時筱淞

隨著信息產(chǎn)業(yè)進程的加快，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，我國已進入全媒體時代，在全媒體視閾下對高校大學(xué)生就業(yè)意識的養(yǎng)成具有重要意義。目前在校大學(xué)生多為“95后”、“00后”，他們是伴隨互聯(lián)網(wǎng)成長的一代，具有接受新鮮事物快、眼界開闊、自主意識強的特點。然而在就業(yè)意識方面，出現(xiàn)了不同于傳統(tǒng)就業(yè)觀的就業(yè)意識，為開展大學(xué)生就業(yè)工作帶來了難度與挑戰(zhàn)，同時也帶來了新的培養(yǎng)契機。將就業(yè)工作與全媒體背景深度融合，利用全媒體手段做好大學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)，并通過樹立就業(yè)意識、開展職場模擬活動、強化心理素質(zhì)，充分調(diào)動大學(xué)生就業(yè)積極性，營造良好氛圍，使網(wǎng)絡(luò)媒體在大學(xué)生就業(yè)意識養(yǎng)成過程中發(fā)揮巨大的推動作用。

全媒體，指充分利用新媒體技術(shù)帶動傳統(tǒng)媒體，形成深度融合衍生產(chǎn)物，采用各類媒介，憑借各類終端提供給用戶實時的信息，實現(xiàn)信息在空間、時間層面與大眾需求形成高效的信息資源環(huán)境。目前，隨著我國全媒體的不斷深化融合，涌現(xiàn)了很多新興技術(shù)及衍生品，5G技術(shù)、VR、區(qū)塊鏈、AI智能等技術(shù)快速發(fā)展，并不斷向大眾生活進行深化普及，在帶給人們生活便捷的同時，也影響著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，而產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整勢必會影響就業(yè)形勢。技術(shù)的革新也不斷的改變著人們的思考方式，正是人們視角的改變，看待問題的角度也與傳統(tǒng)的思維方式有了些許不同。而對大學(xué)生的就業(yè)觀影響較大，特別是當代大學(xué)生看待問題角度更加前衛(wèi)，思路更加寬泛，相較于長輩們的視角有了更加新式的理解。對此，伴隨全媒體的飛速發(fā)展，如何把握發(fā)展脈搏，與時俱進，適時調(diào)整大學(xué)生就業(yè)意識的培養(yǎng)方式，是當前視閾下亟待解決的主要問題。

一、就業(yè)意識的現(xiàn)狀

當前，在校大學(xué)生多為“95后”、“00后”，這一代的大學(xué)生是伴隨互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展成長起來的，這一代人曾冠以“Z世代”的標簽。從早期的手機、短信，到現(xiàn)在的智能手機、平板電腦、VR和AI智能等，伴隨技術(shù)革新，衍生的產(chǎn)品多種多樣，加之自媒體的豐富發(fā)展，拓寬了他們的言行輸出渠道和思想表達渠道，增強了大學(xué)生與互聯(lián)網(wǎng)的粘性，這也使“95后”、“00后”自身帶有思想多元化、性格個性化、注重自我價值實現(xiàn)、主觀意愿表達強烈的特點。在全媒體視閾下，出現(xiàn)了與傳統(tǒng)就業(yè)觀念不同的就業(yè)形式，如更加注重時間彈性、自主性強、角色平等就業(yè)觀念，當代大學(xué)生對就業(yè)更加現(xiàn)實，個人發(fā)展空間、個人價值實現(xiàn)、個人職場適應(yīng)性與趣味性等的渴望更加迫切。然而值得注意的是，當前大學(xué)生對于就業(yè)方面的意識較為薄弱，多數(shù)在校生在畢業(yè)前后仍然沒有明確的目標，定位模糊，職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展不清晰，參加就業(yè)招聘會不積極，對就業(yè)壓力和就業(yè)競爭力認識不清。出現(xiàn)了很多“慢就業(yè)”、“緩就業(yè)”、“不就業(yè)”的學(xué)生，這些問題歸因于沒有樹立正確的就業(yè)意識。

二、產(chǎn)生的原因

（一）網(wǎng)絡(luò)不良價值觀的影響。當前網(wǎng)絡(luò)媒體資源極其豐富，特別是自媒體的發(fā)展給越來越多的人提供了展現(xiàn)自己或發(fā)表看法的平臺，然而有關(guān)網(wǎng)絡(luò)媒體的法律法規(guī)還不夠完善，導(dǎo)致多種意識形態(tài)、多種不良價值觀滲透其中，隨著娛樂泛化的影響，拜金主義、低俗內(nèi)容行為等充斥平臺，博人眼球的同時傳播速度快，影響廣泛，很多大學(xué)生開始熱衷于這種娛樂或者低俗勢利的內(nèi)容，并競相模仿，久而久之影響個人的價值觀，開始具有不勞而獲、等靠要、想出名等僥幸心理，就業(yè)意識淡化，追求享受，對于自身就業(yè)開始追逐時間彈性自主的自由職業(yè)，如：微商、網(wǎng)絡(luò)主播、網(wǎng)絡(luò)兼職、網(wǎng)店等，對常規(guī)就業(yè)不予重視，而網(wǎng)絡(luò)對于傳統(tǒng)的早八晚五、996等工作形式的大肆報道，也影響大學(xué)生對于常規(guī)就業(yè)的接納程度和適應(yīng)程度，甚至看成是一種“框架束縛”，加之當代大學(xué)生更加注重個性發(fā)展，跳脫出“框架”的渴望程度更加迫切，在一定程度上影響價值觀的形成，從而影響正向的就業(yè)意識的養(yǎng)成。

