有濤

【摘?要】作為一名人民教師，要不斷地反省自身，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，將自己的工作與學(xué)習(xí)聯(lián)系在一起，通過(guò)學(xué)習(xí)解決工作中遇到的瓶頸問(wèn)題，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的綜合素養(yǎng)，通過(guò)學(xué)習(xí)讓自己更能夠適應(yīng)工作中的各種挑戰(zhàn)，更能夠?yàn)椴粩喟l(fā)生著變化的學(xué)生提供更好的教育教學(xué)的服務(wù)。因此，終身學(xué)習(xí)型的教師要自覺(jué)主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)自?xún)?nèi)心的有學(xué)習(xí)的渴望，有自己明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，這樣才能更加有效地提高教師在終身學(xué)習(xí)中的持久動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀;改善

1高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

老師在培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力的過(guò)程之中，由于教學(xué)方法的不合適和學(xué)生自身的疏忽，累積出了各種問(wèn)題。這些問(wèn)題導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)寫(xiě)作失去興趣，機(jī)械化地完成任務(wù)，寫(xiě)作能力急劇下降。以下我將對(duì)高中語(yǔ)文作文所存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)。

1.1學(xué)生懼怕寫(xiě)作

在高中的學(xué)科分配中，理科的比重較高，學(xué)生往往因?yàn)槔砜频膲毫ν鲆暳苏Z(yǔ)文中的練習(xí)，尤其是寫(xiě)作。因?yàn)閷?xiě)作不同于其他題型，具有開(kāi)放性，需要學(xué)生投入較多時(shí)間與耐心，因此更加抗拒，導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)寫(xiě)作興趣，每次寫(xiě)作都處于被動(dòng)。

1.2未養(yǎng)成寫(xiě)作習(xí)慣

俗話說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成能力。寫(xiě)作也是如此，沒(méi)有平時(shí)寫(xiě)作的習(xí)慣，就無(wú)法培養(yǎng)寫(xiě)作底蘊(yùn)與耐心，因此就寫(xiě)不出好的文章。因?yàn)榭荚嚨氖`，學(xué)生往往為了考試而寫(xiě)作，忽視了平時(shí)培養(yǎng)，這是導(dǎo)致寫(xiě)作能力差的主要原因。

1.3老師過(guò)于注重評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

在當(dāng)下的應(yīng)試教育之中，較高要求的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)限制了學(xué)生的自由發(fā)揮，例如例文的思路限制，寫(xiě)作手法。這不僅是對(duì)學(xué)生的框架，也是老師教學(xué)的框架。使得老師教學(xué)不再注重過(guò)程，而具有功利性。這一點(diǎn)是老師應(yīng)該弱化的。

2對(duì)上述現(xiàn)狀的改善辦法研究

2.1引導(dǎo)學(xué)生們養(yǎng)成多樣化思維習(xí)慣

首先，教師應(yīng)重視學(xué)生個(gè)性化的培育，尤其是針對(duì)新時(shí)代背景下的高中學(xué)生而言，只有滿(mǎn)足了其在思想上對(duì)于個(gè)性化的需求，才能實(shí)現(xiàn)后續(xù)的培養(yǎng)目標(biāo)。筆者認(rèn)為在實(shí)際高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變?cè)小耙桓哦摗钡膶?xiě)作思維，鼓勵(lì)學(xué)生們從自己的角度、思維去審視寫(xiě)作的主題，尊重學(xué)生寫(xiě)作思維的差異性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們參與寫(xiě)作思考的積極性。其次，教師也可以通過(guò)開(kāi)展系統(tǒng)性的思維訓(xùn)練的方式，鍛煉學(xué)生們的實(shí)際寫(xiě)作思維，以實(shí)現(xiàn)未來(lái)高中語(yǔ)文教育的目標(biāo)。比如，在這一環(huán)節(jié)，教師可以提供不同的寫(xiě)作材料，讓學(xué)生們針對(duì)這些材料進(jìn)行賞析，并在賞析后通過(guò)小組溝通、分享的方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多維分析，拓寬高中語(yǔ)文作文寫(xiě)作的視野和視角，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生寫(xiě)作思維的培養(yǎng)目標(biāo)。

