàng)意活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程覆蓋，建構(gòu)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。（1）優(yōu)化課程設(shè)置、重構(gòu)課程體系。將課程體系劃分成公共基礎(chǔ)（通識(shí)）、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)核心、素質(zhì)拓展（可持續(xù)發(fā)展）、綜合實(shí)訓(xùn)5個(gè)模塊，其中，公共基礎(chǔ)（通識(shí)）模塊增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程，并優(yōu)化職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程；素質(zhì)拓展模塊，主要有：①公共選修課，目的是提升綜合素質(zhì)，開設(shè)口才藝術(shù)與社交禮儀、食品營養(yǎng)與安全、職場(chǎng)人格分析、形象設(shè)計(jì)與管理等課程；②素質(zhì)教育課程，目的是提升實(shí)踐能力，增加志愿服務(wù)（如加入國旗隊(duì)、記者團(tuán)、護(hù)衛(wèi)隊(duì)）、競(jìng)賽活動(dòng)周、各種德育活動(dòng)和校園第二課堂活動(dòng)（如中醫(yī)藥文化節(jié)、技能活動(dòng)周、心理健康月、科研訓(xùn)練、發(fā)表論文）等實(shí)踐課程；③專業(yè)選修課程，目的是提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，增加醫(yī)藥電子商務(wù)、藥食同源開發(fā)、中醫(yī)藥膳技術(shù)等課程。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入德育活動(dòng)、專業(yè)教學(xué)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全過程覆蓋。（2）制訂核心課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)中藥學(xué)專業(yè)職業(yè)崗位技能、職業(yè)素養(yǎng)，按照職業(yè)發(fā)展成長的規(guī)律科學(xué)制訂專業(yè)核心課程的課程標(biāo)準(zhǔn)，包括課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容（包含實(shí)踐項(xiàng)目）、學(xué)時(shí)分配、實(shí)施建議等內(nèi)容，在課程教學(xué)內(nèi)容中融入調(diào)查實(shí)踐、競(jìng)賽實(shí)踐、科研活動(dòng)素養(yǎng)訓(xùn)練、創(chuàng)意活動(dòng)等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向下高職中藥學(xué)專業(yè)核心課程實(shí)施方案，并制訂專業(yè)核心課程的授課計(jì)劃。（3）結(jié)合中藥學(xué)行業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代發(fā)展要求，將雙創(chuàng)實(shí)踐活動(dòng)與中藥學(xué)專業(yè)課程內(nèi)容有機(jī)融合。注重理論與實(shí)踐的聯(lián)系，有效地銜接中藥學(xué)教學(xué)實(shí)踐、科研活動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

3.2 重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)[4]

教師主動(dòng)將創(chuàng)新思維引入專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，通過實(shí)踐培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，體會(huì)到了創(chuàng)新的樂趣和成功。開展了藥學(xué)類學(xué)生畢業(yè)論文的撰寫、評(píng)閱及答辯工作（類別包括實(shí)驗(yàn)論文、調(diào)查報(bào)告、綜述等），培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的思維方式和綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)，利用學(xué)生社團(tuán)開展具有中醫(yī)藥特色的第二課堂活動(dòng)，如湖南省大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、中醫(yī)藥文化藝術(shù)節(jié)、辨藥大賽、中藥標(biāo)本制作大賽、藥學(xué)服務(wù)技能大賽等，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育與專業(yè)教育融合，培養(yǎng)了學(xué)生的雙創(chuàng)意識(shí)。

3.3 提升教師雙創(chuàng)教育素質(zhì)，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的特點(diǎn)要求教師除了具有豐富的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要有一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論知識(shí)和一定的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校和系部根據(jù)國家雙創(chuàng)教學(xué)的要求，制定了雙創(chuàng)師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，遴選了指導(dǎo)教師，并開展了一系列師資培訓(xùn)，優(yōu)化了師資結(jié)構(gòu)，相應(yīng)教師開發(fā)或參與開發(fā)了雙創(chuàng)就業(yè)學(xué)院教學(xué)云平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、KAB、SIYB課程體系，改變教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“教師”到“引導(dǎo)師”的轉(zhuǎn)變，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目“從0到1”的實(shí)踐教學(xué)過程。

3.4 加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)需要經(jīng)過有效的實(shí)踐活動(dòng)才能完成，并依此最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施過程中主要以專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)為載體，形式包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研活動(dòng)訓(xùn)練、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)實(shí)踐以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽等多種形式。積極探索校企合作、產(chǎn)教融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，如通過與中藥種植專業(yè)合作社、醫(yī)藥生產(chǎn)、零售企業(yè)（醫(yī)院）以及中醫(yī)藥小微企業(yè)等行業(yè)單位建立聯(lián)合雙創(chuàng)教育研究與實(shí)踐中心，推進(jìn)雙創(chuàng)實(shí)習(xí)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)。

4 結(jié)語

在教育精準(zhǔn)扶貧政策導(dǎo)向下，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想理念為指導(dǎo)，面向中藥類專業(yè)貧困學(xué)生，促進(jìn)專業(yè)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有效融合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)全過程，以提升學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力為核心，提升高職中藥類貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。下一步，我們將重點(diǎn)研究探索如何合理引導(dǎo)和支持中藥類貧困學(xué)生畢業(yè)后返回生源地，在專業(yè)技術(shù)支持、創(chuàng)業(yè)政策、行業(yè)信息分享、醫(yī)藥企業(yè)需求聯(lián)絡(luò)等方面提供支持，幫助他們利用所學(xué)的中藥學(xué)專業(yè)知識(shí)優(yōu)勢(shì)開展中藥種植、采收加工等專業(yè)性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率，做脫貧的執(zhí)行者和實(shí)踐者，助推精準(zhǔn)扶貧脫貧。