摘?要：在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是重點(diǎn)培養(yǎng)的能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法掌握和學(xué)習(xí)效率的提升，是小學(xué)階段尤為重要的任務(wù)之一。如何通過(guò)革新教學(xué)措施提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)掌握和學(xué)習(xí)效率提升這是現(xiàn)階段相關(guān)工作者所要考慮的問(wèn)題。改革小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)措施和教學(xué)手段勢(shì)在必行，如何以新課程改革為指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是教師教學(xué)改革的主要探索方向。文章主要從問(wèn)題出發(fā)，探索如何在當(dāng)前條件下通過(guò)課堂改革，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，建立高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;現(xiàn)狀

一、 引言

隨著時(shí)代的更新迭代，各個(gè)行業(yè)都在改革更新，在這樣的大環(huán)境下，教育的改革也在捉襟見(jiàn)肘。伴隨著人們對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)的新期待和對(duì)未來(lái)發(fā)展的新認(rèn)識(shí)，新課程的改革中，對(duì)不斷向前發(fā)展課堂教學(xué)手段和教學(xué)措施及教學(xué)理念的革新，有了更高的期待，對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握和提升，學(xué)習(xí)效率的改進(jìn)有了更高的要求。教育工作者要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念來(lái)適應(yīng)當(dāng)前新的教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，讓教學(xué)質(zhì)量和效率得到質(zhì)的提升。目前在課堂上，部分老師已經(jīng)開(kāi)始應(yīng)用了高效課堂的方案，但整體的教學(xué)質(zhì)量還是較低，問(wèn)題層出不窮，沒(méi)有真正意義上實(shí)現(xiàn)高效課堂。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

在教育改革工作的推動(dòng)下，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作已經(jīng)有了較大的提升，但是就目前課堂上的時(shí)間來(lái)看，仍然存在著很多問(wèn)題限制了教學(xué)質(zhì)量難以實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂，主要問(wèn)題就在于數(shù)學(xué)相對(duì)于其他的學(xué)科更加的抽象，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)未免感到無(wú)聊，隨著教學(xué)難度的不斷提升，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就沒(méi)有了興趣。而教育工作者在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，也沒(méi)有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，只是一味地加強(qiáng)課本知識(shí)，從而忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過(guò)程中，由于部分教師適應(yīng)新教學(xué)手段的能力限制，在教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段改革并不順暢，然而，傳統(tǒng)的教學(xué)手段，就很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不能給學(xué)生培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，其次，應(yīng)試教育長(zhǎng)期存在，教師在教學(xué)中抓緊時(shí)間提高學(xué)生知識(shí)掌握，對(duì)學(xué)生的能力缺乏重視，以學(xué)生的成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)，通過(guò)各種刷題來(lái)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這種情況是很難達(dá)到高效課堂的。學(xué)生只是一味地跟著老師的步伐去走，對(duì)老師形成了過(guò)度依賴的狀態(tài)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難通過(guò)自身去研究去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，這種狀態(tài)下是很難形成高效課堂的。對(duì)于上述的這些情況，老師在開(kāi)展教學(xué)教育工作時(shí)，要積極的完善應(yīng)對(duì)教學(xué)策略。通過(guò)實(shí)踐解決當(dāng)前普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，為構(gòu)建高校課堂而不斷努力奮斗，提升教學(xué)的質(zhì)量。

三、 高效課堂構(gòu)建措施分析

（一）構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)生正處于思想發(fā)散期，因?yàn)槟挲g較小，所以思維意識(shí)相對(duì)淡薄，對(duì)于身邊的事物好奇心特別重，老師可以根據(jù)這一性格特點(diǎn)，將其應(yīng)用到教育工作中來(lái)。在教學(xué)中，教師應(yīng)該從小學(xué)生的具體情況出發(fā)，利用小學(xué)生性格特征來(lái)進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如在教育工作者展開(kāi)課程之余，經(jīng)過(guò)課堂的小實(shí)驗(yàn)，或者通過(guò)課外知識(shí)競(jìng)賽激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓學(xué)生能夠從內(nèi)生動(dòng)力激發(fā)來(lái)積極參與課堂，在整個(gè)教學(xué)中，將自身的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，貫穿于學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)積極的思考的有效競(jìng)爭(zhēng)來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效率，以高效學(xué)習(xí)的積極狀態(tài)參與到教師組織的課堂教學(xué)活動(dòng)中，以更加良好的狀態(tài)，參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，這樣，學(xué)生可以對(duì)知識(shí)產(chǎn)生深刻印象，也能有效改變學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，通過(guò)教師的有效組織，使教學(xué)活動(dòng)更有利于，提高個(gè)人的能力，提高整個(gè)課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂的過(guò)程中，從老師講學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)思維中改變出來(lái)。正視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，老師從講課者變成了引導(dǎo)者和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生獲得更多的尊重，從而消除師生之間存在的隔閡，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)乘除法的過(guò)程中，老師可以設(shè)置一個(gè)情景，自己充當(dāng)收貨員，而學(xué)生在此其中充當(dāng)消費(fèi)者，模擬出真實(shí)的生活場(chǎng)景，就是學(xué)生在超市購(gòu)買了三只鉛筆每支的價(jià)格是兩元，那么如何支付呢？要找多少零錢呢？學(xué)生在這個(gè)情景中會(huì)將自己至于其中，主動(dòng)探求答案。這種方式可以提升學(xué)習(xí)興趣，而且通過(guò)這種方式也能更快速地學(xué)習(xí)乘除法的知識(shí)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維使得學(xué)習(xí)得到進(jìn)步。

