【摘要】近年來，我國農(nóng)村地區(qū)的成年人到大城市工作的越來越多，導致留守兒童數(shù)量逐漸增多，農(nóng)村留守兒童教育問題受到了相關工作者的關注，本文主要探討了農(nóng)村留守兒童與隔代教育的現(xiàn)狀及原因，并提出相應的解決辦法，希望能夠為相關農(nóng)村留守兒童問題提供借鑒。

【關鍵詞】農(nóng)村留守兒童? 隔代教育現(xiàn)狀? 原因

【課題項目】本文系武威市“十三五”教育規(guī)劃課題研究成果，課題名稱：城鎮(zhèn)化進程中農(nóng)村留守兒童隔代教育問題及對策研究，課題立項號：WW【2019】GH225。

【中圖分類號】G521 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）46-0015-02

目前，我國農(nóng)村留守兒童問題愈發(fā)嚴重，受到了國家以及相關部門的關注，采取了一些相應的辦法解決留守兒童與隔代教育問題，在一定程度上改善了農(nóng)村留守兒童問題，促進了留守兒童的身心發(fā)展，但事實上，農(nóng)村留守兒童問題仍然比較嚴峻，由于孩子年齡較小，父母去外地打工，無法照顧孩子，將孩子放在老人身邊看管，特別是教育問題，影響孩子成長過程中價值觀的形成，成為了相關工作者研究的重點問題。為此應對農(nóng)村留守兒童與隔代教育的現(xiàn)狀及原因進行深入的分析，并采取科學、合理的措施，促進留守兒童健康、愉快的成長。

1.農(nóng)村留守兒童與隔代教育的現(xiàn)狀

隨著城市化的不斷加快，很多農(nóng)村的勞動力選擇到大城市工作，把孩子放在農(nóng)村，由老人看管，從而形成了留守兒童與隔代教育之間的問題。當進城工作的人們將孩子放在家里，交給老人看管時，孩子就會缺少父母的陪伴，對孩子良好的性格很難塑成，因此，留守兒童教育方面存在很多問題。

1.1留守兒童年齡普遍較小

從目前來看，農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀是孩子年齡普遍較小，由于孩子年齡普遍很小，人格、心理尚未發(fā)育完全，尤其在孩子成長階段，很需要父母的陪伴，在幼兒期更是對父母有所依戀，父母的缺位容易導致孩子在人格和心理上發(fā)生問題，無法促進孩子的身心發(fā)展。這個時期的孩子是敏感的，由于年齡較小又處于成長的關鍵期，老人對于年幼的孩子只能撫養(yǎng)，不能對其進行科學的教育，又由于年齡的關系，沒有精力去陪伴孩子，及時幫助孩子改正成長中遇到的問題，因此，父母的離開會給年幼的孩子帶來很大影響，易使孩子在人格上存在偏差。

1.2祖輩對隔代的溺愛

近年來，越來越多的農(nóng)村父母外出打工，將孩子交給祖輩撫育，留守兒童的增多，使老人在孩子教育問題上出現(xiàn)很多問題，而老人多受傳統(tǒng)教育影響，對孩子疼惜、寵愛，怕孩子在生活中磕到、碰到、受到委屈的現(xiàn)象愈發(fā)嚴重，即使孩子犯錯了，也很少對孩子進行教育批評，不僅耽誤了孩子的發(fā)展，也影響了兒童個性的形成。隔代教育分為兩種，一是溺愛型，二是忽視型，而老一輩存在的問題多表現(xiàn)為管不了、舍不得管、不愿意管、不好管四個方面，受這幾個方面的影響，許多的留守兒童的教育無法開展，這樣就導致留守兒童的教育問題較為突顯，不利于留守兒童健康發(fā)展以及和諧社會的建設。

1.3父母無暇顧及孩子

隨著經(jīng)濟、科技的不斷前進，很多農(nóng)村勞動者到城市工作，農(nóng)村的留守兒童只能與老人一起生活，對孩子自身的成長很不利。也由于一些孩子的父母過于看重自身發(fā)展，對孩子的成長問題不關心。由于父母沒有時間關心孩子的生活，使留守兒童在發(fā)展中產(chǎn)生很多問題，尤其是父母的缺位易使孩子性格發(fā)生轉變。父母外出賺錢養(yǎng)家本無可厚非，但是處于成長期的兒童想要父母在身邊，在遇到難題的時候，也需由父母為其指引道路，而現(xiàn)在卻由老人看管，導致孩子大多內(nèi)向、敏感，產(chǎn)生心理問題，為此解決留守兒童的隔代教育問題成為社會亟待解決的問題。

