華靜紅

案例回放

“華老師！你們班的孩子我沒(méi)法兒教了！”一向和藹可親的語(yǔ)文唐老師沖進(jìn)辦公室，面色鐵青地站在我的面前，喘著粗氣，肩膀因?yàn)樯鷼馍舷骂潉?dòng)著。

我一下子沒(méi)有反應(yīng)過(guò)來(lái)，不知道發(fā)生了什么事，她的話我接也不是，不接也不是，只好整個(gè)人呆在那里。

“華老師，準(zhǔn)是你們班的‘雙激棍’才能把唐老師氣成這個(gè)樣子的！”在辦公室的石老師說(shuō)。（激棍：鎮(zhèn)江等地方言，一般表達(dá)“很厲害”的意思）

對(duì)于石老師說(shuō)的這“雙激棍”，我也是有苦難言。他們倆是我班上的學(xué)生，是一對(duì)兒雙胞胎，非常調(diào)皮。

“唐老師，您消消氣，快告訴我，發(fā)生了什么事？”我急忙站起身，客客氣氣地對(duì)唐老師說(shuō)。

“你們班上的小剛和小毅也太過(guò)分了，居然用癩蛤蟆來(lái)嚇我，害得我當(dāng)著全班同學(xué)的面出丑，真是氣死我了！”唐老師大聲說(shuō)道，但是情緒已經(jīng)緩和下來(lái)，不那么激動(dòng)了。

“看熱鬧不嫌事兒大”的石老師這時(shí)居然搬來(lái)了凳子，坐在我和唐老師的身邊，還用很“八卦”的語(yǔ)氣對(duì)唐老師說(shuō)：“唐老師，快說(shuō)說(shuō)事情的經(jīng)過(guò)，我來(lái)給您主持公道！”

我看著石老師的樣子，真是又好氣又好笑。不過(guò)我也很好奇，這對(duì)兒雙胞胎到底做了什么惡作劇，能讓唐老師如此生氣。

唐老師說(shuō)：“昨天的最后一節(jié)課是語(yǔ)文課，小剛和小毅的默寫作業(yè)沒(méi)有按時(shí)交上來(lái)，因?yàn)橐艑W(xué)了，我就讓他們倆今天早上再交給我。今天早讀課結(jié)束后，我問(wèn)他們倆要默寫本，他們倆就一起指著講臺(tái)說(shuō)，默寫本在抽屜里面，我想也沒(méi)多想，就拉開了講臺(tái)抽屜，就……就看見(jiàn)一只癩蛤蟆正趴在里面，嚇得我立刻尖叫起來(lái)，差點(diǎn)沒(méi)坐在地上……”

“這倆‘熊孩子’！”雖然我嘴里這么說(shuō)，但心里卻一點(diǎn)兒也不感到意外。小剛和小毅是一對(duì)兒雙胞胎，他們的爸爸媽媽結(jié)婚很久都沒(méi)有孩子，直到中年才得了這么一對(duì)兒寶貝，可把全家給高興壞了，對(duì)他們疼愛(ài)有加不說(shuō)，還有求必應(yīng)，導(dǎo)致他們干什么都有恃無(wú)恐、無(wú)法無(wú)天，整天胡作非為。

聽完唐老師的講述，我馬上站起身來(lái)，三步并作兩步走到教室找到他們，并把他們倆帶回了辦公室，讓他們當(dāng)面向唐老師道歉。這倆孩子還算聽話，一起給唐老師鞠了一躬，說(shuō)：“唐老師，對(duì)不起！”唐老師看他們的態(tài)度還比較誠(chéng)懇，于是接受了道歉。

之后，我?guī)е麄兓氐搅私淌?，并把講臺(tái)抽屜里的癩蛤蟆拿了出來(lái)，原來(lái)那“癩蛤蟆”是一個(gè)玩具模型，不過(guò)做得很逼真。

其實(shí)小剛和小毅用癩蛤蟆嚇老師也不是一次兩次了，聽說(shuō)還未升入初中的時(shí)候，他們倆就用這一招嚇唬過(guò)小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文老師，不過(guò)那個(gè)時(shí)候，他們用的是貨真價(jià)實(shí)的活癩蛤蟆……

看來(lái)，這兩個(gè)“激棍”就是擺在我面前的兩座大山，不把他們“移走”，將來(lái)對(duì)班級(jí)、學(xué)生或是其他老師都是一個(gè)隱患。我下定決心，就算他們是“王屋”“太行”，我也要勇當(dāng)“愚公”，糾正他們的錯(cuò)誤，改掉他們的惡習(xí)，干脆就來(lái)個(gè)“愚公移山”之計(jì)，斗斗這對(duì)雙胞胎！