2.2建構(gòu)科學(xué)適宜的作文評(píng)價(jià)體系

每個(gè)人都有自己的個(gè)性與閃光點(diǎn)，教師好比伯樂(lè)，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，并加以正確引導(dǎo)，真正使學(xué)生做到思維創(chuàng)新，提升寫(xiě)作水平。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，不能夠單純地從學(xué)生對(duì)于修辭手法的運(yùn)用等方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)顯得有些片面。教師在進(jìn)行作文的批改過(guò)程中應(yīng)該尋找作文中的閃光點(diǎn)，利用這些閃光點(diǎn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生不至于覺(jué)得寫(xiě)作過(guò)程太枯燥。再者對(duì)于學(xué)生作文中有問(wèn)題的地方也應(yīng)該及時(shí)的指出，方便學(xué)生下一次的改進(jìn)。作文評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅是給學(xué)生一個(gè)作文的分?jǐn)?shù)，還應(yīng)該讓學(xué)生了解自己哪些方面存在不足，哪些方面做得很好，這樣才會(huì)有改進(jìn)的動(dòng)力和空間。

2.3提供文學(xué)素材，閱讀輔助寫(xiě)作教學(xué)

俗話說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。增加學(xué)生的文學(xué)閱讀量也是幫助學(xué)生提供寫(xiě)作水平的有效方法之一。寫(xiě)作素材的儲(chǔ)備情況直接影響寫(xiě)作水平的高低，而寫(xiě)作素材的積累主要依靠學(xué)生通過(guò)閱讀累積的。教師提供閱讀材料，幫助學(xué)生對(duì)文學(xué)素材進(jìn)行品鑒和分析，提升寫(xiě)作水平。例如在教學(xué)過(guò)程中，教師可以開(kāi)展關(guān)于閱讀的小活動(dòng)。在自習(xí)課上，成立閱讀學(xué)習(xí)小組，每個(gè)小組選擇出最優(yōu)秀的文學(xué)素材在班級(jí)朗讀，表現(xiàn)優(yōu)秀的小組可以適當(dāng)?shù)臏p少課后作業(yè)等。教師利用閱讀的方式，豐富學(xué)生的小組素材，通過(guò)積累素材中的好詞好句，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力進(jìn)行培訓(xùn)和提高。

2.4掌握更多寫(xiě)作技巧

寫(xiě)作技巧其實(shí)也是在不斷的寫(xiě)作過(guò)程中逐漸積累下來(lái)的，教師可以將寫(xiě)作的技巧用幾句簡(jiǎn)單的話概括一下，比如：寫(xiě)外貌不用“有”、寫(xiě)說(shuō)不用“說(shuō)”、寫(xiě)想不用“想”……然后分別給出一些具體的實(shí)例，讓學(xué)生感受一下，常規(guī)的寫(xiě)法與我們應(yīng)用寫(xiě)作技巧之后的寫(xiě)法有哪些變化。例如：我們?cè)谌宋锩鑼?xiě)時(shí)，經(jīng)常會(huì)寫(xiě)：“××可漂亮了，她有一頭直直的烏黑的頭發(fā)，有一雙烏黑的葡萄般的大眼睛，有一個(gè)高高的鼻子，還有一張櫻桃小嘴?！币痪湓捰昧硕鄠€(gè)“有”字，雖然外貌描寫(xiě)也很成功，但是寫(xiě)作效果并不是很好。換一種角度：“××可漂亮啦。一頭順滑的長(zhǎng)發(fā)自然地垂在肩上。她烏黑烏黑葡萄一般的眼睛，閃著迷人的光芒。高高的鼻子和櫻桃小嘴配合起來(lái)，給原本精致的五官又增添了分?jǐn)?shù)……”只是簡(jiǎn)單地將文字重新排列組合，后者的效果遠(yuǎn)比前者要好很多。因此寫(xiě)作技巧的應(yīng)用還是非常重要的，往往幾個(gè)字的順序改變，就能夠起到意想不到的效果。

3結(jié)束語(yǔ)：

隨著高中語(yǔ)文教學(xué)改革的推進(jìn)，寫(xiě)作作為高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要組成部分之一，結(jié)合高中生們的思想、行為特征，有針對(duì)性地開(kāi)展寫(xiě)作思維培養(yǎng)成為現(xiàn)階段迫在眉睫的問(wèn)題之一。由此，本文針對(duì)高中學(xué)生寫(xiě)作思維培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行闡述，提出了幾個(gè)優(yōu)化寫(xiě)作課堂教學(xué)效率的辦法，希望能對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)改革提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：浙江省樂(lè)清市芙蓉中學(xué)）