2.農(nóng)村留守兒童與隔代教育存在的問題原因

2.1臨時監(jiān)護人傳統(tǒng)觀念濃厚

我國傳統(tǒng)文化歷史悠久，從古至今人們都十分重視血緣關系，祖輩對隔代非常看重，兒孫滿堂是他們的希望，而孩子本應由自己照顧，這是老一輩人的觀念，也是一種幸福感，更是一種向往?，F(xiàn)今，農(nóng)村大多結婚早，家里的老人有些還很年輕，這就為撫養(yǎng)孫子女奠定了基礎。雖然隔代對子孫的愛是濃厚的，但是對于隔代教育卻是有限的，而由于年輕人思想的解放，很多人并不想多生子女，導致一個子女的家庭越來越多，這在長輩眼里就更加可貴。祖輩對孩子的寵愛受傳統(tǒng)的影響，很少讓孩子受委屈，對孩子想要的東西盡可能的滿足，也由于農(nóng)村多數(shù)都要種植土地，在照顧孩子的生活以及學習方面精力不足，難以滿足農(nóng)村留守兒童的需求。與此同時祖輩的教育方式還保留在傳統(tǒng)教育的基礎上，無法跟進新時代的需求，較為落后，因此，難以幫助孩子形成正確的價值觀念，使得留守兒童形成錯誤的思想意識，從而導致行為方式出現(xiàn)偏差，甚至走向犯罪的道路。

2.2孩子價值觀易發(fā)生改變

經(jīng)濟改變了人們對生活的要求，農(nóng)村很多家庭為了賺取更多的錢而選擇到外地工作，這就導致父母無法照顧孩子，也由于受到一些因素的影響，很難將孩子帶到自己工作的地方，很少注意子女的教育問題，會從心理上內(nèi)疚，只能給予孩子物質(zhì)需求，但正由于這些原因，易導致兒童的三觀發(fā)生問題。雖然大多數(shù)農(nóng)村留守兒童的品德很好，但父母的長期缺位，使其缺少正確的引導，一些孩子在行為上易出現(xiàn)問題，有的孩子做事不計后果，有的孩子有偷盜的行為，使孩子的價值觀產(chǎn)生問題。在留守兒童成長過程中，不同的孩子個性也不同，這就需要家長的引導，促進孩子的成長。祖輩對孩子的疼愛體現(xiàn)在多數(shù)情況下是聽孩子的，沒有對孩子存在的問題進行疏導，也沒有真正關注孩子的身心發(fā)展，影響其后天的發(fā)展，使孩子性格存在缺陷，無法健康成長。

2.3忽視了孩子學業(yè)問題

現(xiàn)在很多地區(qū)農(nóng)村的經(jīng)濟條沒有城市的好，為了孩子的學業(yè)以及成長的硬件需求，很多留守兒童的父母選擇去大城市工作，也是無奈之舉。因為沒有時間照顧孩子，孩子的學業(yè)問題就很難得到解決，而祖輩的文化水平有限，對教育問題重視程度不夠，平時很少與學校老師溝通，他們認為學習就是學校老師的事情，所以很少了解孩子的學業(yè)問題，當出現(xiàn)問題時，不能積極的配合學校做孩子的思想工作，使得孩子成績較為低下，影響孩子的學業(yè)。也由于時代的轉變，許多父母追求自由，生下孩子就交給老人撫養(yǎng)，重心不再放在孩子身上，很多農(nóng)村父母在外工作，對于孩子教育問題關注甚少，而現(xiàn)在也有很多人不愿意為孩子留在家鄉(xiāng)，這就導致孩子課業(yè)出現(xiàn)諸多問題。此外，農(nóng)村父母進城務工無法將孩子帶到自己工作的地方，也由于受到戶籍影響，父母很難將孩子留在身邊，這就導致孩子的學業(yè)只能由祖輩照看。

3.解決農(nóng)村留守兒童與隔代教育問題的有效對策

3.1加強相關部門對留守兒童教育扶持力度

農(nóng)村留守兒童教育問題對國家以及社會和諧發(fā)展具有直接的影響，為此國家還應加強對農(nóng)村留守兒童教育的關注，應加大對留守兒童教育的支持，幫助外出工作的農(nóng)村子女解決上學難的問題，促進留守兒童愉快的成長。長期以來，進城務工人員的子女上學難的問題始終存在，一方面務工人員難以支付高昂的學習費用，另一方面辦理入學困難重重，所以一些進城務工人員不得不將孩子留給祖輩撫養(yǎng)。為此國家針對這一問題，實施政策上的優(yōu)惠，解決城鄉(xiāng)戶籍問題，使得務工人員的孩子能夠順利的入學，與此同時能夠適當?shù)販p免務工子女的學雜費，使得孩子能夠在城里上得起學。另外國家還應支持農(nóng)民工在家的附近工作，并給予政策上的支持，盡可能地避免隔代教育的問題。