（二）輕視職業(yè)規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課。高校給大學(xué)生所開設(shè)的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課學(xué)生并不重視，常規(guī)的授課方式和授課內(nèi)容很難讓學(xué)生真切感受到就業(yè)的重要性，內(nèi)心往往認為就業(yè)離自己還很遠，對于冰冷的宏觀數(shù)據(jù)與行業(yè)競爭激烈程度只在當時短暫的引起了大家的共鳴，而隨著時間的推移，這些嚴峻的形勢在大學(xué)生眼中逐漸淡化，沒有形成持續(xù)影響;加之大學(xué)生思想仍然固化在“高中”及“后高中”時期，對于角色的轉(zhuǎn)變并不徹底，同時對于大學(xué)開設(shè)的課程仍然停留在重視專業(yè)課和通識類的部分課程，對于職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課往往很少拿出時間去消化理解，甚至對于就業(yè)指導(dǎo)課產(chǎn)生排斥，對于開展的各項促進就業(yè)意識的活動興趣不大，參與度不高，積極性差，這也為就業(yè)意識的培養(yǎng)帶來不小的難度。

（三）個人性格心理影響。當前大學(xué)生注重個人發(fā)展，尋求個人在就業(yè)職場中的歸屬感、成就感，個性張揚，思維發(fā)散，就業(yè)需要匹配自身的興趣愛好，內(nèi)心渴求彈性時間工作制，對待上下級愈加趨向于平等溝通。然而個人職場環(huán)境給大學(xué)生帶來的印象多為約束力強、不平等、壓抑個性施展等負面印象，并受網(wǎng)絡(luò)媒體部分不良職場氛圍渲染的影響，大學(xué)生內(nèi)心多有忌憚、不自信、被束縛、壓抑、不公平對待等心理預(yù)設(shè)，導(dǎo)致對常規(guī)就業(yè)望而卻步。此外，受70后、80后工作狀態(tài)的影響，很多95后和00后的大學(xué)生見證了父母這代人的工作艱辛，付出了大量的時間精力，賺來的收入較少，而對于目前不良網(wǎng)絡(luò)媒體導(dǎo)向下，明星夢、直播等就業(yè)新形勢在短時間會積累大量的財富，更多的青年人開始追逐“賺快錢、賺大錢”的圈子當中，對于內(nèi)心自我就業(yè)觀方面顯得浮躁、追求出名，而不再注重自己的能力，更加注重外表的修飾和言行的浮夸，對傳統(tǒng)就業(yè)出現(xiàn)了排斥，不想以父母的“框架”進行就業(yè)，而是以全媒體的背景下，走“新式”就業(yè)，迎合當代大學(xué)生追求個性和彈性時間的特點，在一定程度上亦影響客觀就業(yè)意識的形成。

三、大學(xué)生就業(yè)意識養(yǎng)成策略

（一）做好思政教育工作，樹立正確的“三觀”

思政教育在學(xué)生工作中處于統(tǒng)領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，才能幫助學(xué)生更好的塑造就業(yè)意識。日常工作中，積極以工作典型作為實例素材深化就業(yè)對一個人的自身價值實現(xiàn)的重要性，突出敬業(yè)奉獻精神，選取各行各業(yè)涌現(xiàn)出的典型，進行職場化教育，并采取職場發(fā)展正反典型對比，強化就業(yè)規(guī)劃與職業(yè)定位的重要性;其次，引入各行各業(yè)涌現(xiàn)出的勞動模范，以鮮活的素材做好大學(xué)生就業(yè)意識的養(yǎng)成，樹立就業(yè)目標，做好職場規(guī)劃，深度挖掘勞動模范背后辛勤付出的過程，把握個人價值實現(xiàn)與集體利益、家國情懷形成良好的結(jié)合點，大力發(fā)揮忘我的奉獻精神;再次，結(jié)合豐富教育手段，通過開展就業(yè)主題班會、學(xué)生就業(yè)觀座談會、一對一幫扶活動、職業(yè)規(guī)劃交流等充分了解學(xué)生就業(yè)觀念，掌握發(fā)展動向，及時干預(yù)，輔助學(xué)生形成客觀可行的就業(yè)規(guī)劃，剔除不良意識或不切實際的就業(yè)觀念，及時解答學(xué)生對于職場的現(xiàn)象及制度方面的問題，真切的將真實的職場環(huán)境展現(xiàn)在學(xué)生面前。對于網(wǎng)絡(luò)傳播廣泛、不良價值觀的事件案例作為反面教材，培養(yǎng)學(xué)生分辨是非觀、做好正確導(dǎo)向，教育學(xué)生應(yīng)腳踏實地、提升素養(yǎng)，切勿眼高手低、盲目自信。

