陸鈺涵

摘 要：校園足球文化是校園文化的重要組成部分，可以豐富學生的體育文化生活，拓展學生知識面，提高學生身體素質。但目前，校園足球文化的開展卻受到場地限制。文章探討培養(yǎng)學生場地運用意識，提高學生足球運動技能的策略：改變教學組織形式、建立足球場地認知觀、提高場地器材的利用率、發(fā)揮場地器材的實效性。

關鍵詞：場地意識;足球運動技能;足球文化;場地利用率

中圖分類號：G421;G623.8 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0063-02

隨著國家大力推廣校園足球文化，校園足球課、足球社團、足球俱樂部、足球大課間等在全國各中小學校陸續(xù)出現(xiàn)。校園足球文化是校園文化的重要組成部分，可以豐富學生的體育文化生活，拓展學生知識面，提高學生身體素質。但目前，校園足球文化的開展卻受到場地限制。在本文中，筆者結合教學經驗，探討有效培養(yǎng)學生場地意識，提升學生足球運動技術技能的策略。

一、利用教法，改變教學組織形式

教學方法，是教學過程中教師與學生為實現(xiàn)教學目的和教學任務要求，在教學活動中所采取的行為方式的總稱。在體育教學過程中，教師要根據(jù)教學內容以及學生的身心發(fā)展規(guī)律、認知特點等，不斷調整、更新教學方法，引導學生體驗運動樂趣，提高學生的體育與健康學習動機水平，促進學生主動參與體育活動，基本形成體育鍛煉習慣。因此，在足球體育教學中，教師可以針對足球場地有限的情況，通過改變教學方法采取不同的教學組織形式。如教師可以充分利用足球場地的寬度進行教學，在組織學生進行足球運球繞桿練習時多布置幾塊足球繞桿的場地。同時，根據(jù)不同學情的學生，對標志桿之間的間距可以有目的地進行調整。這樣，教師在安排學生學練環(huán)節(jié)時，可以依據(jù)學生的興趣愛好、知識接受能力等進行分組，組織各小組學生根據(jù)個人水平選擇不同的場地進行練習。水平相對較低的學生在選擇難度相對較低的場地練習之后，也可以嘗試選擇難度相對有所提升的場地進行練習。學生在經過不同組別的練習之后，足球技術技能水平會相應有所提升。

所以，教師在教學過程中，可根據(jù)學生自身情況、場地情況合理安排練習場地，在有效改變教法的同時提升場地利用效率。

二、開發(fā)深度，建立足球場地認知觀

國際足聯(lián)規(guī)定的足球比賽場地應為長方形，其長度不得多于120米或少于90米，寬度不得多于90米或少于45米。在我國，高中基本上可以滿足國際足聯(lián)所規(guī)定的標準足球場地的面積，但大多數(shù)初中以及小學幾乎沒有標準足球場地。在這種情況下，教師在組織足球教學時，就可根據(jù)足球場地的寬度與長度，充分開發(fā)足球場地的深度進行教學，讓學生在頭腦中建立足球場地范圍的清晰認知。如在足球場地開展教學時，教師可以在足球場地上劃分出不同的練習場地，在場地的南半?yún)^(qū)可以利用標志盤布置一塊場地，而在場地的北半?yún)^(qū)可劃出一塊長方形的區(qū)域，在球門區(qū)域劃分一塊練習場地。在足球教學過程中，教師可以將學生安排在不同的區(qū)域分組輪轉進行教學，在標志盤區(qū)域組織學生復習足球一撥一扣的技術，讓學生掌握曲線運球技術，長方形區(qū)域可以組織學生進行紅藍兩隊搶尾巴練習游戲，以訓練學生的奔跑速度、身體協(xié)調性、團隊合作以及溝通能力等，在足球門區(qū)域可以組織學生進行頭頂球射門游戲。這樣，學生充分利用場地上的每一塊區(qū)域進行不同內容的練習，能有效地提升足球技術技能。這種教學形式有效避免了因學生人數(shù)較多而排隊等候練習的情況。

因此，教師在足球教學過程中，可充分開發(fā)足球場地的深度進行高效教學，這一方面有利于培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，另一方面有利于提高足球場地的利用效率。

三、發(fā)揮體育器材的多種功能，提高場地器材的利用率

小學階段的足球教學，在培養(yǎng)學生的專業(yè)足球運動技術技能之外，還要培養(yǎng)學生對足球運動的興趣，培養(yǎng)學生從事體育活動的能力和學習自覺性，讓學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。部分學校足球場地設施的局限性及器材的有限性，成為校園足球教學有效開展的障礙。因此，教師在足球教學過程中，要充分發(fā)揮學校體育器材的多種功能，提高場地器材的利用效率。足球教學不應局限于足球及學校足球場地，不同的足球相關體能訓練項目可以利用不同的體育器材，這樣可以充分發(fā)揮體育器材的利用價值，并可有效避免學生進行大面積足球課外活動時出現(xiàn)的場地器材不夠的情況。如教師可以組織學生在塑膠跑道上進行顛球技術練習或者顛球小游戲練習，或在跑道上組織學生進行跑的專門性練習、與跑有關的比賽或者游戲，也可以在彎道上用標志桿擺成足球門的框架，讓學生進行定點射門練習。

因此，足球的多種練習形式并不一定需要特定的足球場地，教師可充分利用學校場地器材的多功能性，實現(xiàn)在簡單的校園場地上進行大范圍足球活動，以提高足球課堂教學效率。

四、制作簡易器材，發(fā)揮場地器材的實效性

很多學校受場地器材的局限而無法正常開展足球教學，學生在學練過程中，因為場地器材的有限性，也出現(xiàn)了“扎堆”等待練習的情況，這都影響校園足球活動的有效開展。因此，教師在足球教學過程中，可以嘗試在原有器材的基礎上制作簡易器材。小學階段的學生好奇心都比較強，所以在接觸到新的器材之后，會在學練環(huán)節(jié)表現(xiàn)出更高的積極性與探索欲，這有利于提升學生的足球運動技術技能，也有利于校園足球運動的傳承與發(fā)展。如教師可以利用廢舊報紙制作簡易足球，這樣在學校足球數(shù)量不夠的情況下，就可以讓學生利用簡易的廢報紙足球開展一些足球游戲活動。學生也可以發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力設計出自己喜歡的足球形式，然后教師將學生制作的足球分成不同的用途，對于做得相對粗糙的足球，可以讓學生用來進行足球傳球練習或做足球定點球游戲，而對于做得相對精美的足球，可以留到校園足球文化節(jié)上展出，用以激發(fā)學生參與足球運動的興趣，享受足球運動所帶來的樂趣。

五、結語

總之，在足球體育教學過程中，教師要克服運動場地對教學造成的影響，培養(yǎng)學生場地運用意識，提高學生足球運動技能。教師可充分利用教法，改變教學組織形式，開發(fā)場地，讓學生建立足球場地認知觀，發(fā)揮體育器材的多種功能，提高場地器材的利用率，師生共同制作簡易器材，發(fā)揮場地器材的實效性，不斷促進校園足球文化的發(fā)展。

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