3.2加強社會對農(nóng)村留守兒童的關注與監(jiān)督

長期以來，我國社會的一些組織在加大對農(nóng)村留守兒童的幫助，但農(nóng)村留守兒童的關注應得到廣泛的重視。面對農(nóng)村現(xiàn)存留守兒童的現(xiàn)狀應充分發(fā)揮監(jiān)督職責，及時發(fā)現(xiàn)和解決隔代教育帶來的問題。充分利用現(xiàn)有資源幫助農(nóng)村留守兒童解決現(xiàn)存問題，特別是一些偏遠地區(qū)的農(nóng)村留守兒童，應通過定期調(diào)查訪問，了解實際情況，輔助老人更好地教育留守兒童，經(jīng)常與農(nóng)村留守兒童進行聯(lián)系，更好地關注留守兒童的現(xiàn)狀，了解他們的真正需求，盡可能地幫助他們解決現(xiàn)存的問題。同時還應充分發(fā)揮社會各類組織的力量，使更多的農(nóng)村孩子得到幫助，加強對農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的關注，努力幫助留守兒童塑造健全的品格，促進農(nóng)村留守兒童健康發(fā)展，使他們遠離更多的傷害。

3.3加強學校對農(nóng)村留守兒童的教育功能

學校對于留守兒童的教育問題有很大的幫助，為此還應充分發(fā)揮學校育人作用，為農(nóng)村留守兒童營造良好的學習環(huán)境，給予留守兒童更多的關注以及關心，使得留守兒童獲得更多的知識的同時，促進留守兒童能夠健康、快樂的成長。首先學校應加強對留守兒童的了解，創(chuàng)建留守兒童臺賬，并在學習過程中，時刻留意留守兒童的表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)他們存在的各種問題，與他們及時進行交心，并通過設置心理教育課程，幫助他們解決心理問題。其次學校應加強對留守兒童監(jiān)護人的溝通與交流，使得監(jiān)護人員能夠及時了解留守兒童在校表現(xiàn)，并配合學校老師的教育工作，最后可以組織一些親子活動，與留守兒童家長進行聯(lián)系，通過聯(lián)系，希望其能抽出時間與孩子一起參加活動，增強父母子女之間的情感，共同促進留守兒童不斷進步，提升留守兒童的成績。

3.4落實監(jiān)護人的主體責任

留守兒童應盡量由父母的一方直接照看以及教育，如果仍然需要祖輩進行照看，還應盡可能的扭轉隔代監(jiān)護人“重男輕女”的教育觀念，使其明白只有堅持傳達正確的教育觀念，才能使孩子幸福的成長，不要過于關注其成績，要加強與孩子、學校老師的交流與溝通，解決孩子面臨的難題，采取正確的教育方法教育孩子，不僅要關注孩子的學業(yè)，還應關注孩子的身心發(fā)展。同時對于孩子的監(jiān)護人員，應在外出打工時，定期回去看自己的孩子，給予孩子關心關愛，得到孩子的信任，當孩子遇到困難和疑問時，能夠主動找到家長、老師以及祖父母進行訴說，以便于更好地解決孩子面臨的困難，讓孩子在一個充滿愛的環(huán)境中成長，有利于孩子形成正確的觀念，避免孩子走向犯罪道路。

總結

綜上所述，農(nóng)村留守兒童與隔代教育已經(jīng)成為了相關工作者關注的重點問題，從目前的農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀來看，我國農(nóng)村留守兒童與隔代教育形勢仍然比較嚴峻，許多農(nóng)村留守兒童成長過程中存在許多的問題，為此還應對農(nóng)村留守兒童與隔代教育問題出現(xiàn)的原因進行深入的分析，充分發(fā)揮國家政府、社會、學校以及家長的作用，為農(nóng)村留守兒童的成長創(chuàng)建良好的環(huán)境，使其能夠?qū)W到更多的知識，促進農(nóng)村留守兒童身心健康發(fā)展，切實解決農(nóng)村留守兒童與隔代教育問題，從而促進我國社會的和諧發(fā)展。

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作者簡介：

劉奎元（1968.08-），男，漢族，甘肅古浪人，本科學歷，中小學高級教師，研究方向：農(nóng)村留守兒童隔代教育問題研究。