（二）開展模擬職場活動，尋求職業(yè)的定位

適時引入模擬職場活動，通過設(shè)定社會各行各業(yè)的職場角色、給出人員管理架構(gòu)，通過給定需要完成的任務(wù)量，由學(xué)生進行自主安排討論，并在運作過程中切實體驗工作過程，并間接培養(yǎng)就業(yè)意識，通過對各行各業(yè)的體驗感悟，了解工作內(nèi)容、工作銜接、協(xié)調(diào)溝通、邏輯表達等綜合能力，讓學(xué)生真切感覺到職場交流、職場溝通的大環(huán)境，職場如何運作、對內(nèi)部的關(guān)系與對外部的關(guān)系的區(qū)別，在校期間做好職場化氣質(zhì)的塑造，為今后步入職場打下堅實基礎(chǔ);其次，可分組組成競標團隊，提前給定同行業(yè)不同類型不同層次的公司進行抽簽，并將本團隊虛擬化為該公司的競標小組，代表本公司將自身具有的優(yōu)勢展現(xiàn)在大家面前，并給定課題進行多團隊競標，通過競標比拼，了解職業(yè)化氛圍，并在活動過程中幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)缺點，讓學(xué)生能夠抓住重點，突出優(yōu)勢，注重邏輯思維和表達能力，輔助學(xué)生做好職業(yè)定位，提煉認識，為后續(xù)職業(yè)規(guī)劃和能力提升找到著力點。

（三）做好就業(yè)心理調(diào)適，疏導(dǎo)就業(yè)的壓力

面對就業(yè)，大學(xué)生應(yīng)提前做好心理調(diào)適，客觀看待大學(xué)生活，提高自身能力，塑造職業(yè)氣質(zhì)，增強自信心，對不自信、悲觀心理及對就業(yè)排斥的大學(xué)生及時做好心理干預(yù)，通過一對一談心談話、團隊素質(zhì)拓展、求助專業(yè)心理咨詢師等手段對畢業(yè)生心理壓力和不良心理問題做好疏導(dǎo)。大一學(xué)生做好角色轉(zhuǎn)變和職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)觀的心理建設(shè)，初步接觸職場環(huán)境，了解公司性質(zhì)、掌握公司運作、明確主體各部門分管事項與職能，明確宏觀就業(yè)形勢;大二做好大學(xué)生生活與就業(yè)目標的契合點把握，依據(jù)自身性格特點、興趣愛好與自身能力，做好行業(yè)篩選與職業(yè)規(guī)劃，樹立明確的職業(yè)目標，并根據(jù)目標不斷提升自身業(yè)務(wù)能力;大三做好就業(yè)壓力疏導(dǎo)及就業(yè)擇業(yè)工作，不斷提升自身能力，深入實際公司單位開展實習活動，將大學(xué)專業(yè)所學(xué)得以運用，并查漏補缺;大四做好求職應(yīng)聘的心理調(diào)適，及時消除因就業(yè)碰壁導(dǎo)致的挫折感和失落感，幫助學(xué)生重塑自信心，明確優(yōu)勢，感知不足，彌補短板，并強化自身自信心，通過開展職場模擬、部門運作模擬和交流談判等內(nèi)容，不斷強化心理建設(shè)，廣泛找尋話題點開展討論。通過日常做好學(xué)生心理建設(shè)，使學(xué)生在面對就業(yè)時能夠以一顆平常心冷靜、理性的發(fā)揮自身優(yōu)勢，邁好走入職場的第一步。

四、結(jié)語

當代大學(xué)生在全媒體視閾下，就業(yè)觀念與傳統(tǒng)就業(yè)觀出現(xiàn)了明顯不同，為積極引導(dǎo)當代大學(xué)生就業(yè)觀，培養(yǎng)良好的就業(yè)意識，高校應(yīng)積極發(fā)揮育人職能，做好思想引領(lǐng)，豐富教育手段，積極利用全媒體中合理的成分作為教育素材，不合理的部分作為反面警示教材，以鮮活的實例對學(xué)生進行就業(yè)意識的養(yǎng)成教育，樹立正確的價值觀、就業(yè)觀，讓學(xué)生從負面的、不良的環(huán)境中走出來，站在宏觀的角度上積極審視自身能力，把握當下，不斷提升自身能力，樹立人生目標，注重學(xué)生心理狀態(tài)，做好就業(yè)前的心理調(diào)適。幫助當代大學(xué)生從稚嫩走向成熟、從學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)槁殘鲂氯恕?/p>

（作者單位：通化師范學(xué)院）