我是這么說(shuō)的，也是這么做的！對(duì)待他們，我沒(méi)有簡(jiǎn)單粗暴地強(qiáng)制管教或是用類似“獅吼功”的方式來(lái)強(qiáng)迫他們改掉壞習(xí)慣，而是想辦法逐步“搬走”他們的壞習(xí)慣、壞毛病，還有那些想要作惡的念頭。

發(fā)生“癩蛤蟆嚇人事件”的第二天中午，我等學(xué)生們用餐快要結(jié)束時(shí)，去了教室。當(dāng)我走到教室后排的時(shí)候，看到這對(duì)兒雙胞胎兄弟正在教室后面的角落里玩著撲克牌。他們倆玩得十分投入，甚至沒(méi)有注意到我已經(jīng)走到了他們身邊。在教室里玩撲克牌可是違反校規(guī)的，不過(guò)即使這樣，我也沒(méi)有立即制止他們，只是靜靜地站在他們倆的身后。不久，他們察覺(jué)到了異樣，回頭看到了我，嚇了一大跳，趕緊把撲克牌交到了我的手里，等我拿到撲克牌后，他們倆還站好了等著我繼續(xù)“發(fā)落”……

看著他們的樣子，我不禁覺(jué)得好笑。這兩個(gè)孩子雖然是“混世魔王”，但膽子卻很小，也能知道自己做錯(cuò)了事。于是，我什么也沒(méi)有說(shuō)，只是告訴他們趕快回座位好好休息一下，準(zhǔn)備上課。之后便拿著撲克牌轉(zhuǎn)身回到了辦公室。

下午放學(xué)的時(shí)候，我悄悄地把撲克牌裝進(jìn)了小剛的書包里，又對(duì)著他們低聲說(shuō)道：“老師明白你們倆知錯(cuò)了，以后不能再把撲克牌帶到學(xué)校里來(lái)了??！”

說(shuō)完，我看到他們的臉上先是寫滿了驚訝，之后，又像是想明白了什么似的“多云轉(zhuǎn)晴”了。他們倆對(duì)著我點(diǎn)點(diǎn)頭，開心地跟著放學(xué)的隊(duì)伍腳步輕盈地回家了。

從那以后，只要他們犯錯(cuò)，我都沒(méi)有當(dāng)面呵斥或者大聲指責(zé)他們，而是像愚公移山一樣，一次又一次地告訴他們，不要再犯。終于有一天，我發(fā)現(xiàn)我已經(jīng)很久沒(méi)有再聽到別人投訴他們了，看來(lái)“王屋”“太行”兩座大山已經(jīng)被我移走了……

案例反思

這個(gè)案例給我們的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一些啟示：

首先，對(duì)待學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要有信心。處于青春期的青少年兒童的成長(zhǎng)有一定的特點(diǎn)，其中最為主要的特點(diǎn)就是學(xué)生的可塑性和發(fā)展性很強(qiáng)。雖然案例中的小剛和小毅在小學(xué)的時(shí)候一貫行為夸張，但是隨著學(xué)段的變化和年齡的增長(zhǎng)，他們的行為習(xí)慣在老師的幫助和同伴的影響下，有向好的發(fā)展趨勢(shì)。

雖然有時(shí)在這樣的學(xué)生身上，班主任老師花費(fèi)了無(wú)數(shù)的精力，卻仍感覺(jué)變化不是非常明顯。遇到這種情況時(shí)，班主任老師一定要有信心，要相信學(xué)生會(huì)變好，同時(shí)也要更多地給予他們信任、鼓勵(lì)和肯定。

其次，對(duì)待需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生要有耐心。立德樹人是百年大計(jì)，并非是一蹴而就的事情。在漫長(zhǎng)的育人工作中，難免會(huì)有這樣或者那樣不盡如人意的地方，或者遇到各種難題和挫折，但是班主任老師決不能灰心，也不能急躁，更不能用簡(jiǎn)單粗暴的方式方法對(duì)待學(xué)生，否則結(jié)果會(huì)適得其反。

班主任老師應(yīng)耐心地對(duì)待面前的“大山”，只要持之以恒地“移山”，總有一天，“太行”“王屋”會(huì)被移走的。所以對(duì)于需要轉(zhuǎn)化的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心地與他們溝通交流，幫助學(xué)生向好的方向轉(zhuǎn)變，之后靜待花開。

最后，對(duì)待學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作要細(xì)心。學(xué)生每時(shí)每刻都在成長(zhǎng)，他們的成長(zhǎng)變化往往體現(xiàn)在一些言行舉止之中。案例中的班主任老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)了“雙激棍”在最近的一次惡作劇中用的是模型癩蛤蟆這一細(xì)微的變化，見(jiàn)到了他們有了旁人難以覺(jué)察的成長(zhǎng)。所以，班主任老師在對(duì)他們不斷的鼓勵(lì)中做到了讓他們心服口服，從而逐步轉(zhuǎn)變了他們的不良行為。