（二）實(shí)現(xiàn)教學(xué)游戲化

小學(xué)的學(xué)習(xí)是為了將來(lái)初高中學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，但是在小學(xué)階段學(xué)生的年齡較低，對(duì)于玩樂(lè)還是比較看重，大都喜歡參與到游戲活動(dòng)中來(lái)，老師可以在教學(xué)中利用這一特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)課堂的游戲化。就是把課堂教學(xué)內(nèi)容和課內(nèi)的小活動(dòng)相融合，讓學(xué)生在玩樂(lè)的過(guò)程中學(xué)習(xí)到知識(shí)，這種做法能潛移默化的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

比如在學(xué)習(xí)柱狀圖的時(shí)候，把班里的學(xué)生進(jìn)行分組，根據(jù)身高可以分為1.4～1.45m之間;1.45～1.5之間;1.5～1.55之間，這三個(gè)組別讓學(xué)生自己通過(guò)對(duì)自己身高參數(shù)的查找，劃分自己所屬的組別，也可以把班級(jí)中的男生和女生單獨(dú)分開(kāi)劃分，將所有的數(shù)據(jù)用注當(dāng)圖表示出來(lái)，通過(guò)游戲來(lái)實(shí)施課堂，可以達(dá)到一個(gè)更高階的學(xué)習(xí)效果，對(duì)于高校課堂有很好的質(zhì)量保證。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式只是一位的老師講，學(xué)生聽(tīng)而不能讓學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，老師往往占據(jù)了整個(gè)課堂的主體地位，這種情況下，學(xué)生只能被動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期這種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生會(huì)依賴于老師，不能獨(dú)立的完成學(xué)習(xí)，這種方式是不符合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的要求的。教學(xué)中，要將學(xué)生引導(dǎo)到課堂活動(dòng)中，積極參與課堂活動(dòng)，積極進(jìn)行課堂思維活動(dòng)，把課堂還給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極思考，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，還需要教育工作者的努力，在教學(xué)的活動(dòng)中積極創(chuàng)建和課本知識(shí)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，在有限的課堂之中，讓全班學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，這樣既能保證學(xué)生參與學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也能保證整體的教學(xué)質(zhì)量提升。

例如在學(xué)習(xí)時(shí)間的過(guò)程中，老師可以把教材內(nèi)容當(dāng)做出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)觀察手表的活動(dòng)，把學(xué)生進(jìn)行分組，并為每組提供一個(gè)用于觀察的手表。讓小組的成員對(duì)手表的時(shí)間進(jìn)行確認(rèn)。做完這些以后，老師給學(xué)生提供一個(gè)固定的時(shí)間值，讓小組成員共同參與，將手表調(diào)到對(duì)應(yīng)的時(shí)間范圍內(nèi)。在課程的最后將所有的小組成員針對(duì)調(diào)表的時(shí)間準(zhǔn)確性進(jìn)行評(píng)選，并給調(diào)表最快的學(xué)生給予鼓勵(lì)，并給大家分享技巧。這樣的教學(xué)方法，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，提高了學(xué)生的主動(dòng)性，課堂效率提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和課堂教學(xué)效率都有明顯提升。

（四）利用多媒體技術(shù)

