張項民

2020年5月28日，第十三屆全國人民代表大會第三次會議表決通過了《中華人民共和國民法典》。《民法典》是新中國第一部以“法典”命名的法律，它涵蓋了人從出生到墳?zāi)?、從生活到工作的所有民事活動，與我們每個人都息息相關(guān)。因此，在（十九屆）中央政治局就“切實實施民法典”舉行第二十次集體學(xué)習(xí)中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“要把民法典納入國民教育體系，加強(qiáng)對青少年民法典教育。”那么，如何在小學(xué)（中高年級）開展民法典教育呢？

首先，我們要明確民法典教育不是單純地教授法律條文，而是要對學(xué)生進(jìn)行法律意識、法律觀念、法律態(tài)度、法律素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此，我認(rèn)為針對小學(xué)中高年級學(xué)生的民法典教育可以從以下方面開展：

一 依托“道德與法治”課，使民法典浸潤學(xué)生心靈

根據(jù)《青少年法治教育大綱》“把法治教育融入學(xué)校教育的各個階段”的要求，落實法治教育的主陣地應(yīng)該是學(xué)校的“道德與法治”課堂。首先，“道德與法治”課按照學(xué)生的認(rèn)知水平循序漸進(jìn)地安排了相應(yīng)的法治教學(xué)內(nèi)容，教育專家根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點結(jié)合生活經(jīng)驗，通過情景再現(xiàn)的方式設(shè)計、編寫了教材，目的就是為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)法律知識，培養(yǎng)他們的法律意識和法律素養(yǎng)。其次，“道德與法治”課是國家規(guī)定課程，有充足的課時安排和師資保障，這為民法典的學(xué)習(xí)提供了時間和師資條件。而對于《民法典》這樣一部體系龐大、涉及面廣的法律，對小學(xué)中高年級的學(xué)生的教育要想取得實際效果，達(dá)到浸潤其心靈的目的，教師就要遵循教育規(guī)律，讓學(xué)生將生活經(jīng)驗與課本知識聯(lián)系起來，之后再循序漸進(jìn)地滲透民法典的相關(guān)知識。如在講授《道德與法治》四年級下冊“說話要算數(shù)”一課時，除了要教育學(xué)生知道誠實守信是傳統(tǒng)美德之外，還可以進(jìn)行《民法典》第四百六十九條中“當(dāng)事人訂立合同，可以采用書面形式、口頭形式或者其他形式”的法律知識教育。讓學(xué)生知道承諾是一種道德行為也是一種法律行為，當(dāng)有人突破道德底線，損害了我們的合法權(quán)益時，就可以拿起法律武器來保護(hù)自己?！睹穹ǖ洹返谒陌倭艞l的規(guī)定還可以運用在“買東西的學(xué)問”一課中。讓與學(xué)生探討購物小票、發(fā)票是否可以作為商品購買合同的這一話題，來培

養(yǎng)學(xué)生的契約精神和維權(quán)意識。通過挖

掘《道德與法治》教材和生活經(jīng)驗之間的聯(lián)系，可以建立起學(xué)生對民法典的認(rèn)知“橋梁”，在潤物細(xì)無聲的學(xué)習(xí)中讓學(xué)生感受到民法典與我們的生活是密不可分的。

二 借助多媒體資源高效普及民法典知識

青少年法治教育要培養(yǎng)學(xué)生知法、懂法、用法的意識。在知法、懂法、用法中，“知法”是基礎(chǔ)，要讓學(xué)生知道在生活的方方面面都有民法典的存在是進(jìn)行民法典教育的關(guān)鍵。除了可以依托《道德與法治》教材循序漸進(jìn)地普及民法典的知識外，教師還可以借助多媒體資源對學(xué)生進(jìn)行高效的民法典知識的學(xué)習(xí)。例如，使用《當(dāng)哪吒遇上民法典》《“桃園三兄弟”用上民法典》《民法典版成語新說》等視頻資源，將“法言法語”變成學(xué)生愛聽、喜歡聽、能聽懂的“童言童語”，進(jìn)而促使他們更快地進(jìn)入民法典的相關(guān)知識學(xué)習(xí)中。同時，輔以課堂討論，讓學(xué)生明白生活中處處都會用到民法典，民法典是生活、工作的“權(quán)利維護(hù)法”，也是維護(hù)正常社會秩序的“監(jiān)督法”。最終，通過學(xué)習(xí)，達(dá)到幫助學(xué)生建立無論在生活中遇到什么問題都應(yīng)該通過法律途徑解決的意識，具備“知法、懂法、用法”的法律素養(yǎng)，并對法律產(chǎn)生敬畏之心的目的。

三 案例剖析讓學(xué)生更加了解民法典與生活的緊密聯(lián)系

民法典同大多數(shù)法律一樣，具有很強(qiáng)的實踐性，它是以社會生活實踐為基礎(chǔ)制定而成的。如果教師在教學(xué)過程中脫離了社會生活實際，只讓學(xué)生背誦法律條文與概念，是無法幫助他們樹立民法典意識，養(yǎng)成依法解決具體問題的能力的。因此，在生活中發(fā)生的各種事件都可作為民法典教育的“原材料”，利用典型案例，通過模擬法庭和情景再現(xiàn)的方式使學(xué)生了解法律背后的人生經(jīng)驗、智慧和文化價值，進(jìn)而幫助他們提高法律素養(yǎng)，這才是普及民法典教育的有效途徑。例如，“姓名”對于小學(xué)生來說一點兒也不陌生，姓名的姓氏選擇能在《民法典》中找到法律依據(jù)，因此我們可在小學(xué)中高年級中開展姓氏探訪活動，讓學(xué)生以個人為單位向父母了解自己姓名的由來，并在班級進(jìn)行討論。再結(jié)合《民法典》第一千零一十五條“自然人應(yīng)當(dāng)隨父姓或者母姓，但是有下列情形之一的，可以在父姓和母姓之外選取姓氏……”的規(guī)定，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。再如，近些年因正常體育訓(xùn)練、競賽、上課造成學(xué)生意外傷亡的事件時有發(fā)生。以此為背景，教師可將真實案例引入課堂，如：學(xué)生在籃球比賽中因碰撞造成一名同學(xué)骨折，受傷學(xué)生家長要求學(xué)校及侵害學(xué)生家長承擔(dān)醫(yī)療費、生活費、精神損失費。讓學(xué)生結(jié)合《民法典》第一千一百七十六條“自愿參加具有一定風(fēng)險的文體活動，因其他參加者的行為受到損害的，受害人不得請求其他參加者承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任；但是，其他參加者對損害的發(fā)生有故意或者重大過失的除外……”的規(guī)定進(jìn)行討論，在討論中向?qū)W生普及民法典知識，幫助他們樹立法律意識和道德底線意識。

民法典的普及和課堂法治教育可以是相輔相成的，民法典教育也應(yīng)該融入學(xué)生的生活，基于學(xué)生的視角，讓學(xué)生在感知社會生活中的法律的同時，具備在生活中遇到問題要通過法律來解決的意識。