王會閣

摘?要：如今社會高新技術(shù)的不斷發(fā)展，讓社會對應(yīng)用型人才的需求量增加，創(chuàng)新能力也是當代大學生需要具備的核心技能，在“新課改”的教育大環(huán)境下，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力更應(yīng)該應(yīng)用在大學物理課堂中。培養(yǎng)能夠獨立思考，有自己獨到見解的學生，推動學生全面素質(zhì)的提升，為社會輸送高質(zhì)量應(yīng)用人才，這也是在物理教學中對大學講師的要求。

關(guān)鍵詞：大學物理?教學?創(chuàng)新能力?培養(yǎng)方法

隨著新型教育理念的普及，大學院系更傾向培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，向社會輸送高質(zhì)量創(chuàng)新型人才。大學物理教學也不例外，如何將在學生時期學習的知識應(yīng)用到社會實踐中去，打破常規(guī)教學模式，如何有效地培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力也成了當今大學教師的重要課題。本文通過結(jié)合當前教育的實際情況來分析大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方法。

一、改變傳統(tǒng)教學模式，創(chuàng)新大學物理課堂教學

傳統(tǒng)的大學教學模式普遍讓學生處于被動的狀態(tài)，完全由講師掌握物理課堂主動權(quán)，然而這種教學方式難以觸發(fā)學生的主動思考，容易限制學生的思維，完全遵循講師的講課方向走，認為課本上和老師講的知識是理所當然、不容置疑的，難以形成學生自己的獨立思考。如今隨著新教學理念的普及，大學課堂應(yīng)該采取與傳統(tǒng)物理課堂相反的教育模式，把課堂上的學生放置在主體地位，讓他們在物理課堂上對自己的見解進行表達，加強學生對物理知識的理解記憶，讓學生形成自己的思維導圖，更有利于學生的物理實踐和知識的靈活運用，從而培養(yǎng)了學生的發(fā)散性思維，提高了學生物理課堂的創(chuàng)新能力。

二、學校增加物理實驗課程，培養(yǎng)學生物理實驗?zāi)芰?/p>

大學的實驗課程是非常有必要的，一方面，老師可以在場指導，讓學生有足夠?qū)嶒灠踩?，敢于動手實驗，對?guī)定的實驗內(nèi)容進行創(chuàng)新，提高學生的創(chuàng)新能力。另一方面，也可以培養(yǎng)學生的物理興趣，讓學生在課堂上所學的物理知識在實驗課堂上得到一個很好的應(yīng)用，對物理知識有一個更好的理解，從而使學生可以大膽發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力和想象力。學校在學生的課程安排上要適度地增加學生的實驗課程，讓學生一邊學習物理理論知識，一邊可以成功地應(yīng)用物理知識到實驗課堂上。另外，學校也要在其他方面培養(yǎng)學生的物理創(chuàng)新興趣，例如，設(shè)立“物理實踐周”，成立物理實驗興趣組織，為大學生提供一個良好的物理實驗環(huán)境，可以讓多個物理實驗愛好者進行思想內(nèi)容的交流，提高學生的物理思辨能力和創(chuàng)新力。

三、鼓勵學生參加課外物理實踐活動，增強學生實踐創(chuàng)新能力

想要培養(yǎng)大學生物理的創(chuàng)新能力，僅僅依靠課堂上的物理知識是遠遠不夠的，傳統(tǒng)的教育體制著重強調(diào)物理理論知識的存在，但是知識是為了服務(wù)于實踐，最終一個人的能力還是體現(xiàn)在物理實踐之中。通過不斷的課下物理實踐，可以讓學生更加深入地理解課堂所學的物理知識，能夠在實踐中提出問題、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)學生的觀察能力和創(chuàng)新能力。學校也要對學生的實踐活動進行重視，適當?shù)卦黾訉W校對物理實踐活動的舉辦，設(shè)立獎項，頒發(fā)證書，激發(fā)學生對物理實踐活動的參與度，同時也要多多鼓勵學生對校外物理競賽的參加，在競爭中拓展自己的思維，可以更有效地增加大學生的物理創(chuàng)新能力。在全國物理競賽中，最重要的就是物理創(chuàng)新題，這也更加體現(xiàn)了培育學生思考能力，增加學生創(chuàng)意能力的重要性。所以學校和教師要把提高學生實踐創(chuàng)新能力放在首位，積極鼓勵學生在課下的物理實踐活動，有效地提升學生對于物理知識的創(chuàng)新能力。

四、國家、學校、教師相互配合，推動學生物理創(chuàng)新能力的提升

物理學一直在學術(shù)研究領(lǐng)域做著無盡的探索和突破，學習物理最不可或缺的就是創(chuàng)新能力。國家需要依據(jù)當代教育理念對現(xiàn)有的教育體制進行改革，學校為教師制定明確的目標，教師依據(jù)學校方案并結(jié)合學生的實際情況總結(jié)出具體的教學方案，增加與學生在物理領(lǐng)域的溝通交流。如今國家也將學生創(chuàng)新能力的提升作為教育體制改革的核心要求，學校也開始重視學生的創(chuàng)新能力培訓，大學物理教師要把提升學生創(chuàng)新能力作為首要任務(wù)，鼓勵學生參與各種物理實踐，改變傳統(tǒng)教育模式，在實際教育中出現(xiàn)的問題及時反饋給學校，學校再依據(jù)大學教師的反饋情況做出相應(yīng)的調(diào)整，最后為社會輸送應(yīng)用型物理高質(zhì)量人才，這個過程是當代教育界一個良好的循環(huán)，也為未來的物理學發(fā)展提供了良好的保障。

五、結(jié)語

在步入大學之前，多數(shù)學生處于應(yīng)試教育的體制下，嚴格遵循課本知識是這些學生固有的思維模式，而大學的教育就要徹底改變學生的這一思維，讓學生能思考、會思考，大學物理更是如此，高中時期只在一張紙上計算物理知識的教育模式在大學教育中是應(yīng)該被拋棄的，大學教育應(yīng)該讓學生深入實踐、動手實踐，對所學的物理理論有自己的認識并做出突破，培養(yǎng)學生的獨立思考能力和發(fā)散性思維，是在大學物理教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的前提保證。

參考文獻

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