隨著科學(xué)時(shí)代的不斷發(fā)展，多媒體的技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到了各個(gè)工作中去，目前，很多學(xué)校都有足夠的教學(xué)設(shè)備可以讓教師自由使用多媒體技術(shù)，需要的是教師在課堂教學(xué)中主動(dòng)使用，有效使用，教師在熟練掌握多媒體技術(shù)的情況下，有效使用多媒體，在教學(xué)手段和教學(xué)措施的改革上取得了重大的成效，從實(shí)踐效果來(lái)看，多媒體技術(shù)能夠有效提高課堂教學(xué)中教學(xué)效果的提升，所以說(shuō)小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂中教育工作者在課堂上應(yīng)該多使用多媒體技術(shù)。多媒體有眾多好處，其中最明顯的就是簡(jiǎn)化知識(shí)掌握過(guò)程，多媒體技術(shù)可以把抽象復(fù)雜的知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，比如在教學(xué)中，教師可以通過(guò)小視頻將所學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，有效提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如在學(xué)習(xí)百分比的過(guò)程中老師可以根據(jù)課本知識(shí)完成多媒體課件，根據(jù)小學(xué)生的生活喜好給學(xué)生播放《喜羊羊與灰太狼》這部動(dòng)畫(huà)。為了讓動(dòng)畫(huà)片能更好地和課本知識(shí)銜接起來(lái)，老師可以把動(dòng)畫(huà)片中的核心人物作為素材。例如喜羊羊有一個(gè)大西瓜需要和美羊羊懶羊羊共同分享，為了保證大家吃的同樣多，喜羊羊提出我們每個(gè)人吃西瓜的30%，懶羊羊太餓了，他想吃更多的西瓜，所以他提出我想吃西瓜的40%，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行思考，如果懶羊羊吃掉了西瓜的40%，那他吃的更多還是更少。之后可以通過(guò)課件利用多媒體演示這兩種不同的切西瓜的方法，這樣就把知識(shí)呈現(xiàn)在了學(xué)生的眼前。

四、 實(shí)施高效課堂常規(guī)化點(diǎn)評(píng)

（一）建立評(píng)價(jià)項(xiàng)目

高校課堂的宗旨就是把課堂還給學(xué)生，所以學(xué)生作為課堂的主體，而老師只是輔導(dǎo)作用，在這種模式下數(shù)學(xué)課堂上會(huì)涉及很多的評(píng)價(jià)內(nèi)容，作為教育工作者應(yīng)該首先對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行分類，比如從計(jì)算方面來(lái)說(shuō)有算式計(jì)算準(zhǔn)確性的評(píng)價(jià)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)說(shuō)，這就包括了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)生在一起合作參與的程度。在總體的學(xué)習(xí)策略方面，怎樣解決老師提出的問(wèn)題，小組遇到的困難該怎么解決這些內(nèi)容。針對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容給學(xué)生做好分值，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)合作中學(xué)習(xí)。

（二）指定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

高校課堂是學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂在學(xué)生對(duì)于題目進(jìn)行解答后，老師要制定一套合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)正確答案給予肯定對(duì)于錯(cuò)誤答案給予鼓勵(lì)，并幫助學(xué)生積極改正。要給每一項(xiàng)分成三等分分別給出三種的獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)累計(jì)的方式到期末根據(jù)分值的高低給學(xué)生定級(jí)別，打評(píng)語(yǔ)。

（三）教會(huì)學(xué)生評(píng)價(jià)的方法

評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是非常重要的，給予學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)常規(guī)訓(xùn)練，量成一個(gè)好的評(píng)價(jià)習(xí)慣。從學(xué)會(huì)聽(tīng)開(kāi)始針對(duì)別人的發(fā)言，要發(fā)表自己的觀點(diǎn)，作為發(fā)言者，要聽(tīng)取別人的建議。在提出發(fā)言時(shí)要說(shuō)話委婉，虛心向其他同學(xué)學(xué)習(xí)。只有在經(jīng)過(guò)這些長(zhǎng)期訓(xùn)練以后，才能讓課堂效率得到更快速的提升，讓高效課堂不再是形勢(shì)而是重在質(zhì)量。

五、 結(jié)束語(yǔ)

為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量教育工作者就要全面的對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況進(jìn)行分析，抓住教育工作中目前存在的所有問(wèn)題，積極的改善，讓高校課堂得以實(shí)施，而且不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。老師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，要把課堂還給學(xué)生，課堂的主體是學(xué)生，而不是老師，通過(guò)多種的教學(xué)方法引入游戲以及通過(guò)多媒體教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有這樣學(xué)生才能對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)更加輕松的理解，優(yōu)化整體的課堂質(zhì)量。

作者簡(jiǎn)介：周軍，甘肅省白銀市，甘肅省靖遠(yuǎn)師范學(xué)校附屬小學(xué)。